数学四年级上册教学反思 (一)

数学四年级上册教学反思

数学四年级上册教学反思1

《大数的认识》是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,

对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识一。

小学生往往以感性认识为主，而从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是

学生数概念的又一次扩充。同时数位、计数单位则以抽象著称，如何突破难点，使学生对数的

概念清楚、数的感受丰富呢？

大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。这一单元的教学，是整个

小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写

多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。

生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必

须掌握的最基础的数学知识之一。但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多I学生在

学习的‘时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。我在课前让学生去收集万以上的数，目

的旨在让学生在收集的时候体会一下。至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4

页安排了阅读材料"你知道吗？"，并在后面设置了"T乙有多大？”这个课题。通过这2个

方面以及学生在生活中对棣感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。而这部分教

学主要的难题在另一方面。

在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。

因为读写的时候,有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读,有些0

不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎

样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，教阿在学生掌握万以内数的读写的基础上，

让学生采取"先分级、再读写"的方法,就能收到较好的教学效果。

"先分级、后读写“，就是先将一个多位数从右往左,每4个连续数位分为一级，（最

后一个数级不一定能满足4个数位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级

起，按级读，按级写。具体为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然

后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级，就加上这

一级的级名"亿"或"万：每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。"先分级，后读数”

的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。写数

的时候，从左往右，依次圈出表示级数的"亿""万；有时没有“亿"则只圈出"万"，相当

于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高

一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补

足四位。"先分级，后写数”能够使学生不多写或少写0。

数学四年级上册教学反思2

教学内容：

介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索计算规律。（课文第38页的内容）

重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。

难点：对计算器一些功能键了解。

关键：利用实物加强练习、应用

教学目标：

1、使学生认识阈学会使用计算器。

2、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。

教具准备:

计算器、实物投影仪。

学具准备：

电子计算器(最好每人一个I

教学过程：

一、提示课题：

1、教师取出电子计算器，让学生也合出自己的计算器。

教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？

学生：认识计算器。

板书呈现：神奇的计算器。

2、教师：你知道如何使用计算器吗？

二、引导探索

1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。

这时，学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时

间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教

学工作提供帮助。

2、认识一些功能键。

(1)由学生来说明。

随着计处器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些操

作计算器的’方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作

用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。

(2)集中说明一些功能键的作用。

①开关及清除键。

按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。

②运处符号键。

只要介绍"+、・、X、/"键的使用方法。

③数学键

数字键的使用。如按12。显示屏就显示"12"。

@等号键

按下数字键及运算符号键后，按下此键,显示屏就显示出输入算式的计算结果。

⑤小数点键

按下此键，就呈现一个小数点

因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上

5种功能键是匕戚普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他

的功能键。

如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。

3、尝试练习。

(1)计算25x4

操作过程：

输入25-X-4一二，屏幕上呈现100,就是计算的结果。

(2)计算一份菜单的价钱。

①实物投影呈现：

菜单

酒：14元

凉拌豆腐：3元

肉丝：5元

清蒸鱼：16元

三鲜汤：12元

甜点：8元

青菜：3元

②让学生用计算器计算。

③反馈计算结果。

4、索一些数学规律。

(1)呈现计算题。

①1+2+3+4……+98+99+100

②999x99999x999999x9

(2)让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。

(3)反馈计算结果。

(4)引导提问：通过计算，你有什么发现(特别指导观察第②题中各算式的计算结果，

并进行比较)？你有什么感想和体会?

