《小松鼠找花生》教学设计

1、小松鼠找花生教学设计(15篇)作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小松鼠找花生教学设计，欢迎阅读与收藏。小松鼠找花生教学设计11、引导学生在找规律中认识个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。教学重点：认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。教学过程：一、猜字谜引入：1、猜谜，引导

2、学生说说是怎么猜出来的。（1）一口咬掉牛尾巴告。（2）羊尾巴变大美。（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫-小松鼠找。2、齐读课题。3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。二、初读课文：1、学生读文圈生字。2、检查生字认读情况：（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字

3、）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。“艳”：颜色

4、很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。（3）开火车读生字。（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。三、课间操：大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。四、看图选词说话：过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”1、齐读

5、这几个词。2、引导看图说话你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？五、感悟花生花的美：1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。2、反馈标段情况。你为什么这么标啊？3、指名分句读，说说知道了什么。4品读第二句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句？（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。（2） 悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就格外鲜艳了。出示词卡

6、“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花，请一位小朋友上讲台前读给大家看。师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。（4）齐读6、引导背诵第一段。六、指导书写：过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。1、引导观察“生”，说发现。2、范写。3、学生描红书写。4、在投影下反馈小松鼠找花生教学设计2【教学目标】、认识个生字，会写“生、里、果”三个生字；、能正确、流利地朗读课

7、文；、知道花生在地下结果这一特性，激发观察植物的兴趣。【教学重点、难点】识字、写字和朗读课文；知道花生结果的特点。【教学准备】课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。【教学时间】课时。第一课时【教学目标】会读并认记生字； 初读课文，把句子读正确、通顺；学习课文第一、二自然段。【教学过程】一、猜谜激趣，揭示课题猜谜语：小朋友们，我有一个谜语请你们猜？ 麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜欢吃的花生。其实除了我们，小松鼠也很喜欢。有一次，它发现一块地里种了许多花生，就决定今年要靠花生来过冬。

8、可是后来它的愿望没能实现，这到底是怎么回事呢？今天我们要来读一读这个故事小松鼠找花生。出示课题，认识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记住“生”字，齐读这两个生字和课题。二、读通课文自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜欢的方式读一读这个故事。把字读正确。学生质疑：你觉得哪些字难读？对课文有什么想不明白的地方？ 出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读开小火车读去掉拼音齐读。学生自己练读生字和课文。激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他（她）哪里读得好？哪里要改正？（重点评议字音，读准翘舌音和后鼻音）。全班跟录音齐读。三、认记生字出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些？怎样记

9、的？引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。自由思考，讨论后，指名交流；总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在哪里？”四、再读课文，学习课文第一、二自然段、指导学生观察课文插图，并按以下问题想一想；图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？、全班交流。、指导朗读： 第一自然段，注意帮助学生读好第二句：注意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。”（老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿）；在读中进一步感悟词语。看图，注意花的颜色。（“黄色”、“金黄

10、色”、“淡黄色”、“鹅黄色”，丰富学生口头词汇）词语搭配：（金黄色）的小花，（鲜艳）的小花。“格外”是什么意思？教学“格外”和“鲜艳”二词时，可穿插练习：（ ）鲜艳 （ ）格外鲜艳花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。 指名有表情的朗读。分角色朗读第二自然段的对话。 夸一夸，帮一帮：小松鼠找花生教学设计（第一课时）“这是什么花呀？”（注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声）“花生可好吃啦！”（要读出高兴的语气）松鼠心里想的话，要读得轻些。 小组分角色读全班分角色读。 检查朗读效果。五、布置作业把、自然段读给同学或家长听。把、自然段读通顺，思考“花生真的被摘走

11、了吗”这个问题，准备下节课告诉小松鼠。小松鼠找花生教学设计3设计理念关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。还要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。教学目标1、 认识12个生字，会写3个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学准备1、 花生实物2、 教学挂图、生字卡片教学过程一、 趣味揭题1、 猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物。2、 板书

