《探究凸透镜成像的规律》教学设计

1、探究凸透镜成像的规律教学设计康文浩沈阳市清乐围棋学校探究凸透镜成像的规律教学设计沈阳市清乐围棋学校 康文浩教学分析（一）教材分析这一节内容是再版的人教版新教材第三章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与

2、结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，这次再版的人教版新教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中，相对于第1版来说，这次教材明确提出了实验时物体离凸透镜的距离分别为：u>2f、f<u<2f、u<f，同时给出了详细的实验步骤；在得出凸透镜成像规律的结论时以提问的形式得出；教材这样处理，着重于学生的实际情况，降低探究的难度，这样更加有利于学生的学习的兴趣，有利于探究的目的性，做到有的放矢。“想想议议”栏目让学生思

3、考凸透镜成放大实像和缩小的实像，物距与像距的大小关系这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。（二）学情分析任教班级属一般初级中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的合作探索研究问题的能力。本节知识的应用是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥分组合作探究实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。14岁左右的中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟

4、，自主性还不强，因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中，既需要学生的自主探究，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。根据初二学生的认知能力设计方案，适当增加了教师的指导，针对同学们的猜想，分步实验，逐个检验，及时交流，教师也成为研究主体中的一员，效果就理想多了。把学习过程还给了学生，没有了教师的绝对权威，学生们依据自己的天性、智力水准，自然地在教师的引导下完成认知过程，他们的热情自然高涨，从不同的角度思考、讨论，设计不同的方案，积极动手实验，再思考、讨论、交流，愉快地体验科学探究的

5、过程。（三）设计思路及理由为了使学生获得一些知识的理解基础、提高学习兴趣，加强实践和探究活动，培养学生的实践能力和创新意识，教学时要把科学探究的学习作为教学的主要形式，突出学生的探究活动。本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，

6、实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。教学目标（一）知识与技能理解凸透镜成像规律。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。（二）过程与方法 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 通过探究凸透镜成像规律的过程，体

7、验科学探究的主要过程与方法。（三）情感态度与价值观 乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。教学重点与难点教学重点 对凸透镜成像规律的理解和认识。 组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。教学难点 指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。 组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。器材准备多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、投影仪教学多媒体的运用教学多媒体的运用运用所在的教学环节运用目的及作用简述出示幻灯片提出两个问题并出示照相

8、机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的图片。复习与回顾复习上节课的知识并创设问题情景，从生活走向物理，使学生对凸透镜成像规律产生科学探究的兴趣。出示：照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像差异的图片。出示：提出问题提出问题创设问题情景，培养学生由生活现象发现问题、提出问题的能力。出示：照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像的图片。出示：录象片段出示：探究凸透镜成像规律引入新课激发学生学习积极性，明确本节课的学习内容及目标。出示：照相机、投影仪、放大镜利用凸透镜成像差异的四幅图片出示：合理猜想与假设猜想和假设培养学生根据图表分析作出合理猜测与假设的能力出示：设计实验出示：实验方案设计的过程设计实验教师指

9、导示范实验过程，是为了使所有学生明确实验目的及方法，强化对物距、像距概念的理解，从而突破难点。起到教师的引导作用。实物投影：学生较标准的数据分析与论证启发学生从实验数据中找出规律。数据较多，要加强引导。自行总结出凸透镜成像规律，加深了对知识的认识和理解，突破了难点，培养了分析归纳的能力。出示：结论与应用分析与论证（得出结论）重点小结凸透镜成像规律，培养探究日常用品中的物理原理的意识。出示：科学探究的全过程播放音乐评估和交流重点小结凸透镜成像规律和科学探究方法，让知识和方法系统化。利用课件提高了学生的学习兴趣，同时体现的新技术在教学中的运用。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入根据上

10、节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。创设问题情景，从生活走向物理，使学生对凸透镜成像规律产生科学探究的兴趣。新课导学 提出问题      猜想          设计实验     设计实验    

11、         进行实验      分析和论证      照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。    

12、指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。给出器材，让学生根据猜想设计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。指导学生阅读教材P66，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。 教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据（见附表）  教师事先画好表

13、格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。 学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。    学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。       学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距     

14、0;        分二三人小组实验，观察记录，思考猜想是否正确。实验、记录、思考、作答。  讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：当u>2f时，成倒立、缩小的实像；当f<u<2f是时，成倒立、放大的实像当u<f时，成正立放大的虚像；成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。创设问题情景，培养学生由生活现象发现问题、提出问题的能力。   学生猜想有多种多样，有正确的，也有不正确的猜想，

15、但需给予肯定与鼓励。教师可以创设适当的猜想情景，引导学生猜想，并明确猜想的理由是什么，同时，教师板书学生猜想，体现学生主体地位。 培养学生科学解决问题的能力及精神。培养交流合作精神、制订计划能力、创造能力、表达能力、评估能力、勇于发表见解的意识。教师指导、让动手能力较强的学生示范实验过程，是为了使所有学生明确实验目的及方法，强化对物距、像距概念的理解，从而突破难点。起到教师的引导作用。    培养动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的科学态度、交流合作精神、创造意识。激励学生的自我表现意识与成功的喜悦。 启发学生从实验数据中找出

16、规律。数据较多，要加强引导。自行总结出凸透镜成像规律，加深了对知识的认识和理解，突破了难点，培养了分析归纳的能力。评估与交流指导学生对实验数据和实验时出现的问题进行评估指导各小组进行交流和辩论。举手发言，做出评估。各小组之间交流出现的问题及解决方法。培养评估和表达能力，勇于发表自己的见解。敢于为自己的见解进行辩论。归纳小结请学生小结本节课的收获，教师同时用课件展示凸透镜成像规律进行表奖从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看课件进一步理解凸透镜成像的规律。小组长领奖重点小结凸透镜成像规律和科学探究方法，让知识和方法系统化。利用课件提高了学生的学习兴趣，同时体现的新技术在教学中的运用。体会成功的

17、喜悦。教学反思本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。本节课用一课时使学生无法在应用中更深刻的理解凸透镜成像规律，建议在第二课时加强学生进行分析与论证，加强凸透镜成像规律在生活中的应用，多体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。附表：凸透镜焦距f cm实验次数物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像