小学信息技术课程指导意见

1、20202021学年小学信息技术课程教学指导意见一、指导思想以中小学信息技术课程指导纲要（试行）为指导，结合普通高中信息技术课程标准、 国务院关于印发新一代人工智能发展规范的通知以及我省对小学阶段设置人工智能相关 课程的推广与编程有关要求，以培养学生的学科信息核心素养为主要目标，注重学生信息意 识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面的培养，让学生了解和掌握信息技 术基本知识和技能；体验获取、加工、表达与交流信息的过程，从而能够学以致用，用信息 技术解决学习、工作和生活中的实际问题。结合我县实际制定教学指导意见。二、教学原则L科学性原则信息技术教学要注意符合信息技术的基本原理和操作规

2、范。在教学过程中要注意术语准 确，知识讲授严谨，板书科学、规范，演示操作准确、熟练。2 .基础性原则小学信息技术是面向全体小学生的基础型课程，要重视信息技术基础知识、基本技能、 基本方法和基本态度的培养，教学内容必须是大众的、普遍的、成熟的、基本的，应与竞赛 辅导、兴趣特长培养有所区别。3 .自主性原则学生是学习活动的主体，要让学生真正成为学习的主人，要依据学生的年龄特征、认知 水平和已有知识经验，设计探索性和开放性的学习任务，为学生提供自主探索的机会。4 .主导性原则在尊重学生主体地位的同时，教师要引导好学生的自主探究和协作交流活动，尤其是要 提出明确的探究任务和要求，做到“放手但不放任，自

3、主但不自由”，并适时给予调控、引导 和帮助。5 .趣味性原则教师在教学内容、教学形式、教学方法和评价方式等方面体现趣味性，让学生在轻松和 谐的氛围中探索、发现。6 .开放性原则教师要努力营造开放性、协作式的学习氛围。通过开放学习，教师引导学生自由发表观 点，集思广益，深化对知识的理解。对问题的解决方法，不追求方法的唯一性。教师要注意 学生课内探究与课外学习的有机结合，在不加重学生负担的前提下，引导学生利用课外时间, 通过论坛、博客和电子邮件等方式进行师生之间、生生之间的网上交流和研讨，以弥补课堂 教学时间的不足。7 .发展性原则信息技术学科教学的基本要求、教学内容必须随着信息技术的发展而不断调

4、整、变化和 完善，教师应引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过积极探索来掌握具有广泛迁 移意义的知识、技能与方法，培养学生适应信息技术发展的能力，促进学生的可持续发展。8 .多样性原则教师要针对学校的教学条件和学生基础，对教学内容作适当的调整，在达成基本教学目 标的基础上，适当对教材内容进行拓展；根据教学内容、教学设备和学生的实际情况，选择、 使用合适的教学方法；教师要注重不可替代性、高效性、低廉性、可操作性和方便性等原则, 发挥多种教学手段的作用，优化教学结构。9 .创新性原则教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生质疑问难，大胆创新。教学中， 教师要善于创设一种有利于学生创新

5、的情境；以任务驱动和竞赛驱动等方式促使学生自觉创 新、大胆创新，从而学生个性得以充分的张扬，提高创新意识。10 .整合性原则信息技术的工具性特点，决定着与各学科的学习联系的密切，教师在教学时要有意识地 进行与其它各学科学习的整合，以提高学生的综合运用能力。三、教学建议11 .教学基本要求教学内容：各县市区可按照中小学信息技术课程指导纲要（试行）规定的基本教学模 块和拓展教学模块，参照所使用教材的编写体例，自主选择教学软件，自主设评教学顺序， 选取适合学生学习的教学内容。教学内容要符合学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经 验和情感需求。课时安排：本课程分别在三至六年级开设，每周1课时，上机课时

6、要保证总课时的60 70% o教学形式：上机操作应作为信息技术课堂的主要形式，要充分保证每节课学生的操作时 间，提高上机操作的规范性和有效性；要体现信息技术课的实践性特点，坚持精讲多练原则: 保持参与面广、节奏性强的课堂动态。12 .课堂教学要求教学设计：教学设计应具备教材分析、学情分析、教学环境分析、教学目标、重点与难点、教学策略与手段、教学过程、板书设计、辅助教学、课内练习等内容。要 根据学生的个体差异，设计不同的学习任务与多级学习目标。课前准备：在把握教情、学情的基础上，重点关注网络环境、教学软件是否与教学设计 一致；提前把教学中应用的资源拷贝到目标计算机；检查教室中计算机设备、网络设备