学生可能会提出一些简便的计算方法。

如：

①1+2+3+1+……+98+99+100=101x50,只要用计算器计算101x50

②999x9=8991

9999x9=89991

99999x9=899991

发现：积的个位都是1；积的最高位都是8;中间几位数都是9,9的个数比第1个因

数中的9个数少一个。

接着，让学生说一说以下几个算式的结果：

999999x9

9999999x9

99999999x9

通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可

能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

课堂活动

课文第39页的“试一试

［板书设计］

神奇的计算器

计算器图四则运算题

数学四年级上册教学反思3

本课不论是写秋景还是秋游，都是以"秋"字入手的。现在正值秋节，所以我用三个

有关"秋"的词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩不门闭上眼睛听朗读

带，并且让他们在脑海中浮现所听到的景物，这不仅能集中孩子的注意力，更容易把他们带入

课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生"说话"，是为了锻炼孩子们的模仿与口语表

达能力，更重要的是练就孩子的胆量和思维的灵活度。

再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的‘美具体从哪些方面体现出来的？要

求学生对课文内容非常熟悉，引导并培养学生能用简短的语言概括内容，比如：天空美、农田

美、欢乐美……。我设计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的喜爱上升到对秋天大自然

的赞美。不足之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多讨论的时间，我

想在以后的教学中，尽量安排一定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化知识。

数学四年级上册教学反思4

小学数学四年级上册《温度》教学反思《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七

单元《生活中的负数》第一课时，本节课的目标是结合温度的实例，探索零上温度和零下温度

的表示方法，体验用带的数表示零上温度与零下温度的必要性；通过在温度计上标记零

上温度和零下温度的'活动，体会零上温度零摄氏度，零下温度在温度计上的位置顺序关系，

会正确读出温度计上显示的温度，会匕瞅两个零下温度的大小。学生初次接触负数，直接接触

抽象概念学生难以理解，因此我首先将天气预报融入课堂中，通过播报北京、漠河、西安、台

北、拉萨等地的温度信息，让学生读图,从图中提取信息。

接着让学生尝试用自己的方法表示北京的最高气温和最低气温，学生用各种方法描述

了北京的最高气温和最低气温，由此引出"+5℃"和"-2。。的表示方法。展示温度计，让

学生观察温度计，认识温度计上的各种信息，让学生在温度计上标出北京、漠河、西安、台北、

拉萨的最高气温和最低气温,利用温度计上的刻度高低，比较各个城市的温度高低；脱离温度

计的情境，总结零下温度比大小的方法,从而达成本节课的目标。本节课中我发现学生都是有

独立个性的孩子，用自己的方法表示北京的最高温度和最低温度，有学生用竖线表示,有学生

用山来表示，有的用小漫画表示温度高低，非常有创意。本节课我合理安排时间在课堂最后十

分钟处理了练习题，针对练习题中学生出现的问题，有针对的再次讲解强调，保证学生当堂掌

握。本节课中存在一个问题是没有强调摄氏度的读法，很多时候用度表示了摄氏度，这导致了

小部分学生将温度的摄氏度与量角的度搞混，在总复习时出现问题，今后在数学课堂上用语要

规范。

数学四年级上册教学反思5

"可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使

学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用"一定"、"不可能"和"可能"等词语来描

述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。"可能性''问题在生活中比较常见，

但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生,

学起来有一定的难度。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。因此，在教学中，

老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索

与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象

这一新的观念。是一堂依据新课程理念上的成功之课。具体表现在以下几方面：

1、用活动贯穿始终，让学生经历"可能性"，建立不确定现象这一新的观念。

活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确

指出："让学生在具体的数学活动中体验数学知识。"本课中，老师准确把握了教学的重难点,

结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸珠子、击

鼓传花等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验.同时，

也充分体现了学生的'主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。

2、根据实际，有效整合教材。

教材只是为我们教学提供的一个参考，我们只能是凭借教材去教,而不是死死地去教

教材，所以我们在教学时，要根据学生实际、学校实际等，合理地有效地组合教材。例如，老

师在教学时，就删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，猜什么色的球的游戏替代；自己根据

实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生

兴趣，同时也取得了好的教学效果。

3、紧密联系生活，突出学以致用。

让学生到生活当中寻找例子，让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受到学习

数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。

4、练习设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，达到练习效果。

5、关注情感与评价激励。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在三维上标中、在学生的数学学习中起

