作业设计与反思的案例

1、v1.0可编辑可修改四年级第二学期第七单元作业设计分析与反思【本单元主要目标】1、能读准字音（前后鼻音、平翘舌音、轻声、多音字），正确抄默词语。能运用 查字典、近义词替换、联系上下文等多种方法理解词义。2、体会比喻句、排比句在文中的表达效果，并学习运用这种修辞手法把句子写具 体、写生动。3、能运用不同的方法来概括课文主要内容。能结合活动，加强语言交际，及时表达自己的想法和感受，从而能逐步走进课文 主人公的情感世界【目标落实情况】一.关于字词：结合四年级学生的特点，在教学中无需再面面俱到地教学生字词，而是从音 形义的角度，有选择、有侧重地展开。可结合预习及课后练习，掌握字词的读音， 联系上下文理

2、解词语的意思，体会文章的用词贴切。例：L31. 一幅名画的诞生多音字：肖像（xiao ）易读错字：纤夫（qian ）、褴褛（lan lu ）重点词：蠕动（像蚯蚓爬行那样动）L33.苏武牧羊一一多音字：刷白（shua ）易读错字：侮辱（wu ）、召见（zhao ）重点词：恭恭敬敬（对尊长或宾客严肃有礼貌）、置之度外（不把生死、厉害 等放在心上）、气节（坚持正义，在敌人或压力前不屈服的品质）L34.声声多音字：作坊（zuo ）、刨花（bao ）生僻字：嘱啾（zhou jiu ）、啼哦 （ti zhuan ）重点词：莫逆之交（彼此情投意合，非常相好）11v1.0可编辑可修改L35.将相和多音字：将相

3、和（jiang xiang he ）易读错字：胆怯（qie ）重点词：勃然变色（因生气或惊慌等变脸色的样子）、声色俱厉（说话时的声 音和脸色都很厉害）、同心协力（思想行动一致） 二.关于句子：本单元的课文以写人为主，重视细节描写，排比句和比喻句运用较多。单元教学中引导学生关注这些句子，理解含义，体会作用，逐步走进课文主人公的情感 世界，并尝试运用这些方法来练习写句。例：L31. 一幅名画的诞生1 .找出课文第3节中描写纤夫衣着描写的句子，体会排比的作用。2 .看着画作对句尾的省略号展开想象， 模仿句式练习说话，进一步感受纤夫 的穷困生活。L33.苏武牧羊一一1 .找出课文第6节中描写苏武忍受折

4、磨的句子，体会排比句的作用，感受苏 武的顽强不屈。2 .模仿第6节，运用排比想象说话：他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 他常常这样想：为了 ,我要活下去。为了 ,我要活下 去。为了,我要活下去。3 .进一步运用排比手法练习扩写句子（二选一）（1）家里要来客人，全家人里里外外忙碌开了。 （2）老师关心爱护着周围的每一个学生。 L34.将声1 .找出课文第6节中描写笛声的句子，体会比喻与排比的作用2 .模仿描写笛声的句子，想象聂守信吹奏的的笛声是怎样的，尝试运用比喻 和排比把句子说具体:22v1.0可编辑可修改那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵

5、性的小鸟，一只 能歌唱的小鸟。它时而 ; ; 是的，鸟儿怎样歌唱，聂 守信的笛子就也怎样歌唱。3,进一步运用比喻和排比扩写句子，把句子写具体写生动：爷爷的鱼缸里养着许多样子独特的热带鱼。 三.关于概括：四年级处于小学阶段的中高年段，“概括”是学生必须掌握的语文基础能力 之一。课程标准中，明确要求“能比较正确地把握课文的主要内容”。经过一段 时间的训练，学生们已初步掌握了 “六要素”、“归并法”、“摘句法”。本单元中的 两篇课文可以继续指导学生运用“段意归并法”概括课文主要内容。例：L31.一幅名画的诞生一一以时间“ 1868、两年后、1873”为线索，用段意归 并法概括课文主要内容L33.借助

6、小标题“海池相见” “负荆请罪”，用段意归并法概括课文主要内容。四.关于表达：语文是最重要的交际工具，它是通过对新语言的不断理解，不断积累，不断 运用，逐步扩展，渐进提高的。阅读教学中，应通过学习课文语言，熟练语言交 际的特点，在语言实践中扩展、丰富自己的语言，增进语言的素质。因此，在阅 读教学中，应充分利用教材内容，重组训练，引导想象，培养创造性语言。 例：L31.一幅名画的诞生：1.想象说话：从纤夫们的神情中揣摩一下他们内心的想法（抱怨、担心、抗议厌倦、绝望） 纤夫们脸色阴沉，神情凝重，他们或许 ; ; 2.情境解说：以博物馆的解说员员的身份，为游客们具体介绍画作伏尔加河上的纤夫。33v1

