乘法的初步认识 (9)

1、乘法的初步理解（教学设计）教学目标:1.结合具体情境，初步理解乘法，了解乘法与加法之间的联系。理解“×”，会读、写乘法算式。2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法实行联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。3.通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。教学重点:结合具体情境，体会乘法的意义；理解乘号，会读、写乘法算式。教学难点:学生能沟通同数相加和乘法的关系，准确理解乘法表示的意义。教学准备:课件、小棒教学过程:一、情境引入1.情境:（出示公园的画面）仔细看看，游乐园里都有哪些游乐项

2、目？2.引入:红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐小飞机。二、探索新知1.建立“几个几”的表象（1）观察:请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？ （2）提问题:根据这两条信息，你能提一个问题吗？（3）思考:要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。（4）交流:谁来说说你的算式？谁来说说你的算式？读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？2.充分体会“几个几”（1）从小火车、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。（2）交流:你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？（3）出示小火车画面你观

3、察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？提问题:看到6+6+6+6谁能提问题？联想:如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6有几个车厢就有几个6。（4）出示过山车的画面说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？对比:仔细观察，算式（222222214）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一样？相同点是什么？汇报:加数相同的加法，引导学生理解几个几。（5）、课本48页做一做第1题，用小棒摆一摆，巩固几个几。3.理解乘法（出示过山车画面）（1）体会乘法产生的必要思考:如果是14个

4、车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？ 尝试:能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？独学课本47页，怎样表示222222214，7个2相加。全班交流:怎样表示7个2简便？（2）揭示乘法:数学家就是这样2×7表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢？ （3）乘法算式的读法:谁会读这道乘法算式？7个2还能够写成7×2，谁会读？（4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？ （5）试一试:你会写成

5、乘法算式吗？3+3+3+3+3=15   3×5=15   5×3=156+6+6+6=24     6×4=24   4×6=2477777 7×5或5×71515 15×2或2×154、加法和乘法之间的联系1.课本49页练习九第2题，先按要求画一画，再写算式。目的是让学生巩固几个几相加，同时让学生明白加法和乘法之间的联系。 2.课本48页做一做第二题。看图写算式。目的是让学生巩固几个几相加，加法和乘法之间的联系。四、全课总结乘法的初步理解你学会了什么？五、课堂测试。练习九第3题把加法算式改写成乘法算式，444 × 3333 × 6666 × 444444 × 22222 × 55 × 第4题，读一读4×5× 6×3 5×2 2×4 5