现代信息技术在语文教学中的应用

1、 现代信息技术在语文教学中的应用多媒体计算机在语文教学中的应用有助于促进师生关系，生生关系的和谐，教法和学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生协助，自主地学习，提高教学效率。下面结合一些教例，谈谈一些做法和体会。     一 利用多媒体计算机，促进教法和学法的和谐     八年级大自然的语言是一篇科学性文章。在教学的引导环节，教师请学生根据课文题目，内容，思考题，提出要解决的问题，即在理解课文内容方面的目标。 学生自读课文后，不少学生会提出以下问题：大自然怎么会有语言？大自然的语言是什么？教师在计算机平台马上调阅了全

2、体学生所提出的学习目标，特别留意优生，中等生，学习困难生所提出的问题，立即选出有代表性的问题向全班展示，让学生议论，从而明确基本目标。     从以上教学环节可以看出，教师在教学环节中充分利用多媒体计算机进行 " 目标认同 " 这一起主导作用要素的操作。在目标认同环节中折射出教法与学法的和谐，有效地引导学生采用目标学法去展开学习。教师在教学中充分发挥计算机的作用： 1 、教师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于根据学生学习差异而采用分类指导的教法： 2 、学生能及时了解其他同学所提出的典型问题，有利于适时交流而采用目标学习方法；

3、3 、学生利用计算机储存课始自定的学习目标，在学习过程中调用，对照检查自己达标的情况。由此可见，多媒体计算机在语文教学中的运用，使学生学得更加主动了。     二 利用多媒体计算机强化课堂教学系统状态的协同效应 九年级愚公移山是一篇带有神话色彩的寓言故事，要求学生通过对语言文字理解文章所要表达的精神。从这个教学片段可以看到，教师十分重视用电脑创设生动直观的情景，营造课堂上良好的情感状态，思维状态，强化课堂系统各状态的协同效应，教学从多媒体设境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，产生认知冲突，继而探究学习。当教师采用传受、口述等一般媒体设境时，大约

4、需 5 分钟的时间教学这一段语言文字，学生情感、思维状态平平；而在实验班，教师采用计算机媒体设境时，突破了一般媒体条件的限制。使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字 , 教学效率高。动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，有效激发学生的学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。 三 利用计算机拓展协作空间与渠道  在九年级杨修之死的教学过程中，学生在教师的引导下进行以下活动：边看电脑动画，边了解文章的意思；使用软件思考问长问体，小组讨论

5、；利用软件读课文，查阅字词；小组分角色读。 从以上教例可以看到，教师运用多媒体，让学生充份主动地学习，拓展了多方面的协助学习： 1 、师生协作：教师为学生提供辅助学习的多媒体计算机广播、反馈等手段，利用计算机双向传输功能及时引导学生分析典型问题等，教师的要求全都得到学生的积极响应，突现师生协作。 2 、人机协作：学生直接与计算机对话，学生及时得到评价反馈，及时调节学习。 3 、师、生、媒协作：教师利用计算机选择学生中优秀的或有典型错误的作业在全班学生共同评议，自评、互评后学生及时利用电脑的储存功能，对自己的作业进行修改，订正。学生还可以在电脑中自己调用练习题进行练习。多媒计算机在课堂教学的介入

6、，拓展了师生和媒体之间的空间与渠道，促进学生在着一优化的协同环境中取得更好的学习效果。 此外，语文学科更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的。即便是内容相对严肃的、以分析论证为主的议论文，也无法摆脱情感这个因素。比如初中的纪念白求恩、“友邦”惊诧论，高中的别了，司徒雷登等，都饱含着作者对当时社会问题的深深的思索，对民族命运的深深关注。语文教学，离不开情感；语文的学习，更要借助联想与想象，需要进行再创造来完成。散文、小说、戏剧、诗歌，无论哪一种文学样式都在借助无声的文字，传递作者对生活、对社会、对国家、对时代的真挚而深沉的情感，学习语文其实就是在领会作者的这种情感，这就无法离开情感的感受，联

