关注中等学生促进教学提高

1、关注中等学生促进教学提高中等生是一个具有一定共性的群体，他们有着积极的一 面：有上进心，向往进步而成为优等生；有着对美好未来的憧憬， 具备基本的素质，能在各项活动中应付自如，有时甚至做得较好; 学习较认真，具有较大的潜力，某些学科成绩达到上游。同时， 他们又有着消极的一面：缺乏恒心，有甘居中游的惰性。他们认 为，在老师这一方面，优等生照顾的多一点，学困生是挂了号的, 而中等生往往不被重视，而这无疑是在无形中降低了班级的学习 成绩。所以说无论是从教育的效率、策略和学生成长的角度，还 是从教育机会均等的角度来说，教师都应该更多地表扬和关注这 一群体。首先，从效率、策略和学生成长的角度看。我们在平时

2、的教 学当中，经常爱表扬那些优秀的学生， 我认为这样做效果并不是 很好。一般来说，成绩好的学生总是那几个，也就是说，经常受 到教师表扬的优秀学生是为数不多的几个人，而对于那些经常受到教师表扬和关注的学生来说已经习以为常，表扬的激励作用不甚明显，即连续强化的反应效果最差。相反，往往却能助长这些 优秀学生的娇气和傲气，使其心理脆弱，承受挫折的能力降低。 例如，我在一篇文章中看到，某学校的尖子生上了大学后，无法 适应新环境，无法忍受自己比别人学习成绩差的事实而终日郁郁 寡欢，最后走上了堕落之路。这就是由原来的品学兼优而产生了 较为严重的心理障碍，从而使他们无法面对困难， 更无法解决困 难。优秀学生一

3、般天资聪颖，勤奋好学，精力充沛，学有余力， 教师可以引导他们广泛阅读，拓宽知识面，培养广泛的兴趣，使 各方面都得到全面和谐的发展，形成完美的人格，为将来的发展 奠定坚实的基础。经常表扬优秀学生对中等学生和学困生来说，一方面，他们感到教师的不公正一一教师表扬的总是那几个人；另一方面，他们中的大多数人感到这些优秀学生可望而不可及，所以榜样的激励作用不甚明显，达不到我们原有的期望。 前苏联心理学家维果 茨基的“最近发展区”理论证实了这一现象。该理论认为，教师应不断向儿童提出新的要求， 但要求的水平应稍稍高于儿童原有 的水平才能激发儿童内部矛盾的发展，不断把最近发展区的水平转化为现有发展水平。这样不断

4、发展，推动儿童向更高的水平发 展。教师提出的要求过高或过低都不能激发儿童产生新的学习需 要，对绝大部分学生来说，在目前要达到优秀学生水平是不现实 的，要求过高。在学业方面，过多表扬学困生的效果也不是很好，对“学困生”的教育，教师要善于捕捉闪光点，进行表扬和肯定，但在学 业方面过多表扬学困生效果往往不是很好。首先，就受表扬的学生而言，也许会想：这就是我所能达到的水平吗？我的智力水平 就是这样吗？因为他们往往缺乏正确的自我认识和自我评价能 力，对自己缺乏信心。学困生之所以落后，除了个别的是因为先天遗传素质缺陷外，绝大多数学生是因为缺乏学习兴趣、 学习动 力、学习信心和积极有效的学习方法。对学困生来

5、说，重要的是 对他们要抱有积极的期望相信他们身上具有那种自我提高、追求进步的内在需要和倾向， 相信他们也有巨大的发展潜能， 是 可以造就的，是可以获得成功的。对他们的学习应给予具体指导、 帮助和肯定，使他们产生学习兴趣，明确学习目的，产生学习需 要，获得积极有效的学习方法，养成良好的学习习惯，从而最终 树立学习信心，提高学习成绩。其次，过多表扬学困生对优秀生 和中等生来说，不但不能激发他们努力学习的热情，相反，还可 能滋长一种不思努力的情绪。经常表扬和关注中等学生的进步，情况则大不一样。首先， 尽管经常表扬和关注中等学生，但对中等学生某一具体个体来 说，受到教师的表扬仍然是偶然的，不经常的，对

6、偶然获得表扬 的中等学生来说，无疑会产生一种成功感和成就感， 其效果往往 会特别好。其次，对中等学生在群体即班级主体来说，会产生你 追我赶、个个争取进步的新局面。 因为人的强烈竞争意识往往表 现在同自己差不多的群体竞争之中。再次，对优秀学生来说，由 于中等学生的加入会产生一种危机感，紧迫感，他会更加勤奋、 努力地学习；最后，对学困生来说，对中等学生的表扬会给他们 带来新的希望和曙光，因为中等学生对他们来说不是可望不可及 的群体，他们感到真正受到别人的尊重和承认，也是有希望的， 从而增添了奋斗的勇气和干劲。 总之，经常表扬和关注中等学生 的进步，会使全班学生学习成绩的优秀、中等、学困处于动态平

7、衡之中，使学生的整体水平不断迈上新的台阶。另外，从教育机会均等的角度看， 所谓教育机会均等指“给 公民和儿童以同等受到教育的机会”， 一般包含三层意思：一是 入学机会均等，二是教育过程中机会均等， 三是学业成就机会均 等。其中，学业成就机会均等是教育机会均等的最高层次，是教 育民主化的核心，这种均等要依靠教育质量提高来实现，只有教育质量提高了，才能使每个学生都享受符合其能力发展水平的教 育，获得平等的教育效果。而更多地表扬和关注中等学生，可以 较大幅度提高教育质量，因为多表扬和关注中等学生， 会使班级 主体积极主动地发展，同时使优秀学生更加努力， 使学困生有了 希望，使全班整体水平不断提升。教师应善于竖起大拇指，给中等生多一些关爱，多一些