《平均分》说课稿-论文大赛

1、巧用白板 精彩课堂-交互式电子白板在小学数学课堂应用的认识摘要：交互式电子白板作为一种现代信息化教学手段，既具备了传统黑板教学的特点，又整合了传统媒体和设备，它数形结合、音像兼备，具有极强的交互性和可操作性，成为现代课堂教学必不可少的智能资源。它的出现为课堂教学创设了一个多方参与的互动平台，应用这个平台，教师可以随时调节教学，调动学生的思维创新与智力发展。关键词：交互式电子白板 互动 调节 课堂效率 义务教育数学课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方

2、式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去7。这段话阐明了现代信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式影响，强调了小学数学课中要认识现代教育技术对数学的重要性，在数学教学中要重视应用现代信息技术，要充分利用现代信息技术拓展教学资源，拓宽学生视野，要在学习知识与解决问题的过程中把现代信息技术作为强有力的工具进行数学教学，要注重学生学习方式的改变，注重学生探究、思考、研究、交流与合作，真正让学生达到乐学，爱学，喜学，好学。现代信息技术中广泛应

3、用的交互式电子白板，作为一种现代信息化教学手段，既具备了传统黑板教学的特点，又整合了传统媒体和设备，它数形结合、音像兼备，将黑板变白板，使教学过程具有了极强的交互性和可操作性，成为课堂教学必不可少的智能资源。它的出现为现代课堂教学创设了一个多方参与的互动平台，应用这个平台，教师可以随时调节教学内容，在课堂充分实现师生互动、生生互动，多方位调动学生的思维创新与多元智能。赵鹏宇在“交互式电子白板在小学数学教学中的优势”中也指出交互式电子白板在教学中有如下优势：创设情景,优化课堂导入2，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力；化抽象为具体,突破教学难点2，充分利用交互式电子白板的功能实现知识过程的发生发展

4、，实现知识的内化；突破思维定势,鼓励创新思维2，鼓励在探究和交流合作中学习知识，打破思维定势。儿童心理学研究指出：根据学生年龄特点，小学低年级学生有意注意力时间短，生性活泼好动，过长的单一的教学活动容易让孩子疲劳。根据学生心理发展特点，小学低年级孩子容易被新鲜事物吸引，容易在动口、动手、动脑中理解知识，趣味性的动画展示，情景引入更能吸引孩子注意。根据学生学习数学的特点，小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，低年级孩子在老师的指导下能独立操作学具，会用简单语言描述操作学具的过程，思维以具体形象思维为主导。小学低年级传统课堂的讲解缺乏技术资源的互动与创新，不能吸引孩

5、子的注意力，卡片，图片的使用也缺乏趣味与新意。而有趣的交互式电子白板在教学中不仅能充分应用图片拖曳、图像剪切、标注擦除、内容填充、重点聚光、部分幕布遮挡等功能吸引学生注意力，调节课堂气氛，展示知识发生发展过程，抓住知识重点，便于学生探究外，还能应用图片移动、习题连线等功能方便于学生自己演示操作，利于师生互动，同时强大的储存和回放功能也能更进一步巩固知识，提高课堂教学效率。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板的基本功能、特效功能、交互功能来辅助教学，教师不仅可以激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，又可以实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间及时

6、交互，根据实际调节教学内容，突出教学重点，凸显教学难点，同时还可以在课堂上培养学生主动探究、积极钻研，真正在课堂上实现使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面就交互式电子白板应用于小学低年级数学教学中的案例进行解析。一、教材背景分物游戏是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一个知识点，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解 “平均分”。因此“分物游戏”中的三个活动的分法，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的动手操作和相互交流及合作的机会，教材通过操作演示了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与教

7、学活动，多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。二、教学目标及重难点的设计（一）教学目标：1结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分。2初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程，体会平均分的过程与结果。3经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。（二）教学重点：1经历小数目实物平均分物的过程，体会平均分的意义。2经历多种分法把实物平均分，并会用图示和自己的语言描述平均分的过程和结果。（三）教学难点：经历多种分法把实物平均分，在经历实物分的过程中抽象出画图表示平均分三、教学方法的设计根据教学的要求，