7、、教 学辅助设备、教学用具等教学硬件设施。教学过程：课堂导入应遵循简短、高效原则，充分发挥”算机的技术优势、调动各种感 官，达到吸引学生和质疑问难的目的；教学活动要围绕教材重点、学习关键点精心组织，创 设情景或主题，体现信息技术课的生活性、趣味性和挑战性；教学活动可以交替使用任务驱 动、生生互助、小组竞赛、实习指导、操作展示、作品展示、尝试实践、游戏竞赛等多种活 动方式；课堂提问要少而精，要根据学生能力差异体现问题的开放性与层次性，问题既可以 是预设的，乂可以是动态生成的；注重课堂上的即时评价，善于捕捉学生表达中的克点与不 足；及时了解学生的学习状况，择机做出教学调整；要关注不同层次学生的学习

8、需求，充分 利用学生差异进行教学；充分发挥教师在学生示范操作、典型作品展示的环节导向和激励作 用，培养学生正确的技术观、思想观和审美观。课堂教学组织：语言要简练、操作要标准，情境描述生动、环节过渡自然、专业术语规 范、设问小结清晰。通过生动的表述、形象的比喻将抽象的信息技术知识变得通俗有趣；加 强课堂管理，做到课前有准备、课中有秩序、课终有管理；加强机房监控，引导学生健康上 网；课堂教学组织要有预案，在不影响整体授课的前提下妥善解决个别“教学问题”。评价反馈：教学评价要以教学目标为依据，本着对学生个性和创造精神有利的原则，制 定学科评价的基本方案；要根据课堂教学目标、教学内容和教学重点等及时弥

9、补教学缺陷， 调整教学策略。课外辅导：明确课外辅导的目的性，帮助学生制定学习计划和学习策略，有效巩固并提 开课堂上所学知识与技能；体现辅导的针对性，辅导的内容要区别于课堂内容，不断满足学 生更高的学习需求：积极开展信息技术第二课堂，辅导并帮助学生参加电脑作品制作、机器 人大赛、科技创新作品等活动项目，充分发挥特长生优势，促进学生的个性化发展。313 .教学研究的基本要求准确分析教材结构和教学目标，深入理解、钻研教材，充分领会教材编写意图及导向， 熟悉整套教材的基本内容，了解教材的各部分在学科体系中的地位；多渠道了解学生学情； 全面了解当前主流的软硬件教学资源，科学选择有效达成教学目标的切入点；

10、制定学期教学 计划，把握教学进度，统筹安排整个学期的课堂教学活动。14 .学科教学策略培养学生的学习能力。在教会学生基本知识和基本技能的同时，要有意识地培养书学生 自主学习的方法和能力。开发学生的创造性思维。信息技术教学应当通过给学生学习任务，激发学生自己去思考, 自己决定如何做，努力开发学生的创造性思维。培养学生的动手实践能力。信息技术课堂要做到“精讲多练”，学生在教师创设的真实问 题情境中动手操作，培养学生操作动手能力。激发学生的学习兴趣。可以尝试打破教材的编写结构，选取学生喜欢的章节，首先让学 生学以致用，避免让学生感觉信息技术枯燥无味、晦涩难懂。培养学生解决实际问题的能力。教师要培养学

11、生利用各种技术和方法多渠道获取、分析 和加工信息的能力。可以通过设计具体的问题，通过解决问题培养学生综合应用信息的能力。培养学生的团队合作意识与能力。信息技术学科的特点需要合作，相互的交流容易激发 灵感，是培养创新思维的有效途径。合作可以是生生之间、师生之间面对面的探讨合作，也 可以是通过不同形式的网上交流合作。加强信息技术与其他学科的整合。可以和德育整合，利用信息技术对学生进行思想品德 教育；可以和知识性课程整合，教会学生获取加工信息的能力，创造有利的信息环境，有助 于其他学科的学习；可以和艺术类课程整合，电脑绘画、音乐欣赏、美术欣赏都可以有效整 合。重视学生信息伦理的道德教育。要针对信息技