着非常重要的作用。它能为更好地实现双基教学服务。同时也应该贯穿在教学的过程中老师在

结束语中对学生说的话：下节课如果你努力了，学习之星一定（或者说成可能）是你！这是对

学生的一种鼓励与期望，这样结束本堂课的教学,很干脆，更精彩当。然，如果在教学中再给学生多

一些鼓励,且多一点鼓励的形式，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次

次体验到成功的愉悦和师爰的魅力。这样就要好得多，这也是新课标中所要求的，更是实现双

基教学所必须的。

数学四年级上册教学反思6

《生活中的正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元的第二课时，它的上一课是

《温度》，在前一节课的学习中学生已经初步从温度的知识中了解了一些生活中的正负数。知

道了可以以0℃为分界线，分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既

不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。《正负数》一课就是让

学生在认识温度的基础上进一步地认识正负数以及0的特殊意义。并能够运用所学的知识解决

相关的实际问题。

课前我也查阅了一些相关的资料，在取其精华的基础上，结合新的理念和学生实际以

及教材特点又进行了进一步的改进。主要体现在如下几个方面：

1、课前温度复习

为了新旧知识点的自然衔接，课前设计了重温温度的活动，使学生自然的感受到可以

用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。

2、通过记录相反意义的量，初步了解负数的意义。

上课伊始，我首先请学生用自己喜欢的方法记录三组相反意义的量，课堂上学生根据

已有的经验，呈现出多种不同的记录方法。最后由师生共同探讨达成共识：总结出正负数的表

示方法更简便、清晰、准确.紧接着我又强化了正数分别代表了足球比赛中的进球、转学人数

中的转入和收入情况以及负数代表的失球、转出和支出情况。并板书在黑板上，为下一步学习

“0既不是正数也不是负数"埋下伏笔。

3、总结归纳正、负数和0的关系。

"0既不是正数也不是负数"是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0℃

既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让学生下结论,而是让学生观察黑板上的

数，说说发现了什么。给学生留下较大的思维空间，让他们通过自主探索,合作交流的方式,

探索出正、负数和0的关系。

4、借助实例，解释应用

为进一步巩固对正负数的认识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环

节中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，教师不要小看学生，他

们潜在的能力要靠我们教师去挖掘，让学生说"生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，

使我坚信学生学习的主体性不可忽略。学生的，思维非常活跃，有的学生举出了"打羽毛球赢

了、输了能用正数和负数表示"，有的同学想到"炒股赚了、赔了用正负数表示"的例子。紧

接着我又"趁热打铁"，安排了"超市经营中的正、负数"、"海拔高度中的正、负数"、"老师

的体重”等一系列的练习，这个环节给学生提供了充分的思维和交流的空间，使学生学得兴致

盎然、意犹未尽。

总之，四年级的学生已经有了一定的生活经验，在设计这节课的时候，我尽可能地从

生活中寻找素材并引领学生将所学的知识运用到生活中去，努力争取让学生自己发现和感受，

做到人人参与学习,人人学有价值的数学。

数学四年级上册教学反思7

在本课教学中我利用学生的亲身经历，我换牙了这一情景进行教学。由于每个学生都

经历了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就容易多了。我先让学生用

自己的方法摸索统计学生的换牙情况，初步收集数据，再引导学生探索更好的方法，然后出示

图和表格为学生提供方法，最后把准备好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学

生学习的自主性。因此，课堂上学生能较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及

到从统计图到统计表的转化问题，而是根据情境图，直接将统计表作为统计的一种方法来呈现

的。而在有的练习题当中是没有情境图的,所以应该把这个问题补充进去，使学生明白统计图

和统计表之间存在的关联。另外，还出现了一个问题：

这节课主要特色是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。重

视知识形成与发展过程。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的参与动机,然后指导

学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、

自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充

分体现数学生活化。

《统计》教学反思教学反思注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发

展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。

注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。

总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统

计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。

不足之处：

一、课堂秩序，一年级的孩子活泼好动。积极性调动起来了,可是他们一会儿就做不

住了，显得有点乱。究具原因最主要是没白像平时打雌把握好课堂,没有过硬的驾于谀堂的能

力，面对较多的同事，自己的感觉是有点紧张。实话说，有点差强人意。六年前，我在全镇老

师面前上过两节课，一节是四年级的复习课《平行与相交》另一节就是这节课《我换牙了》。

