《只有一个地球》教学设计(46318)

1、只有一个地球教学设计(通用15篇)作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的只有一个地球教学设计，希望能够帮助到大家。只有一个地球教学设计1学习目标1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2、默读课文，了解课文的主要内容。3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

2、课前准备教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。教学过程第一课时一、看图引入，初读全文看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。二、学习新课1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。2、学生自由读课文。3、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。4、默读课文，梳理内容5、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？6、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）;地球所拥有的自然资源有限（第

3、3至4自然段）;人类无法移居的事实（第5至7自然段）;人类应保护地球（第8至9自然段）。概括大意，初解课题7、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。8、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？三、小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。课后作业：抄写“读读写写”的词语。第二课时一、复习旧知，导入新课1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。2、指名学生说一说课文大意后二、学

4、习新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。1、感悟地球的渺小。指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。2、感悟自然资源的有限。(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。明白

5、矿物资源是不可再生资源;从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。a.举例说说什么是“生态灾害”？b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。3、感悟无法移居的事实。（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个

6、词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过太阳这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）指导朗读。4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地

7、球的担忧之情）Q结合课题小结，齐读最后一段。四、读写结合，提升情感相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！写话举例：地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有

8、限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。只有一个地球教学设计2【教学目标】、知识目标：知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都是从地球上索取。使学生知道世界人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。使学生知道只有一个地球，为了人类的持续发展必须爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。使学生明确，确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园地球。、能力目标：通过上网教学和学生上网冲浪，让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。【教学重点】、人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染成为世界性问题。、为了人类的全面发展，我

9、们必须爱护地球。【教学时间】一课时。【教学过程】一、组织教学二、引入课题、播放地球丰富的资源，以及遭受破坏后的情景录象。、引导学生谈感受。、师小结、揭题。问题：我们为什么要保护地球？我们应该怎样保护地球？三、探究新知、引导学生提问题，师小结。、上网自学：自学书页，也可以根据老师提供的网址，上网查找自己需要的资料，然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。（课件出示问题和网址，学生上网自学，师巡视。）、交流汇报。（教师相机小结、板书。）四、课外延伸、设计保护地球的宣传标语或宣传画。（学生用演示文稿设计，师巡视。）、展示交流。、谈收获。五、总结全文通过今天的学习，希望同学们从今天开始，从自己做起，共同

10、把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮！只有一个地球教学设计3一、教材内容分析只有一个地球是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又包含深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识，教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能（1）自学本课7个生字，能读准字音，并规范的进行书写。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）能抓住重点语句概括课文主要内容。过程与方法（1）通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看

11、，理解地球的美丽和易破碎。（2）通过对描写地球说明方法的学习，初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。情感、态度、价值观（1）懂得“只有一个地球”的道理，树立环境保护意识。（2）养成收集资料合作学习的好习惯。三、学习者特征分析（1）五年级学生的字词自学能力已经基本具备，他们可以通过查字典、工具书，问同学等多种方式自学大部分生字。（2）已经具备简单的概括能力，能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。（3）五年级学生具备基本的感悟能力，能根据观察到的现象，表达自己的感受和设想，只不过他们的环保意识还是潜意识，没有形成主动性。（4）能够收集初级的一些数据，并具有了简单的资料分析能力，但不完整、全

12、面。四、教学重点和难点懂得“只有一个地球”的道理，树立强烈的环保意识。五、教学策略的设计本节课设计中应用了多种教学和学习策略，就主要的应用如下：先行组织者策略：课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。任务驱动策略：出示“导读目标”让学生在任务的驱使下，自觉完成相应的任务。情景启发策略：观看地球的美丽图片，创设和谐的学习气氛；创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。六、教学环境及资源准备（1）学生课前自学本课

13、生字词。（2）学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。（3）教师准备：多媒体课件七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（课件展示地球在宇宙中美丽的全貌）谈话导入：同学们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们人类唯一的家地球。今天我们共同来学习只有一个地球板书课题。观察图片，观察并描述地球的美丽。读课题，读出自己初步的理解。（只有一个）播放课件，创设一个和谐的教学情景，通过观看地球在宇宙中的图片，激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。初读课文1、出示“读书导航”(1)认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的句子多读几遍，弄不清楚的字词和同学交流解决。（2）

