北京版—数学第1册教学计划清单

1、标准第一册数学教学计划一、学情分析今年我教学一年级数学，两个班每班41名学生，共82名学生，其中一（1） 班男生19人，女生22人，一（2）班男生20人，女生21人。这些学生部分 是附近农村就近入学，部分是外来务工人员的子女，外来务工的人员的子女来自 各地，学生水平参差不齐，有的没有上过幼儿园。通过几天的观察，这些孩子大多活泼好动，由于班级容量大，又没有进行学 前教育，学习习惯较差，上课时需要多次组织教学，但是教学效果依然不好，一 部分学生不能按照老师的指令行动， 老师发出指令，部分学生根本不听，有的学 生老师点到名字了依然自己干自己的事情。 整体看两个班的学生都有一定的数学 知识基础，但对知

2、识的理解不规。两个班中都有部分学生能够认真听讲， 积极回 答老师的提问，思维比较活跃，数学素养较高。也有几名学生学习有困难，其中 一（1）班青不能按照老师指令行事，老师说什么根本不懂， 只有老师单独辅导， 才能知道干什么；一（2）班的明上课不听讲，我行我素，想干什么就干什么， 想吃东西就吃东西，去厕所也举手向老师说明，直接开门就走，还影响同桌学习； 一 （2）的肖军根本听不懂老师的指令，老师单独辅导也听不懂老师说什么，每 次上课就是自己捣鼓自己的。二、教学容一册教材共包括十个单元：一单元：数学就在我身边二单元：分类比较三单元：认识10以的数四单元：位置与顺序五单元：加法和减法（一）六单元：认识

3、图形七单元：认识1120各数八单元：学看钟表九单元：加法和减法（二）十单元：总复习教材简析：本册教材以基本的数学思想方法为主线安排教学容。 在认识10以的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等容的教学；在 10以加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数； 通 过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一分， 让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置， 让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。 这里所体现的比较思想、分 类

4、思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思 想方法。教科书设置小单元，把各领域的容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、 心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。三、教学目标1、培养学生数学学习兴趣。2、培养学生认真上课、书写整洁的良好习惯。3、初步了解数学的研究容4、能用20以数表示物体的个数，会区分几个和第几个。会读、写20以数, 掌握10以各数的组成。5、初步知道加、减法的含义和加、减法算式各部分的名称，初步知道加、 减法的关系，正确而熟练地口算 20以数的加、减法，初步学会根据加、减法的 含义解决一些简单的实际问题。6、认识符号“二” “<

5、” ”>”，会使用这些符号和词语描述 20以数的大 小和物体的多少。7、初步认识钟表，会认识整时和平时。8、通过食物和模型直观认识长方体、体、圆柱、球。9、会用“前、后，上、下，左、右”描述物体的相对位置。10能根据给定的标准或自己选定的标准，对物体进行分类。11、通过综合与实践活动感受数学在日常生活中的作用。四、教学重点1、会读写20以的数2、熟练地掌握10以各数的组成，熟练地口算20以的加减法。3、初步知道加、减法的含义，初步学会根据加、减法的含义解决一些简单 的实际问题。五、教学难点1、熟练地口算20以的加减法。2、初步知道加、减法的含义，初步学会根据加、减法的含义解决一些简单 的

6、实际问题。3、理解20以各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义4、20以的退位减法。六、教学措施今年是第一次教学一年级，我打算从以下几个方面努力，争取提高教学成绩。1、要拥有一颗责任心。托尔斯泰曾说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是 责任心。一个老师如果缺乏对学生、家长、学校和社会的高度责任感，那么要提 高教学质量是不可能的。2、建立良好的师生关系。建立起良好的师生关系才有利于教学。所谓“亲其师，信其道”，只有学生 喜欢老师，才会喜欢听老师讲课，才会喜欢上数学课，才会认真完成老师布置的 作业。3、培养学生良好的学习习惯。注重非智力因素的培养，引导和训练学生踏实认真的学

7、习态度，让学生逐步 形成良好的学习习惯，同时注重学生学习能力的培养，让学生学会学习，终身受 益。注意帮助学生形成良好的学习习惯， 是教师非常重要的任务之一。在课前课 后要注意培养学生认真听讲和认真作业的好习惯。 在课堂教学中多让学生自主探 索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生 掌握了这些方法，如果能长期坚持，养成习惯，这就形成了良好学习品质和学习 习惯。4、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。寓 教于乐，乐中求学。如何使学生对抽象枯燥的数学知识感兴趣呢？利用设疑创情境，引起学生的好奇心。在上新课时，可以把例题作适

8、当变 化，把例题放到学生比较感兴趣的情境中去， 让学生感到学的有意义有用，学生 做这样的题目会特别有兴趣。教给学生思维的方法，打开解题的思路，使学生在发现解法中相信了自己 的才智，尝到了学的兴趣。让学生尝试成功的喜悦，激发求学的兴趣。要分类精心设计作业，使不同 智力层次的学生都能得到成功，在成功中求进。简单的题目可以提问中下层学生， 有点难点的可以提问其他学生，这样就有助于学生建立起信心。教师培养学生是多方面的，但最主要的是培养学生兴趣，也就是学生求知欲， 只有学生对学习有了兴趣，才可以调动学生的主体参与意识和学习积极性、主动性，从而提高教学质量。在平时的教学中要做到“三带三不”与“三耐心”：