记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的紧张，还记得那副挂图，是我自己画

的，为此还珍藏了几年，后来给弄丢了。六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课。在课前我

准备了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品（小星星），还有每个组长手中的学

具袋（里面有每个学生需要的.统计图，统计表）还有精心设计的挂图。所有的环节都预想到

了，就是忽略了学生年龄小坐不住这点，忽略了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的毛病。

二、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做

好练习还应再继续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！

三、本课中的预设确实不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上

还是从下开始统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告诉学生从下面往

上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！

数学四年级上册教学反思8

"商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。教材内容分两部

分呈现，第一部分是商变化规律，第二部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几

个方面：

1、故事引入的比较好，前两个规律是…

"商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。教材内容分两部

分呈现，第一部分是商变化规律，第二部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几

个方面：

1、故事引入的比较好，前两个规律是八戒的两关，闯关后，悟空才分饼给八戒，通过

这个分饼使产生问题「用悟空采用什么数学知识，教育八戒？"引出要学习之后才能解决问

题，就来学习：课题（板书：商的变化规律），

2、结合实际改变教材内容顺序，学生发现被除数200不变，除数从2变到20,有什么

变化？学生说扩大了，商从100变到10,商缩小了。除数再20变到40也扩大了,商从10

变到5,商也缩小了。说明除数从上往下扩大了，商从上往下反而缩小了，反之除数从下往上

缩小了，商反而扩大了。之后总结这两条规律，再利用练习，加深对被除数不变，商随着除数

变化而变化的规律。

3、除数不变，商的变化规律。这个规律放手让学生通过观察、匕徽、讨论等教学活动

教师可以适当点拨，由学生总结规律。掌握了上个内容，这个环节就相对比较简单。出示练习

题巩固这个除数不变，商随着被除数变化而变化的'规律。

商的不变规律，出示表格，让学生自己观察、比较、讨论等方法论证规律，说说你是

怎么算的，为什么商都是7,你能写出商都是7的除法算式吗？然后说出两组比较时被除数和

除数都扩大了，还可以怎么说（乘以相同的数），要注意“同时"，再比较另两组比较时被除数

和除数都缩小了，（除以相同的数），商不变，最后用语言总结规律。

4、练习的设计还比较满意，尤其是最后哪道运月商不变的规律，学到如何简便运算。

不足的地方，有以下三点：

1、由于这节课的课堂容量比较大，要讲透三个规律很难，时间紧张。

2、习题的设计不够精当,比如第一道判断题的第三小题应该这样设计（30+2）+（6

-3）,以及第三道“数学小羽士"的难度有点大，因为时间不够，就要用简单一点改错题

3、回答问题没能够面向全体学生；课堂气氛不够活跃，部分学生的积极性不够高。

语言不够精练，不干脆利落，有点紧张。

数学四年级上册教学反思9

1、亿以内数的认识

教学反思：通过本节课的学习，大部分学生认识了计数单位"万"、"十万"、"百万"、

"千万"、"亿"以及每相邻两个单位间的十进关系。掌握了亿以内数的数位顺序表，能根据数

级正确地读出亿以内的数。总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识

是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。在教学后，我觉得应该注意以下几点：

1.注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。

学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，

以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作

用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学

生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。

2.注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。

数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大

数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且仁学生说

说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。

2、亿以内的数的读法

教学反思：通过这节课的学习，大多数学生已经巩固了亿以内的数的读法，能熟练地

读出亿以内的数。经历了认读大数的过程，体验了认读大数的方法和技巧，通过现实数据的读

数，感受大数与日常生活的联系，提高学生的学习兴趣。"亿以内数的读法”这节课是在学生

具备了读万以内数的经验的基础上进行教学。

学生已有的知识与经验是重要的课程资源，从学生已有的知识与经验出发，在关键环

节放手让学生主动探索读数的方法。如：在学习例2亿以内数的读法。先学习只有万级的数,

引导学生利用旧知识按个数的读法来读,后面加读一个"75"