7、想与想象的参与（这并非说其他学科没有联想，没有想象）。当然，我们不可能也没有必要，要求所有的学生对于一篇散文有相同的感受，对于一篇小说中的人物有共同的认识，正如恩格斯所说的：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。这是其他学科所无法比拟的学科优势，也是它在多媒体教学中无法回避的问题，因此，多媒体教与学的前提应当包含这一条：留给学生理解领会的空间。虽然，现在有录音、录像，优美的画面，悠扬的乐曲，标准的朗诵，不能否认，录音、录像的人员把自己的情感理解融入到了他设计的多媒体作品中了。但这无法取代学生的自我欣赏，自我在大脑中完成审美的过程。当然，我们不能因此而停步不前，毕竟多媒体必将走入课堂，但关键在于，

8、我们如何利用它，既不能把它神秘化，看成是一剂“救世良方”，夸大它的作用；也不应完全排斥，拒之于门外，认为计算机对于语文这门情感教学为主的学科没有使用价值。我个人认为，从教学角度而言，我们针对的是多数的学生，而非某一个特定对象，因此，我们能够做的，就是把语文学科的规律性的东西，利用多媒体更快、更牢固、更有效的传递给学生。教师同样需要计算机在语文教学中的应用。 从教学学生角度讲 我们利用计算机进行教学，首先要排除应试的影响，不能只在利用计算机大容量的特点，汇集各省市、各年度的中高考、各类模拟阶段性训练等试题，这无形中把计算机等同于电子题库。我们应尽可能的把规律性的东西，通过计算机传递给学生。这一点

9、，目前只是在阅读理解上做了简单的构想，以供同行探讨。 万丈高楼平地起。信息技术与语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全方位着眼，又要一砖一瓦，从点点滴滴的实验做起。语文课程标准、语文教材、语文课程资源、语文教师继续教育、语文课堂教学、学生的语文学习、语文考试评价，这方方面面都可以实验，而且都不可或缺。试想：如果是没有充分体现“整合”观念的课程标准，能不能指导充分体现“整合”精神的语文教材的编写？如果没有充分体现“整合”的教材和教师培训，能不能使学科教学充分体现“整合”精神？当然，没有大量充分体现“整合”精神的课堂教学实践，要产生充分体现“整合”观念的课程标准和教材也不大可能。所以

10、，方方面面都必须进行“实验”。每个方面值得实验的项目都很多。比如，消灭错别字、掌握普通话读音，一直是老大难问题，那么能不能通过信息技术的应用解决得好些？比如，学生作文中形象思维与抽象思维能力的开发，如果充分运用多媒体技术，会有怎展？比如，作为提高语文能力重要基础的诵读，多年来一直很容易被忽视，那么能不能应用多媒体技术，把学生诵读质量来一个大提高？比如，语文能力的发展，与广泛的语文资源和丰富的现实生活，联系得最为密切，那么能不能凭借网络条件有效增强这方面联系，从而为发展学生语文能力创造一些新模式？比如，语文能力是一种多维的能力，不同学生语文能力的发展趋向差异很大，这一直是语文教学难以因材施教的难

11、题，那么能不能借助信息技术使学生的个性差异得到更合理、更充分的发展？这些都是“教”和“学”方面专题性的、很值得实验的项目。但如果从大面积上看，与语文教师日常工作关系最密切、最直接的实验项目，大概是信息技术如何与语文课堂教学“整合”的问题。信息技术与语文学科整合的优势第一，信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习的动机和兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它往往枯燥无味，同时语文学习是一个长期积累的过程，见效比较慢。学生对语文学习往往没有兴趣，缺乏动机，但信息技术的应用将使这一现象大为改观。信息技术使知识活化、具体化，同时还能创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动，信息技术条件下，资源具有无限丰富性，如果能够