12、术的种种负面影响，在信息技术课程中要 加强道德规范教育。做好教学评价。信息技术的评价应当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕课程的基本 目标展开；充分发挥评价对学生的激励和导向功能、利用课程评价本身的教育功能，通过自 评、互评等方式，引导学生主体意识的发展；体现课程评价对教师教学及其改革的调节功能, 指导教师科学认识课程评价的各项结果，合理地设计和调节教学过程与方法。教师在评价时,4不仅看作品设计结果，也要对作品设计过程进行评价，肯定学生的闪光点，肯定他们的创新 精神。15.学科核心素养全面提升学生的信息素养是信息技术课程的根本任务，学科核心素养是信息素养的具体 表现。为了将学科核心素养落实于课

13、堂教学中，实现课程的根本任务，信息技术教师首先需 要领会学科核心素养的内涵。信息意识是指个体对信息的敏感度对信息价值的判断力，是在具体信息情境和信息活动 中逐步养成的。教师在教学中要为学生创设信息情境，提供发现问题、自主解决问题和机会, 引导学生主动将问题求解与信息进行关联。计算思维作为一种思维方式，需要在解决问题的过程中不断经历分析思考、实践求证、 反馈调适而逐步形成。教师在教学设计时，可根据教学内容提炼计算思维的具体过程与表现, 将其作为学生项目的学习的内在线索，引导学生在完成不同项目的情境中，反复亲历计算思 维的全过程。数字化学习与创新强调了学生在数字化环境中的发展。教师在教学设计时，可

14、根据学生 的学习基础，创设适合学生需要的数字化环境与活动，引导学生在运用计算思维完成项目的 实践过程中，通过自主学习和协作学习，利用数字化资源与工具，创造性解决问题或创作出 有个性的数字化作品。信息社会责任的形成需要学生直面问题，在思考、辨析、解决问题的过程中逐渐形成正 向、理性的信息社会责任感。教学时可结合学习过程中的生成性资源，引导学生挖掘、观察 现实世界中的典型信息的事件，鼓励学生面对信息困境，通过求证、讨论和交流，作出正确 的选择和行为。16、项目学习本质基于项目的学习是指学生在教师引导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新 知学习、实践探索，具有创新特质的学习活动。项目学习很大

15、程度上还原了学习的本质，这 种基于真实情境的学习能促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力，对问题求解 的思考力的发展。在项目实施过程中，各种能力的综合也促进了学生信息技术学科核心素养 的形成。开展项目学习时，要创设适合学生认识特征的活动情境，引导他们利用信息技术开 展项目实践、形成作品。四、活动安排2020 年8月 组织暑期骨干教师培训、组织优质资源共建共享评选9月下发学科教学指导意见9月学校基本情况统计课堂教学调研9月召开学科教研会9月组织信息技术编程教学课堂教学的开展10月组织县级送课活动11月新教师课堂教学指导、参加潍坊市片区教研12月教育教学管理评估、视导2021 年1月学科教

16、育教学质量监测、调研2月学校教学视导反馈3月教师个人个性化课堂教学展示4月学科教育教学研讨会5月规划性教学视导6月学科教育教学质量监测7月准备暑期骨干教师培训五、教学进度县20202021当年发第一季期学 信息技小散老趾液表时间年级三年级（1册）四年级（3册）五年级（5册）六年级第10周11.211.8完成第一单元教学完成第一单元教学完成第8课教学市编教材基础篇 第8课教学第18周1.41.10完成本册教学完成本册教学完成本册教学市编教材基础篇 第15课教学第21周1.111.29期末复习、监测期末复习、监测期末复习、监测期末复习、监测备注按照市教育局要求开展编程教育课程，每学期不少于5课时。附：编程教育课程教学进度：（其它具体要求见“县教育局办公室通知2018 285号”文件）年级周次教学进度周次教学进度周次教学进度三年级第2周第1课什么是scratch 第 1 节第4周第1课什么是scratch第 2 节第6周第2课让小猫动 起来第1节四年级第2周第2课