一年级学生的生理、心理特点知识分享

1、一年级学生的生理、心理特点一年级学生的生理、心理特点（一）生理发育特点1、一年级学生一般为6-7岁，在生理上有所发展。身高大致为110厘米到120 厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体 增长还要快。小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年 增长约45厘米，体重增加约23公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳 定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调 性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，一年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体

2、育运 动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关 节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围 较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。3 、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心 跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维 很不发达

3、，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动 等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是，对老师有特殊的依 恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了”他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优 点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会 以自我为中心，按自己的目的去行动。（二）心理发展特点1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和 目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己

4、和 集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。3、一年级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜 欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。（三）我们应充分利用学生对自己的信赖感，培养深厚的感情。提几点建议：1、抓住孩子好奇心“好奇”是人遇到新奇事物时所产生的 “探究反射”。随着儿童年龄的增长，大 脑思维的发展，儿童很想了解他（她）所不知道的一切。这就是好奇心的与生俱来的 一面，然主要靠后天的培养。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创 造性的发展，所以“好

5、奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹 钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。可见，好奇心在学业上特殊地 位。我们更应抓住孩子的好奇心，促使学生学业有成2、激发学生童趣心两千多年前，孔夫子就提出过 “知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家 陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为学生有了兴味，就肯用全副精神去做 事，学与乐不可分。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，从而集中注意力，推 动他（她）兴致勃勃地去进行学习。因此，以兴趣来抓住每个孩子的注意力，这也是集 中注意力提高收益的有效途径。生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识动 机。如在教学字母时，除念准其音、讲清发音要领外，还可用手与手指拼成与字母相 近的形状，或让学生用肢体做一做字母，或几个同学共同表演，用他们的形体表现一 个音节，这样化枯燥为形象，不仅学生学得轻松，更使学生集中注意力，以兴趣帮助 记忆，以达到巩固、少还生的目的。在家里，家长也可以用这种方法激发孩子的童趣 心。3、激起学生好胜心开展竞赛孩子的自我表现心理是我们激发孩子竞争意识，从而