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文档简介
1、对学生进行“情感管理”从管理学角度看,任何管理都是对人,财,物的管理,管理的形式是多种多样的, 而对心理的管理是最高层次的管理, 即“情感管理” 。古人早有所言: 情之所至, 心可开也, 情盎于胸, 人可化也。 可见 “情感管理”的巨大作用。因此,在班主任工作中,我把它运用到班级管理中,对学生进行“情感管理” ,收到可很好的效果,具体做法如下:1、 知己知彼,与生同行管人要先管心, 管心就必须做到知己知彼,方能百战百胜。每当我接到一个新的班级时, 必定满怀爱心的先到旧班主任那儿了解全班学生的大体情况:男女生的人数;班上的学习状况;品纪情况;哪些学生的学习能力较强;哪些暂时落后,需要我精心辅导的
2、;还有各个学生的家庭背景, 是否有需要我帮助的对象。 有时在旧班主任那儿不可能完全了解到具体情况,我还经常到学生中间去,和学生谈谈心,去学生家里家访,和他们的父母交换意见,商讨教育的最佳方法。想方设法的了解学生的性格脾性,所喜所怒,所需所缺,尽量缩短师生之间的距离。成为他们的知心朋友、贴心人,使他们对我没有“心理防线” ,从而亲师、服师、听师、敬师。学生对我心悦诚服了,就能心情愉快地投入到学习中去,全面提高学习效果。例如: 2005 年我接到一个新班时,通过各条渠道,了解到我班学生丁浩丰的父母常年在外打工,家里只有他和奶奶。老人家只管他的吃,住,管不了他的学习。因此,他对待学习非常懒惰,上课经
3、常走神,作业不完成是常事,成绩很差。我知道后,对丁浩丰施以爱心,经常去家访,找他谈心,鼓励他和全班同学交往,发动全班同学帮助他,上课创造许多发言的机会给他,每天下午 放学后都把他留在身边做作业,还不断送他本子和笔等各种学习 用品。在我的爱心培育下,丁浩丰进步非常快,作业按时按质完 成了,成绩亦如芝麻开花节节升高,最后达到了 “优”的水平。和我也特别亲,有什么心事都愿意向我倾诉。虽然他现在没有被 我教了,但是还经常回来找我。二、创设民主气氛,增强学生主人翁精神现代的孩子已不是蒙昧无知的群体,他们面对的是一个信 息高度运转的世界。媒体的铺天盖地,使他们了解社会,了解 世界的方法比他们的父辈多得多,
4、 他们有主见自尊心强,渴望 民主自由的生活环境。一个人在一个环境中,只有当他把自己 当作主人,才能把自己最好的一面表现出来。 我在日常生活和 实际工作中,总是以身作则,大公无私,把一碗水端平,努力 消除不合理,不公平的现象,让每位学生都有机会表现自己。 耐心倾听来自学生的心声,应他们所求,急他们所需。这样, 既可极大的调动学生的积极性,又提高了班级的管理效果,充 分发挥了教师非权力性因素的积极作用。例如:我在安排班干部时,并不独断专行,而是仿照人大 选举的方法,把权利还给学生自己,让他们意识自己也是班集 体的一员,选出自己喜欢的人当班干部,也可毛遂自荐。而我 只是负责给那些全班同学推选出来的班
5、干部分配,指导具体工 作。要是班干部违反班规、校纪,没有起带头作用,我从不姑 息,包庇他,而是一视同仁的指出他的错误和缺点,要求他改 正过来。如果经教育谈心,仍不能成为全班同学的学习榜样, 那么,大家可行使集体权利,重新选出一名合格的人来担任班 干部。在这样民主的气氛中,学生都把自己当成了班集体这个 大家庭的主人,团结友爱,热爱集体,积极奋进,从而形成一 个学风,班风一流的班级。2、 挖掘个人优点,促进学生的发展教师应遵循知人善任,各尽其才的原则。平时多发现学生的 优点,特长,必要时,加以任用,不要因为成绩的好坏来评价一 个人的能力。俗话说:“寸有所长,尺有所短。扬长避短,则无可 不用之人;责备求全,则无可用之人。”教师应充分挖掘学生的个 人优点,并让他从长处入手,增强信心,改正缺点。这样,才能 使班级的工作形成一盘棋,各就各位,棋棋有用。例如:我曾教过一个学生林伟,他有点小聪明,纪律散漫, 还常要对别人动手动脚,是全班比较调皮的学生,但他又乐于帮 助别人做好事。当时班里刚好有个残疾的学生,行动比较不方便, 他就经常搀扶他去小便。我抓住他这个优点,在班上表扬了他, 赞扬他这种精神是雷锋精神的体现,是互相帮助,乐于助人的高 尚品格,又常找他谈谈心,希望他和同学们相处是也有这种精神, 同学们会更喜欢他。功夫不负有心人,慢慢地,林伟像换了个人 似的,乐于亲近老师,和同学
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