基于课证一体的《财经法规与会计职业道德》教学改革

1、.基于课证一体的财经法规与会计职业道德教学改革-会计职业道德论文基于课证一体的财经法规与会计职业道德教学改革 摘要：财经法规与会计职业道德（以下简称“财经法规”）作为会计从业资格（以下简称“会从”）考试的科目之一，在考证通过率中有举足轻重的作用。如何让学生在短时间内掌握本科目的理论知识和实践技能操作并通过会从考试是本文研究的主要内容。本文以南昌工学院为例，从课程设置、课程的教学方法、教学手段、教学模式等方面进行本课程教学改革的探讨，旨在提高本课程的考证通过率，同时，更加突出实践性和职业性。关键词：财经法规；课证一体；教学改革中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X

2、（2015）002-000-02一、财经法规课程教学现状及存在问题目前，大多数高职院校及其本科院校仍然将财经法规设置为理论课，南昌工学院也不例外。本人于南昌工学院从事财经法规授课两个学期，在此期间，对本课程教学有颇多感触。总体来按，本课程教学存在以下方面的问题：一是课程开设的时间不太合理，不利于学生进行从业考试的复习。二是，此教学方法仍以讲授为主，难以让学生真正掌握本科目所要求的实践技能，同时枯燥的理论也让学生在考证复习中很难取得理想效果。由于会计从业人员实行凡进必考的准入政策，在传统的课堂教育中难免带有“应试教育”色彩，机械的灌输知识点，组织学生参加学校举办的从业考试培训、提高考试通过率已是

3、本课程教学的一个主要目标。高职高专学生一般基础比较差，本科层次虽然基础较好，但对这样的教学方法难以接受。另外，对于少数民族比重较大的南昌工学院来说，学生的基础更为薄弱。三是，学校的教学设施目前没有达到职业培养目标所要求的标准，模拟实训室缺乏，难以真正展开实训课堂教学。四是，教学手段落后，缺乏统一的标准和先进的技术。二、课程设置的变革以南昌工学院的2013级会计学专业本科培养计划来看，财经法规作为会计类专业的专业基础课程，其开设时间安排在大二上学期，会计学基础却安排在大一下学期，会计电算化同样安排在大二上学期，这样的课程安排割裂了三门课程内在的关联性，也割裂了会从资格考试的连贯性，不利于学生通过

4、会计从业资格考试，也难以让学生理论与实践相结合。另外，南昌工学院的民族办学特色对教学提了更高要求，基础相对薄弱的少数民族学生使得课程的开设安排和课程教学要因材施教而不能一概而论。因此，我有如下建议：1.调整课程开设时间院方根据生源的差异以及“课证一体”的标准进行考证课程设置的重新调整。本专科层次（民族预科生除外）上，将三门课程全部安排在大一下学期，校内的会从资格培训安排在大二上学期开学伊始，保证学生掌握理论和技能的前提下能提高考证的通过率（刚好参加江西省下半年会从资格考试），切实体现实践性和职业性。对于本专科层次民族预科生，由于基础薄弱，可以将三门课程安排在大二上学期，并于大二下学期组织学生参

5、加会从资格培训，参加江西省上半年会从资格考试。2.进行理实一体化课程改革仍然以南昌工学院2013级会计学本科培养计划为参照，财经法规课程仅仅只有32个课时（理论课时），并且没有实践课时。如此少的课时不可能完成本课程的教学任务，难以体现实践和职业性，短时间内也不能很大程度上提高会从资格考试的通过率。因此，应进行财经法规理实一体化课程改革，增加理论课时的同时，加入实践课时。对于民族预科生，理论和实践课时在上述基础上再适当增加。三、实施“一体化教学模式”“一体化教学模式”，是在借鉴德国“双元制”培养模式的基础上经过研究而来的一种新的教学模式。该模式下，要求教师重新整合教学资源，把不同课程的理论和实践

6、教学进行整合，实现教师讲授理论知识和实践工作的流程的“无缝”对接。在考证科目中，基础会计和财经法规同属于会计专业基础课，理论知识点和技能要求如果实行一体化教学，将达到更好的效果。即，改变传统的两门课程单独学习，知识点孤立，无关联的现状，在采用同一套会计教学资料的基础下，把基础会计的理论知识和财经法规的相关制度相结合，实行理实一体化课堂，使学生在理论的指导下同时完成会计工作任务的工作流程，并形成手工会计数据的教学工作。要真正做到一体化教学学院需要进行以下转变：1.编写一体化教材基础会计和财经法规一体化教学资料应采用一套教学资料。按照高职高专院校职业培养目标以及一体化教学思路，教师在讲解基础会计分