9、三带：带微笑走进课堂；把鼓励带进课堂；把竞争带进课堂。三不：不埋怨；不讽刺、挖苦；不说不利于学生上进的话。三耐心：耐心指导学生；耐心帮助学生；耐心等待学生的思维反馈信息。5、注重培养学生的计算能力。计算能力是由教师的反复训练和学生自身的刻苦练习，长期积累而成的。各种各类练习也为学生所学知识的巩固起着不可忽视的作用。加强口算训练，为提高学生基本的计算能力打好基础。 坚持每天课前三分 钟口算练习，并且对学生的口算练习进行认真地批改， 有错及时让学生订正。这 样坚持练习，日积月累，为提高学生的计算能力打下良好的基础。结合教材补充一些必要的计算练习。 根据教学容的特点，每天补充一些必 要的计算练习以提

10、高学生的计算能力，或者是各类基本计算练习和一些基本的有 一定思维性的计算补充作业。每天定时、定量、有计划的进行练习，既不加重学 生的课业负担，在旧知得以巩固的同时，又使学生的计算能力得到培养和提高， 使学生在逐步积累中提高计算能力。合理利用精确制导，及时巩固学生的知识。因为小学生对于知识的巩固能 力和综合能力都比较弱，所以充分利用练习册中的大量练习，一方面让学生及时 巩固旧知，另一方面促进学生的综合能力的发展。让学生在对所学知识正确理解 的基础上，应用数学知识分析问题、解决问题，促使学生综合运用知识的能力得 到发展。6、注重作业的设计和批改精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用

11、，达到教学的 目的。作业不能随意，应该结合当天的容，对容进行选择，不能单是例题的重复， 这样做起来虽说学生大部分会做，但却缺乏灵活性和思考性，对反应比较快学生 来说就没有锻练的机会。不布置课堂上做过的作业，对布置的作业一定要精批细 改，发现问题及时反馈，这样才能达到课堂教学效果。7、虚心学习，及时总结与反思。由于职业的需要，教师要做一个终身的学习者，著名的美国教育心理学家波 斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。古人云”行成于思而毁于随。 只要行动，就有收获；只要回味反思，就有提升发展。只有不断反思，才能找到 自身的不足；只有不断反思，才能发现问题并找到解决问题的办法， 从而不断提 高

12、教育教学质量。因此教学反思是教师提高业务水平的重要途径，也是教师成长 的关键。七、优秀、学困生辅导计划(一)优秀生辅导计划1、目的。为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，特选拔学科基础扎实、 成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生进行重点培养， 为他们脱颖而出创造 条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。2、优秀生情况分析。在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好 学生，也被称为优生。由于这些学生认知结构、判断能力和行为决策水平都有待 提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧的学习、激烈的竞争、 单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学

13、生自身的过高期望等， 常常会 诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。优生在年级中人数不多， 但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的学风有很大作用，这些学生能 否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级质量好坏产生很大影响。通过几天的了解，有一些学生反应优异，但还不能确定具体。3、具体措施。(1)改进学习方法，培养自学能力。(2)要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、 勤于总结、勇于创新。(3)为了使优等生更加先进，对其进行创新教育，使其具有创新意识，创 新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。(4)进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有 迎难

14、而上、永攀高峰的意志品质。(5)严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问 题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以 及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造 发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。(6)着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心 为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会， 肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的 目的。(7)平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们 的缺点冷

15、嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导， 让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。4、教师每天给优生布置几道思考题加强训练，要完成一本课外书习题。(二)学困生辅导计划1、目的。学困生的问题，在每个教学班都会相对存在的。做好学困生的转化工作，提 高学困生的成绩，是提高教学质量的关键，也是实现教育目的的根本。2、学困生情况分析。通过几天的观察，初步发现几名学生学习有困难。其中一(1)班不能按照老师指令行事，老师说什么根本不懂，只有老师单独辅导，才能知道干什么；一(2)班的上课不听讲，我行我素，想干什么就干什么，想吃东西就吃东西，去厕所也举手向老师说明，直接开门就走，

16、还影响同桌学习；一(2)的根本听不懂老师的指令，老师单独辅导也听不懂老师说什么， 每次上课就是自己捣鼓自己的。3、具体措施。(1)摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习， 努力追上其他学生。(2)以奖励为主要手段，多鼓励，多表扬。(3)上课时时提醒，处处关注。(4)定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。(5)让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间 进行作业辅导。(6)经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。布置适当、适量的学习容，让家长在家里对学困生进行协助辅导， 老师定期和家长联系，摸清他们 在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。(7)因材施教：因材施教就是针对学困生各自的实际进行有的放失地辅导。非智力的学困生，往往是缺乏明确的学习目的、良好的学习方法和习惯，不能专 心听课，意志薄弱等因素造成的。对这种学困生，教师要着重培养他们的学习兴趣