14、自渎课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。（3）教师总结、板书。（美丽而渺小，可爱但易破碎，不可易居）学生读书、标画、交流、思考。整体感知课文，用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。2、出示重点句子：遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了。”听到这句话，你有什么疑问？学生边读边勾画，找出有助于理解这句话的句子；同桌交流讨论。抓住重点句子，质疑、讨论、交流，理解课文中心内容。细读感悟1、感悟地球的可爱。（1）指名朗读描写地球可爱的句子。（2）出示自然风光图片，感受地球的美丽与可爱。2、感悟地球的易碎。（1）指名朗读描写地球易碎的句子。（2）播放地球遭到

15、破坏的图片，让学生直接感受。3、引导学生交流收集到的资料。4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢？教师补充相应的资料。找出课文中描写地球可爱和易碎的句子，结合看到的课件资源，说说自己的感受，并有感情的朗读课文。学生交流收集的资料，谈自己的感受。学生找到相应的句子再读，揣摩说明文写作方法。学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景，但同时看到了地球上被污染的千疮百孔，环保意识明显增强。升华情感1、看到这些图片资料，和同学们谈的这些感受，我不禁又想起了宇航员的那句话：“我们的地球太可爱了，也太容易破碎了。”那我们能不能移居到别的星球上去了？2、同学们，今天，我们终于

16、真正的认识了我们的另一位妈妈地球，我想当我们看到满身伤痕的她，你想说些什么话？请同学们联系自己的实际，说说为了保护我们美丽的家园，我们应该做写什么？学生结合自己的理解，畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”，体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。学生联系自己的生活实际，交流自己保护家园的做法，也可以写保护性的标语等。拓展延伸出示课后作业：1、进一步朗读课文，体会课文中说明方法的作用。2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们想保护的办法。出示拓展延伸作业，将学生从课内引向课外，从课本引向生活实践。总结听了同学们的自我表白，老师很受感动

17、，有, 相信有我们这些有志儿女，我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们发在内心的说一句：祝地球妈妈早日健康！有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。在富有情感的语言中，升华情感，使环境保护意识深入学生心里。八、教学评价设计本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1），用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。（2）通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。（3）通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。（4）用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态，来评价

18、学生对“只要一个地球”深层感触。（5）通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语，评价学生环保意识的增强。九、帮助和总结通过学生自己总结和老师帮助完成。通过本课的学习，你认为你都学习了那些知识？掌握了怎样的学习方法？明白了什么道理？你能根据自己所学到的知识或明白的道理做些什么事情呢？你在资料收集和选取中需要怎么样的帮助？只有一个地球教学设计4【教学内容】、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。【教学重难点】引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。【教学准备】课件。【教学时间】课时。【课前教学】出示课题。（师生谈话）所谓：为学

19、患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告诉你的同桌，或者把它写下来。（说话）好，现在就让我们带着问题准备上课。【教学过程】一、播放录像（优美的风光景色）。问：假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答）地球本身是美丽壮观的星球，地球上本来也是到处都有美丽的景色，（板书）人类可以在优美的环境中快乐地学习，生活或工作，但有些人并不珍惜我们周围的环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内容，用“！”标明。看谁最快找到。找到的请举手。（指生答）、（教师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受最深的那句话划出来。你找到那

20、句话了吗？（指生答）（人）、（示句）很多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句子，想想该怎么样读，才能把你的感受读出来？同桌的同学之间可以先试一下。（指生读）（人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的感受吗？）、对同样的一件事，不同的人应该有不同的感受，这就是个性。请同学们带着自己的个性把这段话读一遍。、这段话中究竟是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（人）、学习“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（人）、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人气愤和痛心的，让我们用这种感情再齐读这段话。（齐读）、地球本是那样的美丽壮观，

21、和蔼可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛心的行为啊！我们地球所遭受的破坏当然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们设想一下，当地球上的矿物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会出现什么情景？（四人小组讨论。）、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭绝，这就是我们所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也绝对受到威胁。（板书）、齐读全两段。二、如果自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的环境，甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来拯救自己？、学习最后一个自然段：（指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读）、联合国在来信结束时向人类提出了号召，你愿意响应这样