字,再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些。不该读

这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。但是个别学生仍然不会，还学要课后

辅导。

3、直线、射线和角

教学反思：通过本节课的学习，发现大部分学生已经认识了直线、射线和角。理解了

直线、射线和线段之间的区别与联系，经历了直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。

在学生比较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时间。虽然在三线的区别上学生能较好的

说明，但对于联系很多学生就感到模糊。基本上学生只能知道三种线都是直的，没有学生能够

说出线段，射线都是直线的一部分，对于这一点，我预先也估计到，并对如何引导做了两种预

设，后来我采用了从线段一射线-一直线的顺序进行引导，先画一条线段，把线段的一端无限

延长得到一条射线，两端都无限延长就得到一条直线，从而说明线段和射线都是直线的一部分,

但这样的引导仍然让学生感到不好接受。课后思考反过来引导效果可能会更好，既先画直线,

然后在直线上取一个点，使直线上出现射线，再在直线上取一个点，两点之间的那一段就是线

段。

4、角的度量

教学反思：通过这节课的学习，大多数学生认识了量角器、角的常用单位〃度"和度

的符号"°"。掌握了量角的T殳步骤和方法，会用量角器量角的度数。经历了量角的过程体验

合作学习的方法。但是量角的方法还是一个难点，有些学生还是没有学会，量角时不够熟练,

以后还需多讲多练。从学生的作业反馈情况来看，本课的教学目标基本上得到了落实।但还是

有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能。经过反思,问题主

要有两方面：一是准备不充分，本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量

角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规

范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。一是考虑不周全，对于少部

分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的

一边同时重合，另一边在刻度内却非易事,内外刻度要分清更是困难。如果步骤改为先把零刻

度线和角的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简单些，学生也更

容易掌握。

5、口算乘法

教学反思：通过本节课的学习，大部分学生已经掌握了一位数乘二、三位数进位乘法

的口算方法，能正确、熟练地进行计算，经历了口算过程，体验了观察、推理的思维方法和计

算方法的多样性。但是在计算的过程中，有些学生粗心导致出错。教学口算方法中，我让学生

用自己的知识经验独立口算,在交流反馈中，引出学生不同的口算方法，意在通过学生对比不

同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用。轰轰烈烈地课堂，使掰E常满意。但是，本节

课也存在着许多大大小小的问题，如课前的导入时间太长了，从而导致本节课上的很紧促，小

组讨论也没有达到小组讨论的效果，本应该有学生总结的口算方法，我自己给说出来了，这样

就没有体现出学生的主体性原则。

6、垂直与平行的概念

教学反思：通过本节课的学习，学生理解了垂直与平行这两种直线的位置关系，认识

了平行线和垂线的概念。经历了对垂直与平行的认识过程，体验了观察、比较的学习方法。在

学习活动中，培养学生的动手实践能力和小组合作探究的意识，激发学习数学知识的兴趣，发

展空间观念。但是在做题中应用的不太熟练，以后还需多练。

7、口算除法

教学反思：在本节课的教学过程中，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行

交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的‘过程中，图式结合，让学

生更清晰思考的过程。算法的选择上尊重学生的想法，让学生用自己喜欢的方法算。

通过本节课的学习，大部分学生已经掌握了除数是两位数的除法的口算和估算技巧，

能正确地进行口窗口估算，培养了计算能力，经历了除数是两位数的口算和估算过程，体验了

计算方法的多样性。在本节课的学习活动中，学生感受了数学与生活的密切联系，激发了学生

的学习兴趣，学生学的特别开心。

8、纵向复式条形统计图

教学反思：本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本

节课重点，对信息的处理。在制作复式条形统计图时，提出一个问题："如何在一个统计图里

描述上面你们所说的这信信息？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。整个过程使学

生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地"引导学生从已有的知识

和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

通过本节课的学习，我们认识了复式条形统计图，了解了它的意义和作用，学会了绘制

复式条形统计图，培养了学生的动手实践能力,经历了复式条形统计图的绘制过程和分析统计

图中数据的过程，更重要的是让学生体会到统计在现实生活中的作用.

