小组合作学习意识的培养实验课题阶段性总结

1、希望本文对您有所帮助！小组合作学习意识的培养实验课题阶段性总 结导读：本文是关于小组合作学习意识的培养实验课题阶段性 总结，希望能帮助到您！一、问题提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发 展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的 提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、 提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领 域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是 一种比知识更重要的能力， 它越来越成为当代人的一种重要素质, 受到大家的青睐。随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、 合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是

2、课堂教学应用最 广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系 统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮 助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效 率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在 操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或 冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作 学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提 和基础。二、基本设想合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者

3、，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。 让小组在自己目标的引领下， 团结协作， 相互督促，共同提高。三、课题研究的基本原则：1、自主性原则：在整个实验过程中，教师要采取多种方法，调动学生的主观能动性。在教师的组织指导下，鼓励学生放开手脚，大胆讨论，在交往中质疑，在合作中共同进步。2、鼓励性原则：教师在教学中或与学生的交往中，要尽可能地贯彻鼓励为主的原则，引导每一个学生都能认识到：每个人都有巨大的潜能，积极的心态

4、能激发潜能。鼓励学生人人都要树立“我能行”的信念，从而激发学生的内在动力。3、整体性原则：在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成，从而激发他们的学习积极性。4、情感性原则：积极的情感体验能直接或间接地转化为人的动机和意志，从而提高人的认知效率。因此，在实验中一定要加强教育者与学生者、学习者与学习者之间的感情交流，使教学情感化，使之成为促进主体性发展、激发小组自主学习的支柱和动力。三、实验做法四、基本做法：1、加强理论学习，提高认识。列宁说： “没有革命的理论，就不会有革命的运动。 ”教学实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践活动，若

5、没有正确理论的指导是不会成功的。因此，实验基础上一确定，我们组织全体数学教师学习教育杂志、报刊等有关主体性教育及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送四位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加一次理论学习、研讨活动。2、将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加利用，实验班实施动态分组教学。按照 “组内异质， 组间同质” 的原则， 将学生组成学习小组，每个小组 4 人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。3、把研究的重点放在课堂教学中。如：两位实验老师上同一课例，进行对比实验

6、。课后共同砌磋、研究、取长补短，提高实验质量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让上课的老师说课，然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在的问题，做到知无不言，言无不尽，直到取得较为一致的意见为止。4、灵活运用，构建新的教学模式。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过： “教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 ”我们认为，好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学初中活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为此，我们将开展与其他教学方法相

7、结合的最优化教学研究。四、实验成果和体会经过近半年的实验，小组合作学习意识的培养已显示出如下优越性：1小组合作学习有利于发展学生的社会知识性。教学过程中的人际交往，可以帮助学会正确认识自己和评价他人，有助于克服自我为中心，同伴间的经验及同伴间的交流活动的规则更有利于学生接受，能有效地培养学生的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神，培养合群性、利他性和社交技能。2小组合作学习意识的养成有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。 小组合作学习， 增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。 教 3 小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好” ，中等生“吃得饱” ，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。4有利于教学质量的提高。实验半载，略见成效。实验班考试优秀率、及格率逐步上升，学生的计算、操作、思维、分析、解决问题等能力都有明显提高。这仅是起点，我们决不就此止步。当然，我们在实验过程中也碰到许多困难，如：缺乏专家或科研专业人员的指导，实验水平不是很高；实