把课堂还给学生 (2)

1、“把课堂还给学生”之我见二语组 课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了主要的教育空间。但由于长期受应试教育的影响，课堂往往被教师占领作为传授知识的地方，沿袭着“一本书、一言堂、一锅煮”的教学模式，将备课当成“背课”，将“上课”当成“演课”，将学生当成“容器”，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，始终被老师“牵着鼻子走”，失去了主观能动性，学习效果欠佳。针对课堂教学中存有的诸多弊端，我认为教师应以课堂教学为突破口，把课堂这个“大舞台”还给学生，真正实现陶行知先生在几十年前提出的“六大解放”:解放孩子的头脑，使他能想；解

2、放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能够接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。下面，我就多年的教学体验浅谈自己的拙见。 一、把学习的主动权还给学生。 主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。要让学生主动学习，教师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，把教材加工成能够让学生感受或接受的学习材料，给学生提供思考的空间，把学习的主动权交给学生。如教学四季一文时，在让学生初步感知课文的内容，把课文读流利的前提下，我让学生自由组合成小组，以自己喜欢的表演或朗诵的形式形象地表现

3、出四季的特点。天真活泼好动的学生有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文活动。在经过短时间的准备后，学生们戴着头饰，以惟妙惟肖的表演，对话朗诵的形式体现四季的特点，加深了对课文内容的理解，取得了良好的教学效果。课堂上洋溢着生命的活力。 二、把课堂教学的时间还给学生。 教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地展开学习活动。课堂上，教师有意识地创设情境，让学生专注地、饶有趣味地读，在读中展开思维和情感活动，并实行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。如教学桂林山水时

4、，我放手让学生自由阅读，把自己认为精彩的地方划下来，并说说精彩在什么地方。然后让学生通过朗读把理解、体会表达出来。这样，学生在课堂上主动地实行读、品、评、赏；学习的劲头高涨。文中写漓江的水的句子特别精彩:“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”教学时，引导学生明白这是什么句式，然后让学生模仿这个句式写“公园里的花真美啊。”有机地结合课文内容，训练学生写比喻句、拟人句。这样教师的活动减少了，学生有了充分的时间实行读书、思考以及写话训练，教学节奏紧凑，学生们在自主合作、和谐轻松的气氛中完成一堂课的教学任务。

5、三、使课堂形成最佳学习氛围。 课堂教学中，教师不能时时以严格的课堂纪律束缚着学生。把学生塑造成一个个循规蹈矩、亦步亦趋跟着老师的节拍向前走的“木偶”。而应充分调动学生最佳的精神状态，使每个学生积极参与教学，书声琅琅，质疑讨论，各抒已见。让他们在轻松、愉快的氛围中实行理解和使用语言的训练，能够起到事半功倍的效果。教学北京的春节时，课前我先让学生收集春节“吃的”“玩的”方面以及描写春节的诗词、春联等。课上，让学以谈一谈自己过春节的感受入手，学生有话可说，气氛活跃。在熟读课文的基础上，让学生以小组合作的形式，把北京人们过春节期间的一些活动以制作表格或介绍的形式说出来。 改造我们的课堂，这是我们每一个教育者的责任。我们需要对诸多习以为常的传统校规实行反思，我们更需要对一些不科学、不合理的、不符合孩子天性、不利于下一代深远发展的传统观点和规章制度实行改革。只有给