《如何抓实低年级的识字与写字教学》

1、如何抓实低年级的识字与写字教学腾冲市新华乡中心小学马生元借此次奥鹏教育网络研修平台，我与各位同学交流分享如何抓实 低年级的识字与写字教学，请君指教！一、语文教师要充分认识：识字与写字教学的价值和功能。1、识字与写字教学的重大意义和目的。写字是传承文化的一条有效途径, 它本身就是一种文化，让学生学汉字，是接受民族文化的熏陶，语言文字是 文化的重要组成部分，是一个民族心理积淀的成果。所以，写字的过程不仅 是为了书面交流，也是体会和认识民族文化的过程，更是增强学生对祖国语 言文字的热爱和对中华民族文化的理解。2、写字有利于非智力因素的培养。学生要把字写好，就得全神贯注，凝 神静气，仔细观察字的结构，

2、揣摩笔画的呼应、避让、穿插，只有做到心到、 眼到、手到，才能准确控制运笔的轻重缓急。久而久之，就能潜移默化地改 变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯，使人细心。郭沫若曾说过这 样的话培养中小学生写好字，不一定人人要成为书法家，总要把字写得合 乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心， 容易集中意志，善于体贴人。而草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误 事，练习写字可以逐渐免除这些毛病J3、写字还能发展学生的思维能力。在写字教育中，教师应充分利用教材 内容，引导学生观察、比较、推敲、领会，在分析中理解、在运用中掌握， 逐步提高自己的汉字书写技巧，并且从小养成善于比较、

3、分析的习惯，个性 思维得到发展，提高书写水平的能力。4、写字还可陶冶情操，培养审美能力。写字除了具有工具性价值外，还具有人文价值。因为汉字有其特殊的构字特点，如果在写字过程中融入个人的风格，就是一种艺术，当这种艺术被最完美地表达在写字中，也就成为书 法。语文课标在表述识字与写字中提出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识 字写字的愿望，并能初步感受汉字的形体美。注重培养学生良好的书写习惯 和对汉字的学习态度、情感和健康高雅的审美意识J5、识字和写字是阅读、习作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重 要教学内容。识字是读写的基础，识字太少，必然会拖阅读、写话、习作的 后腿。研究表明：小学生手部的小肌肉

4、还不够发达，写字缓慢而又吃力。因 此，我们说儿童识字负担重，其实只是重在“写''上，多识少写就轻松得多。 怎样做到既增加识字量，又不致增加孩子的课业负担呢？“国标本”在编写“识 字与写字”时，采用了符合儿童的生理和心理特点的“识写分流”、“多认少 写”的做法，确定了识字与写字教学的目标定位。识字和写字又是阅读和写 作的必要前提，真正意义上的识字，最终要在阅读与写作实践活动中体现价 值。因此，识字教学质量的高低绝不单纯取决于识字量的大小，而是要看能 否遵循学以致用的原则，在保证一定识字量的前提下，把已经获得的识字成 果应用于阅读和写作之中。我认真研读义务教育语文课程标准（【最新】

5、 版）对“识字与写字教学”从学段、数量、能力、要求和习惯几方面提出了明确规定:学段数量能力要求及习惯第一学段认识1600个左右，其中 800个左右会写。学习独立识字借助汉语拼音，喜欢学习汉字，有主动识字 写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写 字姿势正确；用铅笔书写规范、端正、整洁。第二学段累计认识2500个左右， 其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写 习惯；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动 识字的习惯。第三学段累计认识3000个左右， 其中2500个左右会写。有较强的独立识字能力硬笔书写楷书，行款整齐，力求

6、美观，有一 定的速度；写字姿势正确，有良好的书写习 惯。二、识字与写字教学中应该注意以下几个问题:1、正确处理好识字一一读书一一写字三者之间的关系。识字是阅读和写 作的必要前提，读书是识字的重要手段。从一年级学了汉语拼音和识字后， 我就鼓励学生每年购买或借阅1至2本儿童读物，让学生多读、熟读，并养 成良好的读书习惯。读书要口到、眼到、心到、手到（做点读书笔记，写写 画画），要逐字逐句地读，先把音读准，再把每句话读懂，最后在理解课文的 基础上“披文入情”地读。2、把识字与读写姿势两手抓。头正一一身直一一肩平一一臂开一一足安 一心静（学生写字时可以出示姿势图提醒或进行书写仪式训练）3、引导学生认真