22、的号召吗？（起立齐读。）、小结：人类只有好好保护地球，才能生存（板书）。三、质疑问难、回忆课前的疑问，看看你问题解决了没有；没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组讨论一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组交流）（巡视检查，班上质疑交流。）、试一试：根据课文内容，说一说为什么要保护环境，保护地球。（小组讨论）（班上交流）地球是一个美丽可爱的地方。地球养育了人类。现在还无法移居到别的星球。、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已经理清了课文的内容。五、语文活动地球故事、活动目的：你还知道哪些破坏环境，破坏地球，

23、影响人类生存的现象和行为。想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你打算怎么办？、（音乐）活动方式：小组讨论。查找资料。现场采访。、活动内容：中央电视台开播了一个环保节目地球故事，想请学生在电视上汇报活动结果。、总结：通过这次的活动，老师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”的道理，明白了只有好好保护地球，才能保护我们人类自己。六、布置作业给联合国写一封回信。只有一个地球教学设计5一、教学内容人教版6年级上册第4单元只有一个地球。二、文本解读“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球

24、的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢？（一）层次分明，脉络清晰先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。（二）表达手法多种多样课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达

25、生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。1列数据，说明地球不大地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。2举例子，说明形成漫长“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设

26、想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。3打比方，说明地球重要“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。4作比较，表明地球渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。5引资料，增强表达效果“

27、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此，保护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。6拟人，突出地球无私“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。三、教学重难点教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”

28、等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。四、教学过程（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色纱衣”去体会。）师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？（A运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和

29、热爱之情。）（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”1聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。）师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？地球的半径：6300多千米。地球的表面积：大约5.1亿平方千米。地球海洋面积：3.621亿平方千米。地球陆地面积：1.479亿平

30、方千米。地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。2013年1月4日全世界人口：70.57亿人。师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。2聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚

31、至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。）（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那

32、么人类又是怎样对待可再生资源的呢？人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的.意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工

33、业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。）（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。）（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。）（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。3理解“

34、无法移居”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究

35、成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。）（3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。）（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样

36、的感叹？我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。）（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受

37、破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。）（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。）师：拓展阅读薛卫民的诗歌地球万岁片段。地球万岁（节选）地球的孩子，你们在做什么地球把它的一切都

38、给了我们，它从来不懂自私和吝啬，总是倾其所有。可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流还有：无休止地砍伐森林，绿叶为之颤抖；把动物拎上肉案，残忍地捕杀人类的朋友；无节制地侵占植物的领地，坐视一个个物种灭绝；还有、还有、还有师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来师：（引）因

39、为只有一个地球，为了人类的生存生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。师：（引）为了美好的家园生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。师：（引）为了幸福的明天生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生精心保护地球吧！（四）学用结合，引领学生投身实践1回顾全文，梳理课文的行文脉络。2聚焦重点，归纳课文的说明方法。3学用结合，参加环保实践活动。师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社

40、区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。只有一个地球教学设计6教学目标：1、通读课文，初步了解有关于地球的一些知识。2、训练学生说话，写话的能力。3、增强学生保护地球的意识。教学重难点：结合课文知识，利用课外知识，练写劝说稿。教学准备：录象、课件教学过程：一、课前谈话：1、说说我们在哪里？（要求思路开阔）2、跺一跺脚，并大声呼唤：地球，你好！二、激趣导入：1、同学们，喜欢遨游太空吗？2、观看课件。三、初读课文，体会地球的美。1、这水蓝色的星球就是

41、我们的地球，喜欢吗？请用一句话夸夸我们的地球。2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。3、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。4、感情朗读这句话。四、通读全文，自学质疑1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？2、自由读课文，思考问题并质疑问难。（小组讨论-全班交流）3、同桌互读课文。4、说说课文告诉我们哪些关于地球的科学知识。5、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练习：因为“只有一个地球”，所以 。）6、齐读课文最后一段。过渡：保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是所有人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。五、出

42、示两条消息（略）六、研读课文，深入体会1、学生自读消息。2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？、做表情、谈感受、写劝说稿、全班交流劝说稿七、总结并布置作业建议同学们以班级的名义写一封信给布什，希望能改变他的态度。只有一个地球教学设计7一、创设问题，谈话入题：1、在我们的学习生活中，我们还用“母亲”指代哪些事物呢？（板书课题）为什么称地球是母亲呢？为什么要说“只有一个地球”？2、出示地球图片，请学生谈谈感受，描述看到地球的样子。3、学习第二自然段，读悟想象地球的“美丽壮观”。二、引导学法，激发质疑1、谈话：同学们，你们认为怎样才算学懂了课文呢？古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。所以

