《教师如何做研究》读后感范文

1、教师如何做研究读后感范文一提做研究，很多老师就头疼，在他们的头脑里，研究是大学教授、科研专 家的事，跟中小学教师有什么关系呢？所以当学校提出做“研究型教师”的口号 时，许多人无所适从，或者自然而然地生出一种天然的抗拒来。然而，越来越多 的人认识到，要深化教育教学改革，提高教师素质，改进教育质量，离开了校本 教科研，根本无法实现。郑金洲博士教师如何做研究也许能够给中小学教科研工作提供一点切切 实实的帮助。本书总共分为十章，从研究的方向、研究的内容、研究的方法、研 究的形式四个方面展开叙述，之中穿插了诸多教育实例，鲜活生动，充分将理论 与实际紧密结合，使读者在阅读的时候觉得有理可依，有实可寻。阅读

2、了郑金洲博士的教师如何做研究，使我对“教育科研”不再感动畏 惧，对“教育科研”有了新的认识和定势，对自己今后的研究方向有了更明确的 目标。原以为“教育教学科研“离我们教师很远，是一件难以逾越的事情。然而当 我拜读完了郑金洲教授著教师如何做研究的文章后，感触颇深。原来我们每 一位教师都是可以做的，教育教学科研并不神圣，只要用心和坚持，掌握方法， 同样也可以搞出名堂来。这无疑是给了我们信心和力量。文章中提到叶澜教授说的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”这一句话提醒和警醒了我，难到 自己就一直默默无闻地做一名普通教师吗？我不甘心，教书育人是我们

3、的事业， 我们应该有事业感，必须干点名堂出来，也要成为名师，至少要让众多的人在谈 论的时候和学生回忆的时候：你是一个非常优秀和令人尊敬的教师。下面我就谈谈我的一些感受和心得。一、我们也能进行教育教学科研，我们也能行。二、教师的教育教学科研的目的和价值取向。在日常实践中，我们不断地把自己的教育教学活动作为研究对象，持续不断 地教育和教学行为进行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升着自己的教育教 学水平，进而促进学校的持续发展。三、教师的教育教学科研必须围绕自己在工作中遇到或存在的问题展开。要研究就要从问题的发现入手，提出问题往往是研究的出发点，解决问题则 是研究的终点。我们要从教育教学的疑难中寻

4、找问题，从具体的教育教学场景中 捕捉问题，从阅读交流中发现问题，或是从学校、学科中确定问题。在提出问题 后，我们还要进一步明确：在自身的实际工作中，哪些值得花时间研究？自身能 力能否完成？分析选择可研究的问题。四、研究的基本程序：从计划到反思。教师分析选择确定要研究的问题后，就要制定计划。计划是自己对活动有意 识的设计、设想、大算。计划不是一成不变，亦步亦趋，可随活动场景而动，依 研究状态而移，有较强的变通性和灵活性。有了计划就要付诸行动。行动总是和 情景结合在一起，随着教育情境的变化和教师认识的加深，行动也是在不断调整 的。收集行动过程的资料，对教师及行动的实际状态（包括背景、过程、结果、

5、特征等）的全面观察。在行动和观察之后进行反思，寻求教师行动或实践的合理 性。只要我们在这种从反思到问题到计划制订到采取行动到观察再到反思的螺旋 式上升，教师的专业化程度和实践质量就会提高。五、灵活多样的研究成果表达形式。教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等，多样的研究成果 表达的形式，让我们老师能灵活的表达自己的研究成果和心得。郑金洲教授通过 通俗易懂的讲解和举例，让我们轻松上路，又无疑为我们提供了蓝本。我认为教 育日志、教育反思这两种形式非常好，也极容易做到。当然，无论什么事都要围 着问题转，不断在反思、总结，不断解决日常实践中的问题。总之，熟读郑金洲教授著教师如何做研究一书，

6、既为我们教师如何做教 育教学科研指明了方向，也通过浅显通俗的语言和实例让我们掌握了基本方法， 让我们充满了搞好教育教学科研促进学校和个人的健康发展增添了信心。动态生成的观点是叶澜教授在新基础教育中提出的，她指出课堂中不能 机械地按原先设定的一种思路教学，而应关注学生的学习情况，并根据学生的学 习情况，有教师随时灵活地调整教学过程，设计组织后续的教学活动，生成新的 '超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自 主学习的要求，真正使学生成为课堂教学的中心，体现教师是为学生的学习服务 的。动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实、自然，敢于放手，敢于暴 露意料之外

7、的情况，使师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，能再现师生真实 而自然的生活情景，成为师生互动发展的天地。就是说在现实教学中，课堂上出现的情况千差万别，一旦放开便难以收场， 难以控制，顺着学生思路去做，有时很难确保完成预定的教学任务，积极应对的 策略之一就是对课堂教学进行“二度设计。”所谓的“二度设计”，就是指第一 种教学设计之外的教学设计，它是以“以学生发展为本”等新课程理念为依据的 新型构想，是面对新课程动态变化的课堂教学情况的一种积极应对策略。我们要 变已成不变的教学设计为计划与动态相结合的教学设计；改变传统教学教案牵着 教师走，教师牵着学生走的现象，努力实现新课程促进学生、教师发展的目标