7、录的同时，应结合财经法规的制度和现实业务办理流程来讲解，增强学生的学习积极性。2.教学模式的转变（1）将“按课程教学”的教学模式转变为“复合课程”的教学模式，在一体化教学中，只需一位教师在一个学期完成原来由财经法规和会计学基础两个学期完成的教学任务。（2）翻转课堂，把课堂交给学生。将“教师讲授为主”的教学模式转变为“学生实践操作为主”的教学模式。如，老师讲完基本的理论知识之后，学生立即完成填制会计凭证和登记明细账的工作，让学生学到的理论马上投入实践。总之，“一体化教学”是一种全新的教学模式，会计专业采用此种教学模式，可以彻底改变此课程传统上“重理论无实践”的应试模式，有效地把学生的“听”和“做

8、”有机结合，让学生掌握会计岗位的实际工作流程，让培养的学生能真正适应企业对岗位技能的要求。四、综合运用多种教学方法，提高学习效率为提高课堂教学效果，实现实践性和职业性，在教学过程中采用如下教学方法：1.注重实践教学，创建理实一体化课堂教学过程中，学生始终是学习的主体，是影响课程学习的内因；教师、教材、教具等是学习的客体，是影响课程学习的外因。如何利用外因促使内因发生变化，最大限度的发挥内因的作用，这是财经法规课程教学的关键所在。该课程理论性的知识点特多，实务性技能操作也以理论的形式出现，学生初次接触该课程的时候并没有开始专业核心课程和实践技能课程的学习，因此，过多的抽象理论一方面让学生感到法律

9、法规的神圣性、神秘性；另一方面也会感到枯燥，难以理解。因此，要让学生掌握该课程，并全面、系统地运用财经法规的相关知识，必须让理论结合实践，将课堂搬进实训室，增加技能实践环节，切实让学生在实践中吃透理论。 2.记忆教学法该课程是考证课程之一，知识点相对来说零散且多，因此要提高通过率，记忆法的运用有良好效果。考试是对知识点的再现与运用，记忆知识是不可避免的，此方法对财经法规尤其重要，帮助学生巧妙记忆，也是提高课堂教学效果的重要步骤。可采用如下记忆法：（1）顺口溜记忆法将内容繁杂的知识点，抓住其中的关键词，编成顺口溜，学生既能掌握知识要点，又能快速记住知识，从而大大提高教学效率，因此，教师注意搜集或

10、者自编顺口溜，在课堂上交给学生，也可鼓励学生自己编，该种记忆方法比较容易运用，收效也不错。（2）表格归纳记忆法由于本课程知识点多且散，可将课程中同类知识点进行归纳总结，方便学生在对比和区别中记忆。课程小组通过对考试教材的整理，将容易混淆，难以记忆的知识点全部以简要表格的形式呈现，要求学生强化记忆，还可以对此进行背书比赛。五、教学方法实施的保障措施为保证教学的目标的顺利实现，取得预期的教学效果，首先必须做好以下几项保障措施：1.成立财经法规课程教学小组，建立资源丰富的教学资源库首先，教师在进行授课前要做好相关准备工作，包括教学资源的收集、挑选、归类、整理和总结，实时跟进考证的政策变化和考点变化，

11、将学生考证融入课堂，并与职业素养的养成有机结合。其次，课程小组设计好相关的教学课件、视频，教学用具、教学用案例库、习题库、试题库等一系列教学资源，方便学生随时参考使用。2.配备高素质的主讲教师由于本课程是考证课程之一，因此，配备的授课教师不仅懂会计实务知识，又有法律、金融、税收等财经法律基础，同时还具备会计从业资格考试培训经验。校方应着重培养一批本课程的主讲教师，鼓励主讲教师开展能提高本课程教学水平各种尝试，并保持本课程教师队伍的相对稳定性。3.校方提供良好的教学环境在教学改革以及信息技术发展的大背景下，要彻底改变传统的板书教学，理论讲授。教师必须充分利用网络、录像、实物投影等现代化多媒体教学

12、手段，运用文字、图形、影像等方式直现、形象地展现课程内容及实务操作的流程，并配以现代化的综合模拟实训室。只有这样，才能激发教师的教学技巧和教学技能，提高学生学习的主动性和积极性，提高教学效率和教学质量。4.改革本课程的考核方式目前，本课程的考核方式一般是平时成绩30%，主要以考勤和作业的形式；期末卷面成绩占70%，主要是闭卷考试。这样的考核方式和评价方式并不能完成教学目标，也难以体现教学效果。教学评价和考核方式的标准应体现任务引领型课程的特征，以课堂分析讨论、技能实训等任务完成情况等进行综合评价，要注重对学生进行职业能力的培养和训练。因此，本课程的最终考核方式和评价方式应为：考勤（10%）+课堂测验（10%）+技能实训（40%）+期末考试（40%）。为鼓励学生通过从业资格考试，也可以考虑实行以证代考制