《生物进化的历程》优秀教学设计

1、第二节 生 物 进 化 的 历 程教学目标：知识：1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；能力：在讨论生物进化证据的过程中，锻炼学生比较和分析的方法和技能；在总结生物进化的历程过程中，培养学生归纳总结的能力；情感态度和价值观：在学习研究生物进化方法的同时感受科考工作的意义和工作者的艰辛；感受到生物进化历程的漫长。教学重难点：认识比较的方法在研究生物进化方面的应用；植物和动物进化的历程。归纳总结植物和动物的进化历程是本节课的难点。教学过程:时间教学环节教师活动学生活动媒体说明课时15分导入生命的起源是生命从无到有 的过程，生物进化的历程则是 生物逐步发展变化的过程。科 学

2、家在对生命起源问题展开 争论的同时也在探索着生物 进化的历程，而在探索中要有 足够的证据，我们知道的化石 就是非常好的证据。板书：第三章生物的进化第二节生物进化的历程倾听35分一、学习 研究生 物进化 的方法1、化石为生物进化的研究提 供了多方面的证据：什么是化 石？化石是怎样形成的？一 一资料分析(1)鱼类、两栖类、爬行类 和哺乳类在。地层中埋藏 的顺序，由此你能推测它们的 进化顺序吗？(2)观察始祖鸟化石和复原 图，与爬行动物和鸟类进行比 较有哪些相同和不同之处？ 由此你能得出什么结论？ 提供视频：化后研究。2、比较解剖学上的同源器官： 3、胚胎学证据：/、同生物的 胚胎在初期都非常相似，

3、都有 尾和类似腮的结构，研究和比 较生物胚胎可以得出生物之 间的亲缘关系。4、分子生物学研究细胞色素 C的差异，也为生物进化提供 了新的证据提供数据，简单讲解细胞色素 C的相关知识。板书：一、学习研究生物进化的方法 1、化石阅读课本资料分析回答：在越早 形成的地层里，成 为化石的生物越简 单，越低等；在越 晚形成的地层里， 成为化石的 生物越复杂，越高 等。分析始祖鸟具备哪 些过渡类型特征， 讨论回答：说明鸟 类和爬行类有亲缘 关系。认识同源器官 看图说明分析数据，解释表 中生物的亲缘关系幻灯片：化石和底层视频：化 石的研究2、同源器官3、胚胎学上的证据4、分子生物学证据5分钟总结以上证据的应

4、用中，都用到了一种方法 比较。看书：比较是指根 据一定的标准，把 彼此后某种联系的 事物加以对照，确 定他们的相同和不 同之处。通过对各 个事物特征的比 较，可以把握事物 之间的内在联系， 认识事物的本质。课时2时间教学环节教师活动学生活动媒体说明2分引入与原始生命起源一样，生物进 化的历程也是极其漫长的过 程。现在地球上的丰富多彩的 生物界是经过漫长的历程逐 渐进化形成的。35分二、生物 进化的 历程在进化的早期，由于营养 方式的差异，原始生命的F 分进化为具有叶绿素的原始 藻类，另F分进化为不含叶 绿素的原始单细胞动物。以 后，这两类原始生物分别沿着 f的历程发展为动物界和 植物界。积极思

5、考，回忆所学知识幻灯片科学家在研究生物进化 的历程过程中对不同类群的 生物进行比较，对比不同类群 的生物的结构、功能和生活习 性，发现各类生物的相同和不 同的特点。一般说来，亲缘关 系近的生物类群，相同的特点 较多，反之较少。根据分析比 较，找出不同类群生物的关系 和进化发展的顺序。我们也可 以用这种方法对植物和动物 两类生物中的不同类群分析 比较，认识它们的进化历程。 1,植物进化的历程：利用书上的进化历程图， 组织学生对不同类群植物的 形态结构、生殖方式以及生活 环境比较分析，哪类生物结构 简单，比较低等，哪类生物比 较复杂，较为高等，最后总结 植物进化的历程。提问：植物进化的历程可以反

6、映生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历 程是从水生到陆生；从结构分 析看，是从简单到复杂；植物 进化的总趋势是由低等向高 等发展。思考并将书上图补 全对生物进化历程 有整体的概念，进 行归纳根据所学知识，将各种动物类群排列2.动物进化的历程：科学家用同样的方法研 究动物进化的过程。提供动物各类群名称及 特征，比较各类动物的特点， 并归纳动物进化的历程以及 进化的趋势。出进化的顺序。5分小结生物进化的历程：板书：二、生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生分析进化树，初步 得出生物进化的历 程3分总结研究生物进化的最重要的证 据是化石，比较研究方法运用 的最广最后效。板书：

7、生物进化是一个漫长的历程， 由简单到复杂，由低等到高 等，从水生到陆生。根据生物进化的历 程，总结生物进化 的趋势是由简单到 复杂，由低等1可图 等，由水生到陆生。对本课的重点和难 点有整体的理解和 记忆。板书:第二节生物进化的历程一、学习研究生物进化的方法1、化石2、比较解剖学上的同源器官3、比较胚胎学上的证据4、分子生物学二、生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生课后反思:学生对于化石有一定的了解，也知道化石的年代代表该生物所处年代，而通过本课的学习，学生又可以了解到根据化石证据可以进行比较，得到生物大致的进化历程，所以比较感兴趣。在讲解比较解剖学上的同源器官上，学生将不同生物的同源器官进行比较后可以对生物进化的历程有一个大致的了解。细胞色素C是学生未接触的，其作为蛋白质的作用学生也不会较深理解，但是不同类生物之间其差别的显