8、。进行“二度设计”的好处，具体表现在：一、课前“二度设计一一多分把握动态生成式的教学，突出了学生的主体性，让学生自主学习，学生必定会出 现多种不同的结果，教师备课时必须充分考虑会出现哪些情况、每种情况如何处 理，把方案一一写出来，做到有备无患。课前“二度设计”更多的是关注学生思 维方向、方法多样性的可能性，考虑是肯定还是否定或是引导。教师在教学中应 尊重学生，顺应学生的思维方向，积极呵护学生的不同思维方法，激励创新。二、课中“二度设计”一一动态生成课中“二度设计”是指在上课时采用灵活多变的教学策略，这种设计具有灵 活性和生成性，与执教者的应变能力、调控能力有很大关系。一般说来，课中 “二度设计

9、”更多的是关注学生的学习活动过程，关注学生思维的方向和策略， 关注学生的情感度。当我们发现学生的思路偏离教学设计方向时，就必须进行调 整，使教学活动进行顺利；当我们发现学生缺乏冷静时，就有必要进行调控，让 学生静下心来独立思考；当我们发现学生的能力超前或滞后于教学计划时，就必 须及时调整教学目标和教学进度。三、课后“二度设计”一一反思进步课后“二度设计”实际上是指上课之后的教学反思，可以把具体内容写在教 学设计的右边或最后。一般来说，课后“二度设计”关注的是教学活动全过程。 叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年 反思有可能成为名师。”可见，课后“二度设计”不失

10、为一种促进教学，改进教 学策略，不断提升自己教学水平的好方法。所谓教师作为研究者，就是中小学教师，关注教育教学情境，将教育理论应 用于教学实践，从而提高教学质量和水平。（中学语文课程与教学论显然这 是一条不同于高校教师学院式的研究之路，其实践指向性极为明确：研究的问题源于实践，改进实践，从而提升教育教学质量。行动研究成为当下基础教育届教 师们一种普遍性、有效的研究方法。行动研究，就是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究， 达到解决实际问题，改善社会行为目的的一种研究方法。它面向教育情境，重视 对教育问题的现场研究，重视个案的价值，追求”在行动中研究”和“在研究中 行动”（也就是教

11、师如何做研究所倡导的“在行动中研究、在研究中成长” 的理念）。在我看来，郑金洲教授的教师如何做研究就是一本积极倡导中小学教师 进行行动研究的好书。其背后的理念（我这里只从教师角度来说）就是：研究与 教师日常生活紧密结合在一起的问题，将教师从繁重、机械性的工作状态解放出 来，改善教师课堂行为及与学生交往等教育教学行为，让教师真正成为教育智慧 的创造者。可以说，读任何一本书，只要抓住了结构框架以及内容背后的核心理念，也 就抓住了这本的要害，也只有这样才能避免阅读过程中“只见树木，不见森林” 的浅层、低效的阅读。这本书我在暑假看了两遍，这两天又利用中午时间大致重温了一下。不过这 次阅读较之前两次阅读

12、，字里行间却是飘出无限亲切一一或许因为这次是作为一 名一线教师角色进行阅读的缘故。在阅读中我一边思索理解文章内容，一边反观 对照自己十一正式上班以来的教育教学行为事实。对于目前的我来说，书中关于 教育研究成果表达形式是我可以直接借鉴的显性内容。正式上课以来，每次课堂 教学后，有些想法感受，我就写下来。叙写成文本后，我总有一种极愉悦的成就 感和舒畅，而在这种积极心理的背后将思考叙写成文本的价值更为重要。那么将 思考叙写成文本的价值何在？其价值在于：“教师对教育生活事件的定期纪录， 在他（她）把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载的时候，他（她） 也就是在梳理着自身行为，有意识地表达自己。”

13、通过每次将思考感受的文本叙写，我及时、清晰理清了自己在课堂教学、师 生交往中存在的不足及主要问题，对其后有针对性地理论学习及行动解决起到重 要作用。我将这篇读书笔记的题目定为“倡导问题意识和行动意识”，行文至此却依 旧点滴未提，有偏题之嫌。其实上文只是我对教师如何做研究内容及其理念 的大致看法，我所要特别表达的乃是对问题意识和行动意识的思考，尽管字数不 多。“中小学教育科研要有清晰地问题意识”我觉着这句话说得还不到位、不充 分。中小学教师要有清晰的问题意识，首先就必须有强烈的问题意识。何谓“强 烈的问题意识”？我认为就是教师对自己日常教育教学行为、现象和问题有着强 烈的敏感性和关注度。一直以来，教师们都在进行着日复一日的重复、少有创造性地劳动，导致 “苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”这样一种悲剧性的教师形象和命运。如果 我们能够对自己日常教育教学行为、现象和问题有着强烈和敏感的关注，而非漠 视麻木，那么在问题意识的推动下，能使得我们积极采取解决之道，从而进行创 造性劳动，提升教育教学