《小数点的移动》教学设计

1、小数点的移动教学设计教学目标：1、理解并掌握小数点的位置移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置的移动引起小数大小变化的规律进行计算。2、让学生通过观察比较掌握新知。3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。教学重点：掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。教学难点：掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。教学准备：课件、米尺、学生准备直尺教学过程：一、复习1、比较大小0750 0.75 2.84 2.840 2.541 24.512、观察每组题，看你发现了什么？前两小题一类在小数的末尾添上0或去掉0，小数大小不变。观察第三组数，看你发现了什么？（发现小数点的位置不同大小就不同后

2、）给出254.1，你还会比较大小嘛？二、新授1、导入新课看来小数点不同，小数的大小就发生了变化，那么这节课我们就一起来探究其中的规律。（板书课题：小数点移动）2教学例5出示例5图师：唐僧西天取经，一路上遇到妖魔无数，每次都是火眼金精的孙悟空降妖除魔，这不今天又遇到妖怪了（大屏幕出示图）（给点时间看图）唉，通过看图，你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？0.009米9毫米 你知道0.009米是多长吗？ 你知道9毫米有多长吗？（用手势、用尺比划）这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊一声变，金箍棒就变成了0.09米90毫米 这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0） 那你知道0.09米是

3、多长吗？ 90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍 ，对吧？ 它有多长你们知道吗？（用手势、用尺比划）可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声变，金箍棒就变成了0.9米900毫米 这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0） 谁知道0.9米是多长？ 它有多长呢？老师这有尺谁来找找。您现在正在阅读的小数点的移动教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数点的移动教学设计二 900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原来的多少？还是打不到妖怪，悟空又大喊一声变，金箍棒就变大了。9米9000毫米 它发生什么变化？ 9米多长？ 想一想，9

4、000毫米有多长？ 现在这个金箍棒和原来比较呢？整体观察金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？变大，小数点移动。从上往下观察引导学生式比较好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学说说。 这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大屏幕出示规律）自由读一读。 大家想一想，如果小数点向右移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？刚才我们是按照这样的顺序观察的，那这样观察，你又发现什么了？变小，小数点向左移动从下往上观察 小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍。 小数点向左移动一位，9缩小10倍得到0.9，0.9是原数的多少？ 谁完整的把你发现的规律说一说？ 小数点继续向左移动，谁来说（大屏幕出示规律）读读 说的不错，谁能把刚才咱们发现的两个规律完整的给大家说一说？如果小数点向左移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？三、练习同学们说的可真好，那老师再考考你们