8、结合教材的特点，从学生已有知识和经验、现有的认知能力、操作能力和学习中可能遇到的困难这些方面出发，本节课应用交互式电子白板，用故事情境法、激励法、多媒体辅助法、开放式教学法，充分让学生在问题串+情景的教学过程中动手操作，探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，并通过学生观察、讨论，形成知识框架，然后运用学习成果，把数学知识应用到现实生活中去。在教学中，注重三点。实物操作，经历分物的过程，培养学生动手操作的能力。图式演示，培养学生具体形象思维像抽象思维发展。合作交流，体会他人的分法，培养学生合作意识和语言表达的能力。四、学习者分析和学习方法的指导（一）义务教育数学课程标准指出：数学教学活动必须

9、建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上1。因此对学习者分析如下：1学生已有知识和经验：学生已经初步理解了乘法的意义，会用25乘法口诀口算表内乘法。学生已经会在学习过程中操作学具和画图，已具有一定的动手操作能力和画图能力。学生已经初步积累了加、减、乘法的数学活动经验。2学生现有的认知能力：操作能力，在老师的指导下能独立操作学具。表达能力，会用语言描述操作学具的过程，能看懂简单的图式并能用语言表述自己的理解。思维能力，具体形象思维为主导。3学习中可能遇到的困难：看懂别人平均分的方法，用图画表示平均分的过程。（二）教是为了不教，教学贵在教给学生学习方法。本节课注重让学生充分主动地参与探究，

10、动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。五、教学设计（一）创设情境，激趣引入。今天小熊乐乐邀请了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小动物来了？乐乐为他们准备了一些桃子、萝卜还有骨头，动物们看见可高兴了，他们都很想快点吃到喜欢的食物，你能帮助乐乐分一分吗？”（情景引入，激发兴趣：用交互式电子白板动画随着教师讲述展示，激发学生学习的兴趣。）（二）动手操作，自主探究。活动一：分桃子1教师引导：我们先来分桃子， 4个桃子，要分给两只猴子，可以怎样分呢？ 用4个圆片代替4个桃子，请你动手分一分。2学生动手操作。3学生个别汇报。（教师随着学生汇报在电子白板用图片移动演示分的过程）4教师小结。 师

11、：哪一种方法两只小猴子都满意？为什么呢？（电子白板板书“公平”“同样多”）（通过学生动手操作分桃子，感知“公平”的含义，初步体会“平均分”。同时利用电子白板随机移动展示学生分桃子过程，感受多种分法，体验公平的分法，为学习新知奠定基础。）活动二：分萝卜1观察，发现信息，看懂要求。师：分完桃子，我们该分萝卜了，（一体机出示）你发现了什么数学信息？小熊乐乐要求大家怎样分？(随机标注“同样多”)2说明操作的活动要求。师：现在，我们用3个圆片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根萝卜来分，在分之前请听清老师的要求：第一，分的时候要把你分萝卜的过程摆出来，也就是你第一次给每只兔子分了几根萝卜，第二次给每只

12、兔子分了几根萝卜这个过程要摆出来。第二，你分了几次分完了萝卜，最后每只小兔子得到几根萝卜要表述清楚。听明白了吗？ 3学生动手操作。4白板图片移动展示交流。5课堂小结，引出“平均分”师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多的方法，无论哪种方法，最终每只兔子都分的“一样多”（白板板书：一样多）师：在数学中，像这种分得一样多，同样多的分法叫做“平均分”。和同桌说一说，怎样分是平均分？（教师电子白板板书：平均分）（通过学生用电子白板分萝卜，在经历实物分的过程中进一步体会“平均分”的含义。同时白板标示关键点，突出题目信息的理解，强调重点。）活动三：分骨头1出示情境，理解问题。（课件出示题目）师： “平均分给3

13、只小狗”，这句话表示什么意思呢？（教师随机划线“平均分”）师：这一次我们在小组里分一分，组长拿出15根小棒代替骨头，平均分给小组里的3个同学，要一边分一边说出自己分的过程，分完以后把小棒交给下一位同学继续分，每一位同学都要分，别人用过的方法你不能用，要用不同的方法分，听明白了吗？活动开始。2学生动手操作。3交流展示。（白板画图演示）师：同学们看懂了吗？请你用你喜欢的图形分别代表小狗和骨头，把你刚才分骨头的过程记录下来。4学生用画图的方法记录分骨头的过程。同时一位同学白板演示并讲解过程。5教师投影展示多位学生分骨头的方法。（通过学生用电子白板分骨头，抽象出画图表示平均分。体会平均分的过程与结果。