12、课题，全班齐读课题。（游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。）二、 初读感知，识记生字1、 学生借助拼音读课文，再把生字找出来。2、 老师检查大家生字掌握情况。3、 巩固字词。（通过多样的识字方法，让学生识记生字。）三、 整体感知，朗读感悟。1、 出示插图，指导学生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？2、 自由读课文，把自然段标出来。3、 学习课文第一、二自然段（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？（2）学生汇报（3）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的？（红领巾、五星红旗等等）（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳

13、。”（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。（6）分角色读4、 学习第三至五自然段（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。）（2）结果怎么样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）（3）是谁把花生摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。）（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）（5）指导学生朗读课文。5、 有感情地朗读课文（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。学生从读中去感悟课文内容，感受语言的美。）四、 实践

14、活动讨论：小松鼠后来找到花生了吗？它是怎样找到的？（拓展学生思维，培养学生的想象力。）五、 指导学生书写生字1、 认读生字，再给生字组词。2、 学生观察生字在田字格里的位置。3、 教师范写，注意“里”“果”的笔画笔顺。4、 学生练写。5、 集体评议。（在指导写字上，注重学生的写字姿势，并进行书写指导，培养学生良好的写字习惯，使学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、工整。）教学反思在教学中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异。在教学活动中，以“读” 贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，学生由读通到读懂，再到有感情

15、地朗读课文，培养了学生良好的语感。为了让学生读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。小松鼠找花生教学设计4【教材简析】小松鼠找花生是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第页。这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。【教学理念】语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。【教学目标】、认

16、识个生字，会写“生、里、果”个字，认识个偏旁“人”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【教学流程】一、创设情景，揭示课题、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？二、初读课文，整体感知、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。、指名分自然段朗读，学生评价。、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知、学习第一自然段：指名读。（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？指导朗读。（直观的画面。在学生头脑

17、中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）、学习第二自然段：过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。分角色朗读对话。松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想”、学习三、四、五自然段：过渡：小松鼠有个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“”指导朗读“自言自语地说”（可以加上动作、神态）表情朗读。、突破难点。（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？用“因为所以”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促

18、读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）四、回归整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）五、指导书写，教认新偏旁、练习生字并找朋友、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。小松鼠找花生教学设计5教学要求1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学

19、重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数 两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1、学生看多媒体动画，教师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的

20、哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习巩固：1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：1、结合插图自由地读全

21、文，标出自然段。2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真

22、童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里

23、的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动：续编故事花生找到了1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）板书设计小松鼠找花生花

24、（鲜艳） 花生(谁摘走了呢？)|（埋在地下）小松鼠找花生教学设计6【教学目标】1、认识12个生字，能准确读音;会写“果”字。2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。【教学重、难点】1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。2、知道花生在地下结果的生长特性。【课前准备】生字卡片，多媒体课件。【教学设计】一、创设情景，激趣导入1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃，小

25、松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?2、今天我们就来学习课文小松鼠找花生。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)二、初读课文，认读生字1、范读课文(出示课件)2、快快找出课文中的生字宝宝吧!3、小组学习识记生字的方法。4、师生交流。5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)三、再读课文，读中感悟1、图文结合，学习第一自然段。自由朗读(多媒体课件出示)相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?指名读，小组读，齐读。2、整体感知课文。四、课堂小结，课外延伸小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食

26、物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。【教学反思】花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的'枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习

27、。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。小松鼠找花生教学设计7学习目标：1、认识12个生字，能准确认读。2、能采用多种方法识记12个生字。3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。4、初读课文，了解课文内容。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）

28、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！谁还愿意和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4 全班齐读课题。5 读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？.）二、认

29、读生字，识记字形。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用划出来。用什么办法记住这些字宝宝4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小

30、组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了

31、，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）11、（多媒体出示）大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关课文城堡了三、初读课文，读通读顺。1、（多媒体：课文城堡闯关要求）把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。还可以提出你不懂的问题哦。2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不