9、横向复式条形统计图

教学反思本节课根据内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，

打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。本课以

主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步

感受数学与生活的联系，陵历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。

通过本节课的学习，大多数学生都理解并掌握了复式条形统计图的另一种绘制方法，

培养了学生的动手实践能力，学会从统计图种获取信息，了解了统计图的作用，经历了横式复

式条形统计图的绘制过程在以后的学习活动中，学生应该重点培养学生认真仔细的良好习惯。

10、烙饼问题、沏茶问题

教学反思：通过本节课的学习，使学生能通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决

实际问题中的应用，还能使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的

意识，提高了学生解决问题的能力，更要培养使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找

最优方案的意识。在本节课中，让我更进一步的理解了数学与生活的密切联系，在以后的教学

中，我会更好的从生活中的情景出发，让学生更好的接受知识，也进一步明白数学来源于生活，

生活中处处有数学。

数学四年级上册教学反思10

这节课的教学，我注重把学生的数学活动与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的

生活素材，学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的,让学生感受到数学与生活是如此

的贴近，体现出学习数学是为实际生活服务的，从而极大地激发了学生学习的兴趣。

1.导入生活化。教学开始，让学生分组数花生，使学生在已有数数经验的基础上了解

自然数的概念，并通过"包装袋里一个也没有用什么数表示？"的问题帮助学生感受"有"或

"没有"都是自然界客观存在的现象，从而理解"0"也是自然数，再通过师生一起数星星感

受自然数是无限的。这样将数学与生活紧密联系在了一起。

2.数学内容生活化。在教学奇数、偶数时，从观察电影院情境图入手，联系学生已有

的单数、双数的知识来认识奇数、偶数。在这个环节，我给了学生充分观察、交流的机会，并

适时给以恰当的引导和合理的评价，始终把学生放在主体地位；学生认识了奇数、偶数后，再

从学生熟悉的体育课入手，接着寻找生活中的奇数、偶数，联系生活，贴近生活，缩短了学生

与学习内容之间的'距离，使他们充分感受到"生活中处处有数学"，从而使枯燥的数字也因此

变得生动、鲜活了；做游戏，开火车说出1—30中连续的奇数、偶数，既降低了学习难度，

又激发了学生学习的兴趣。观察时,给学生提供充分观察、思考和发现事物规律的机会，让学

生允分地交流，互相补允,发展了学生的数学思维；最后，通过不同层次的练习，巩固了所学

知识，培养了学生的应用意识，加深了学生对所学知识的内化和记忆。

总之,在这节课的教学中,我尽可能用以学生为主体的指导思想进行授课，课堂上努

力营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生积极参与学习过程,学生参与面广，学习兴趣浓厚，

课堂气氛活跃，较好地实现了三维目标。

数学四年级上册教学反思11

在读大数的教学中，数中间有零和数的末尾有零的读写是教学的一大难点。因为读的

时候，有时0要全部读出来，有时有些0读一个，有些0不读；怎样才能较好地解决这个难

点呢？对于这部分内容课前我精心的'备课，钻研教材，多方查阅资料，对于学生可能出现的

问题都想了许多解决的办法。

如在教学过程中，我注重读法技巧的指导，先分级，再按先读亿（万）级，后读万（个）

级；亿（万）级的数按个级数的读法来读，读完以后加上一个"亿"或"万"字；每级末尾的

0都不读其它数位上不管有几个0都只读一个0。学生对于这么长的语言很难一下子记下来，

在总结时我和孩子一起编了通俗的儿歌：读大数，先分级，亿级、万级到个级，亿级读完要加

亿，万级读完要加万，每级末尾0不读,中间有0读一个。值得欣慰的是学生在这些朗朗上

口的儿歌中，很好的掌握的本课的知识。

学中仍出现的几种现象：

1、读完亿（万）级后，部分学生还是忘记写上"亿"或"万"字；

2、个别学生的读数里大小写混在了一起。

针对以上的现象，在以后的练习中仍需要反复的训练，让学生逐步掌握方法。

数学四年级上册教学反思12

1、本课导入部分：利用小军和小晴到文具店去买文具这一熟悉的生活情境，从而自然

的引出数学问题，把解决实际问题与计算教学结合起来。体现了数学与生活的紧密联系，让学

生进一步感受"数学来源于生活"，激发了学生的兴趣。

2、新授部分：分两个部分。

第一部分：解决实际问题一；分三个层次。

第一层次是教学综合算式，要注意新旧知识的联系，把学生已知的分步算式改成综合

算式。特别要注意让学生说说综合算式中应该先算什么后算什么，为什么。让学生根据应用题

中的数量关系初步感知乘加综合算式中，不管乘法在前还是在后，都应该先算乘法，后算加法。

这部分教师可以先和学生T总结这一点。但有个别学生还是不知道为什么先算乘法c

第二层次是教学脱式过程，这里要强调递等式的书写格式。首先要先计算第一步，特

别注意没有计算的要照抄下来。有个别学生在书写格式上存在着些问题：比如，乘法在后，加

法在前的，有些学生把第一步计算的得数先写在前面,或者把第二步计算的不照抄等等书写格

式上的错误。

第三层次是认识混合运算。

第二部分：解决实际问题二；这里是学生在已经初步学习了乘加混合运算的基础上学

习乘减混合运算的。要注意放手让学生试着列综合算式并解决。这道综合算式是减法在先，乘

法在后，不能按照从左往右的运算顺序书写。再次总结了算式中有乘法和加减法的，应先算乘

法。

3、练习部分：特别是想想做做第2题，改错。可以从学生犯的典型错误来举例讲解。

问题从学生中来,让学生解决。这样印象会更深刻。

数学四年级上册教学反思13

用量角器量