14、同时随机划线“平均分”强调突出平均分的意义，加深学生理解。随着学生在一体机图示演示分骨头的过程，加深了理解，多位学生投影展示突出了知识重点，突破了知识难点。边移动边描述的过程，也培养学生口头表达的能力）6教师小结：每只小动物分的数量都一样，这种分法在数学上称为什么？（平均分）刚才分物，我们都用了什么方法进行平均分？（摆一摆、画一画、连一连、圈一圈）（通过归纳总结，进行学法指导，提升学生能力。同时电子白板批注，进行学习方法的指导。）（三）巩固拓展基础练习1插花2分铅笔流程一：引导学生观察图片，发现信息。流程二：说明插花分铅笔的方法和要求。（摆一摆、圈一圈、连一连）流程三：学生动手操作。教师巡视流

15、程四：展示交流（幕布拉动，一步步展示基本练习，学生再次理解知识并应用白板移动操作，进一步内化体验平均分的方法）拓展练习1放杯子2分气球流程一：找信息，说要求。流程二：学生独立分一分，说一说。流程三：个别汇报。展示交流。（矩形聚光灯分步出示拓展练习，学生在白板操作放杯子和分气球的过程。）（通过基础练习，掌握新知，进一步理解平均分的意义。通过拓展练习，巩固平均分的多种图示表述方式，并选用自己喜欢的方式表示平均分。同时学生用一体机交流与展示知识解决过程，参与积极，观察细致，描述清楚，从而掌握理解了平均分的方法。）（四）总结提升，快乐评价。通过本节课的学习，你知道了什么？(应用电子白板回放知识，让同学

16、及时回顾本节课所学到的数学知识，进行反馈，系统输理知识点，做到当堂学习当堂巩固。六、教学反思北师大版二年级数学上册第七单元第1节分物游戏这节课中，应用了交互式电子白板辅助教学。（一）应用电子白板音像兼备功能，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的组织者，还是学生学习兴趣的培养者。在情景引入中，教师展示出优美的画面、动感的影像、动听的音乐，让学生感受美的同时，引入小熊及朋友和各种食物，从而激发学生学习的兴趣，使学生积极参与到课堂中来。这个过程，教

17、师利用交互式电子白板巧妙地把图片、声音、视频等教学资源灵活有效地进行呈现，把学生的认知活动和情感活动结合起来，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境。（二）应用电子白板交互性和可操作性功能，突出教学重点，突破教学难点。在教学中，为了突出教学重点，突破教学难点，教学设计充分应用了电子白板的强大功能：整合已有资源和自主设计资源，用电子笔进行“平均分”意义的讲解和练习；用电子笔在图像、图片上批注、标注、书写，让学生理解“平均分”的实际意义；图片、文字的移动，图像的拖曳，等功能的应用，既展示了知识的发生发展过程，同时学生的白板操作活动利于互动交流，教师培养学生动手操作能力的过程中同时培养了学生的口头

18、有序表达能力和思维能力；在教学中关注学生对教学过程的参与，使教师对教育技术和教育媒体的操作行为，变为学生的演示操作学习行为。电子白板的极强的交互性和可操作性，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生浓厚的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且学生积极参与，使知识的建构过程具体形象化，达到了理解掌握知识的目的。同时多层次的练习让学生在具体操作和实践中理解了知识，在应用中巩固和掌握了知识。（三）应用电子白板数形结合功能，提供数学活动机会，获得数学活动经验。义务教育数学课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验7。本节课分三个层次，动手动脑，数形结合，展示新知学习和探究的过程，获得数学学习的经验。层次1：利用电子白板图示记录，突出重点，突破难点。学生用电子白板图示记录分骨头的过程，在探索中加深了理解，掌握了图示记录方法，同时一边记录一边叙述分骨头的过程，培养了学生口头表达能力，锻炼了学生思维能力，突出了知识重点，突破了知识难点。层次2：利用电子白板图片移动，操作中理解数学知识。在学生操作展示平均分骨头的过程中，注重自主探究与合作，在动手动脑动口中获得数学活动经验。层次3：利用电子白板、投影、幻灯交