32、得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）7谁来说说自己不懂的地方。找同学找老师帮忙，好吗？四、反馈调控，指导书写。1、小松鼠过河游戏：聪明

33、的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。3、电脑范写，学生书空。4、生描红、写字。五、课堂小结。我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。教后反思：这堂课班上孩子可认真啦！积极跟随老师的引领，积极思考，积极阅读，积极回答。但热闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间

34、太多，阅读指导占用的时间也没分配好。不过学生感情较到位。本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。尤其低年级孩子，能把课文读通顺、不加字、不漏字就已经很不错了。如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。小松鼠找花生教学设计8【教学目标】、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。、正确、流利地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【教学重点难点】认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。【信息资料】、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。、教学挂图、生字词语卡片。【教学过程】一、导言孩子们，课前老师

35、曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）二、初读、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。、自己拿生字卡片认读。、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？、学习第一、二自然段。指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。指名读第一自然段第二句话：看插图理解：鲜艳；头填空：鲜艳的（ ）结

36、合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。、选择自己喜欢的方式读第三五自然段，找出表示小松鼠动作的词。、同桌交流小松鼠的做法。、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。、品读第五自然段：指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。四、说话、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）、用“因为所以”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小

37、朋友授予“故事大王”称号。五、写字、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。六、实践回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。小松鼠找花生教学设计9一、趣味揭题（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字、学生看多媒体动画，教师范读全文。、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。、学习生字： （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指

38、名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 学习新偏旁“夕”和“母”。 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”、巩固字词： 同桌互助，认读课后练习中的词语。 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 游戏：开火车找朋友实践活动。三、续编故事花生找到了、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。、自由准备

39、后在小组内先讲。、指名上台讲给大家听。、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）【教学反思】这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。小松鼠找花生教学设计10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！

40、（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！出示图一：一片花生地。2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。出示：第二自然段，

41、小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色配合读一人分角色读听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。4、于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？噢，这就是“每天”承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都

42、去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。对了，小松鼠心里可着急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的）6、指读蚯蚓的话。不仅与书本结合

43、，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。2、你们有兴趣演一演这个故事吗？自由读课文后小小组练习表演。小小组汇报表演。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。四、保存趣味，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕）2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小

44、戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。五、自主学习，师生共写今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。出示：“言”、“语”、“结”、“谁”1、小小组学习：先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）2、师范写，提示。3、生描红、写字。小松鼠找花生教学设计11整体感知，朗读感悟、结合插图自由地读全文，标出自然段。、思考： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内

45、容？（自然段写了图的内容，段写了图的内容）、学习自然段： 自读自然段，说说你知道了些什么？ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。 思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” 小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。、学习自然段： 引读、段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没

46、有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） 朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生。”） 引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的

47、学生奖以花生）、有感情地朗读全文。【教学反思】在本课的教学中，我注意创设情境，把课文与学生的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起学生观察大自然，认真学习课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果。小松鼠找花生教学设计12【教学目标】、认识个生字，能准确读音；会写“果”字。、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。【教学重、难点】、认识个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。、知道花生在地下结果的生长特性。【课前准

48、备】生字卡片，多媒体课件。【教学设计】一、创设情景，激趣导入、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？、今天我们就来学习课文小松鼠找花生。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字、范读课文（出示课件）、快快找出课文中的生字宝宝吧！、小组学习识记生字的方法。、师生交流。、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）三、再读课文，读中感悟、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？指名读，小组读，齐读。、整体感知课

49、文。四、课堂小结，课外延伸小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。【教学反思】花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣

50、味性；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。小松鼠找花生教学设计13复习导入师：这节课我们继续走进有趣的童话故事-小松鼠找花生果（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）生分行读

51、词，“结了果”多读。师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。生读第一自然段。师：你看到了什么呀？谁来说说？生：我看到了花生。师：长什么样儿的？生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。师：（出示图文）谁来读？指名读。（2个）师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。生齐读第一自然段。师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子生读课文，找“喜欢”句子。师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着