43、，读书，一定要学会提出问题，并解决问题，这样才能读懂课文。但学习提问要注意两点：一是要提真实的问题；二是一定要提自己一下子难以解决的问题。2、学生默读课文，发现并提出问题。3、交流质疑，随机疏理学生的问题，引导学生感悟以下问题：为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？为什么说地球太容易破碎？为什么人们要随意毁坏地球资源？三、深入感悟，读出自己1、要读懂课文，我还要读出自己的感悟，读出自己的见解，这样才叫读懂了。其实要弄清上面这些问题，我们可能通过对一个问题的探讨来弄清上面的问题，自由读课文，说说你读后自己是什么心情？（担心、愤怒、悲伤、伤心）2、默读课文，画出带给你这种心情的文字。3、组织交流，

44、根据学生发言，随机抓住以下几点感悟：人类活动的范围很小。（第2自然段）但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。（第3自然段，抓“不加节制”感悟）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（第4自然段，抓“生态灾难”感悟）至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，设有适合人类居住的第二个星球。（抓第6自然段，“40万亿公里”感悟）四、读懂课文最后一段1、面对如此脆弱的地球，我们的科学家怎样呼吁的？2、面对如此的生态灾难，我们的作者怎样呼吁呢？3、面对如此的生态灾难，人类的过错，我们又该怎样呼吁呢？五、倾诉读后感，小结全文1、引导学生写话，播放音乐。2、交流感悟，倾情朗读，

45、小结结课。只有一个地球教学设计8第一课时教学内容：人教版小学语文六年级上册只有一个地球教学目标 学习生字词。初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。学习课文第一段，学习发表自己的见解。教学重点初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。教学难点按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。教学过程一、导入课文。同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今天我们学完第9课只有一个地球后就知道了。二、初知课文。自由读课文，画出生字词，学习生字词。检查生字词学习情况。再读课文，根据材料的性质给课文分段，并

46、想想为什么这样划分？课文主要讲什么？三、学习课文第一段。出示下列思考题，学生自学后讨论：用“”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？地球的特点“小”作者是怎么写的？四、巩固练习。五、作业。第二课时教学目的进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。教学重点 通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。教学难点 指导学生认真写好读后感。教学过程 一、复习。二、理解内容。这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的原因是什么？会造成什么后果？自读第三段，思考讨论：人类目前为什么不能移居到别的星球上去？自读第四段

47、，讨论：（1）这段讲几层意思？（2）我们应该怎样保护地球？三、总结归纳。这课主要讲什么？在写法上哪些值得我们学习？四、巩固练习。师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）五、作业。课课练。六、板书设计（略）只有一个地球教学设计9教学内容：人教版小学语文第11册第9课只有一个地球（第1课时）教学目标：1、知识目标：学会课文生字新词；读懂课文的内容，领会作者的说明方法。2、能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题

48、。3、懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。教学重点：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。教学难点：引导学生领悟地球为什么容易破碎。教具准备：多媒体课件教学过程：一、自主尝试（一）创设情景1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。2、播放课件，认识地球的美丽可爱。然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了！（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。【通过师生谈话，播放课件，创设一个和

49、谐的教学情景，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的好奇心的求知欲，达到未成曲调先有情的效果。】（二）自主学习1、自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。2、一边读课文一边用“”划出描写地球“可爱”的句子，用“”划出写地球容易“破碎”的句子。3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。【学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用，是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计体现尊重学生个性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的准备。】二、活动探究（一）交流讨论1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。2、师生共议，归纳中心议题。（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了

50、！”）【在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达成共识。】（二）合作探究1、了解地球的“可爱”。（播放地球“可爱”的课件）（1）地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？（2）朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。（3）小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做？（热爱、保护）2、小组交流，了解地球的“易碎”。（1）播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。（2）让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。（3）默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。（4）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。（5）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受

51、，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（因为“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。【探究学习是提高学习效率的主要方法，“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究，让学生的丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为，教师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培养自主、合作、探究学习的能力。】（三）升华情感1、同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！2、结语：听

52、了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。【这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增强学生热爱地球，保护环境的意识。】三、拓展延伸1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。【语文教学要从课内延伸到课外，体现学习的真正价值。这一具有“延伸性”的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发，体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。】板书设计：只有一个地球教学设计10【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员