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文档简介

1、初中语文课程“多元梯次”异域内容选编研究在国际环境日趋多元化的今天, 社会要求培养具有多元思维的素质型人才。我国提倡建立“人类命运共同体”, 实施“一带一路”发展战略 , 都需要培养具有国际意识、国际视野和国际引领能力的人才,这也是我国教育目的中的基本精神内涵之一。初中语文课程中的异域内容是语文教学的重要组成部分, 是中学生学习和了解异域文化的重要途径 , 合理布局和安排语文课程中的异域内容尤为重要, 对学生掌握异域文化知识起到至关重要的作用。以人本主义课程理论、多元文化课程理论、泰勒的科学化课程开发理论、劳顿的文化分析课程理论和知识中心课程理论作为基础, 总结出关于语文课程异域内容的八个分析

2、维度: 适切性、多元文化、多民族性、选择性、组织性、系统多样性、结构化、螺旋式。以此为理论分析框架, 运用比较分析法和内容分析法, 对三个版本语文课程中异域内容的数量、体裁、地域、类型、主题、课时分配等进行统计、对比分析, 发现现行初中语文课程在异域内容选编方面存在一定的问题, 例如异域内容选编比重较小缺乏“适切性”, 异域内容选编单一缺乏“多元化”, 异域内容编制无序不具有“螺旋性”。究其原因, 课程编写者受小语文观制约, 语文教育重人文性轻工具性, 语文内容更新观念薄弱, 缺乏现代语文课程编制理念等。针对初中语文课程中异域内容选编存在的问题, 以“大语文观”和“共同利益”观为基础 , 提出“多元梯次”异域内容编制策略 ,“多元”是针对“一元”而提出的, 力图改变初中语文课程中以单一的文学作品为主的异域内容的现状, 使之反映多元国家或民族的多元文化。 “梯次” : “梯”, 指梯形 , 从异域内容选编的结果看, 呈现静态的梯形 ;“次”, 指次序 , 从异域内容呈现的形式上看, 从初中低年级到高年级 , 呈现由少到多, 由易到难 , 由低级到高级的动态编制形态。初中语文课程异域内容选编的方法有: “多元” 编排法 , 包括来源地域多元 , 民族多元 , 类型多元。 “梯次”编排法 , 包括选文数量梯次化, 课时分配梯

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