7、.0可编辑可修改重点引导大家从纤夫的穿着、动作、神情来感受。L33.苏武牧羊：想象写话：苏武回到京城时，成千上万的人出来迎接，来迎接的有哪些人他们会 想些什么说些什么L34.笛声：情境表演：“孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给 他”想象此情此景中，两人的语言、动作、神态，表达出自己的想法和感受 L35.将相和：1 .人物评价：蔺相如与廉颇各具风采，你喜欢谁2 .课外拓展：（选做）阅读史记、排演课本剧【单元作业结构性分析】一、单元作业主要目标的覆盖度：目标一：读准字音，理解词义。覆盖度：100%多音字31课、33课、34课、35课易错字31课、33课、35课生僻字34课联

8、系上下文理解31课、33课、34课、35课目标二：体会、运用比喻句和排比句覆盖度：80%找出文中的比喻句、排比句31课、33课、34课仿写比喻句、排比句33课、34课目标三：概括课文主要内容。覆盖度：80%段意归并法31课、35课抓住“六要素”33课44v1.0可编辑可修改目标四：语言表达，体会情感覆盖率：100%，情景解说31课想象说话33课情景表演34课、35课二、单元作业体现主要目标的层进性1 .词语理解方面众所周知，语言是很复杂的。它不仅具有抽象性，还具有多义性，阅读时要 在词语所可能代表的各种意义中找出它在句中的特定含义，才能正确理解。要做 到这一点，只有结合（或者说理解）上下文，离

9、开了具体的语言环境，单靠查字 典是不行的。在第八册第七单元的单元作业目标中，也将联系上下文理解词语列 为了主要目标。在31课、32、33课、34课的作业设计中均有此类练习。2 .概括课文主要内容概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提， 是读懂一篇文章的基础c 概括文章主要内容，一般要做到意思准确，语言通顺、简洁。中年级正是训练学 生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄，即培养学 生高度的概括能力。一幅名画的诞生、苏武牧羊、将相和这几课的核心目 标均是一一能运用不同的方法来概括课文主要内容。在单元目标统整下，三位老 师分别根据课文叙述的特点，梳理概括训练的方法及步骤。

10、3、体会、运用比喻句和排比句本单元中比喻句、排比句的使用比较多，丰富了表达，是文章更加生动形象。是训练学生体会并运用修辞手法的最佳载体。苏武牧羊、笛声这两课着重落实目标中的：体会比喻句、排比句在文中 的表达效果，并学习运用这种修辞手法把句子写具体、写生动。55v1.0可编辑可修改三、单元作业体现主要目标和次要目标的关联：1 .正确理解词义有助于学生表达自己的想法和感受，从而能逐步走进课文主人公的情感世界。相关练习覆盖度20%2 .整体感知文章的大致内容有助于学生正确概括课文主要内容。相关练习覆盖度80%3 .体会比喻句、排比句有助于学生仿写比喻句、排比句。相关练习覆盖度80%单、单元不同难度作

11、业的比例：预估作业难易度比例约为 7:3: 2【收获与不足】关注“小学语文作业有效性”这一问题是相对低效、无效甚至有负面效应的作业而提出的。“基于单元目标统整下的作业设计与改进” 是为达成教学目标而设 计的练习，不是机械的操练，而是课堂教学的延伸，更是学生运用语言，实践语 言的有效平台，语文作业设计中着力进行有效性的研究，是帮助学生减负的有效 方法。，我们教研团队在历经了这样一个“设计一一学习一一反思一一改进一一总 结”的全过程后，对于科学高效的作业设计有了更进一步的认识与体会，这无疑 是对我们专业水平的一次考验，更促进我们的专业能力的提升。 汇总这一历程中, 老师们对作业设计最为集中的启示如

12、下：1、作业目标的确立，提高了作业设计的针对性教师布置作业前，设计意图、要求须“心中有数”。让学生在“要求”的指引 下，通过有效的训练，发展思维，逐渐形成良好的语感和表达能力。老师不再为“我要布置一些什么作业”，“我要训练学生什么”而苦恼，有了目标，让老师明 确知道“练什么”，“怎么练”，从而设计出的作业针对性更强。 教师在批阅作业后, 要及时比对，作出相应的调整与改进，以保证每次作业均有成效。66v1.0可编辑可修改2、作业内容的设计，保证了课堂教学的有效性有了单元整体作业设计的意识，使得课堂教学及作业均能围绕核心目标来展 开，有效改善“教”“做”脱离的现象，教师设计作业时，要注重作业设计的

13、坡度， 要关注班级中不同层次的学生，适当给予学生学习的“阶梯”。阶梯不是降低难度， 而是展现思考、阅读、表达的方法，让学生在层层递进的梯度作业中“步步为营”， 去掌握，去理解，在提升作业正确率的同时，也提升语文素养，让学生不再为怎 样完成课后作业而伤脑筋。3、作业形式的完善，丰富了作业内容的趣味性要寻找真正适合学生的作业形式，使课堂与作业的关系不再是简单的练习加 周，而是延伸和提升。改变作业形式过于单一状况，采用多种形式，优化习题设 计，使作业富有趣味性，具有吸引力，增强学生的自信心和参与热情，使得学生 愿意去做，而不仅仅是疲于应付。只有当学生在作业过程中体验到学业进步的快 乐，作业才会成为学生成长的一种自觉需要。当然,我们的作业设计还存在着不足，比如：1、作业设计目标