7、读帖，关注笔顺、笔画、间架结构。细心观察是写好 字的重要前提。研究证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观， 更需要观察。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不 细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。比如：“识字8”要求会读会写的字共8个，我引导学生根据偏旁进行归 类指导，分析字形，寻找细微差别：（晴）天一一事（情）一一眼（睛）（偏旁不同）。也可从间架结构引导：最多的字是“左右结构”共6个，都是“左窄右宽” 一一洁、晴、情、眼、睛、捉。还可寻找细微差别：请坐的“坐”字上边的两个“人”把捺写成点；“晴、情、睛”的右边“青”字的下面写法 是撇竖，不要写成“

8、月”；“眼睛”的“眼”字右边不要加点。4、指导学生学会运笔方法。运笔方法指的是写各种笔画时怎样运笔（起 笔、行笔、收笔）和怎样着力。写字要求学生严格按照田字格的范字来写， 掌握字的部件在田字格中所占的位置，再按笔顺规则一笔一画地描红、仿影、 临写，提醒学生寻找笔画的细微差别，例如竖有长竖、短竖，点有左点、右 点、长点、短点等。这样有助于学生把每个笔画、每个汉字写得正确、端正、 整洁、美观、流利和有一定的速度！5、要把写字练习放在课内进行。目前，课堂教学中出现不良的现象：刻 意追求新理念、新模式，不指向教学目标的教学环节大量占用了学生的写字 时间，识字课上“刮风”的现象比较盛行，识字课、写字课普

9、遍不落实。我 在每节课留足够的时间给学生写字，一般来说不少于10分钟的书写。6、进行书法指导，开展书法比赛活动，鼓励学生读古今中外书法家刻 苦练字的故事，让学生感受成功的喜悦。“神、气、筋、骨、肉”一一有精神、 有气质、有衔接、有支撑、要饱满。引导学生观察笔画的轻重、长短、粗细、 穿插、避让、舒展、紧凑、宽窄等特点。每天下午放学后，我让学生在学校 地板、走廊、教室、黑板报、学习园地等位置练粉笔字、钢笔字或毛笔字， 极大地培养了学生的识字、写字兴趣，曾辅导学生参加各种书写大赛，多次 荣获软、硬笔书法一二等奖。多年来，练好“三笔字”是我校的特色教学， 识字教学在全乡得到了推广。7、创设契机，提高识

10、字兴趣。苏教版小学语文教材“识字”教学主要编 排了 “六种形式”：词串识字、看图会意识字、转转盘识字、形声字归类识字、 形近偏旁比较识字和特殊偏旁识字。针对不同类型、不同特点的识字形式， 我在教法上也必然就有所区别、有所侧重，并根据学生的心理特点激发学习 兴趣，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。8、重视指导，教会学生识字方法，培养学生自主识字能力。识字教学 不仅是让学生掌握汉字数量，更重要的是教给学生识字方法，不断提高识字 能力，即“授人以鱼不如授人以渔”。我常采用以下方法：(1)利用基本字记忆字形。例如：“日”加一笔是“田”、“日”减一笔 是“口”、“日”和“月”合起来是“明工

11、(2)利用部首的变化记忆字形。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座” 去掉广字头是“坐”、“飘去掉风字旁，换上三点水旁是“漂二(3)利用形声字的特点记忆字形。"形声字归类识字”主要是让学生认 识形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音，形旁表示字义的特点。 课文插图附有韵文，以提供整块的语言材料，帮助学生理解字义。特别是随 后出现的一些歌谣，既能让学生把所学生字放在具体的语言环境中加以巩固， 又能以一种通俗易懂的形式揭示形声字表义的基本规律。如歌谣中“有马能 行千里，有土能种庄稼”，实际是说：“驰”就是马行千里的意思；而“地” 就是指能种庄稼的土地。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。(4)利用猜谜语的方式。如“猜字谜”，根据字的特点，引导学生猜字 谜以帮助记忆。例如："一点一横，俩眼一瞪”是什么字(六)'皇帝的新装” 是什么字(袭)。谜语猜出来了，字也就会写了。(5)结合人生经历，学会在生活中识字。识字教学必须和学生的生活 紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活的特点，让学 生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看， 儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爷、奶、爸、妈” 及“人、口、手、足”等。因此，我们可以从学生的兴