三年级下册信息技术教案 9 温馨提示牌 闽教版

1、. 9 温馨提示牌 教学内容分析： 本课是windows画图软件中的一个重要内容，在整个画图软件中起着承上启下的作用。本课是在前面已学习了铅笔工具、颜色填充工具以及橡皮等工具的根底上，学习直线工具、椭圆工具、曲线工具、矩形工具、文字工具的使用方法。通过本课教学不仅能加强学生鼠标操作技能的训练，而且还能培养学生的动手才能和审美情趣，实现信息技术课与其它学科课程的整合。 教学对象分析： 学习本册教材的是三年级学生，该年龄学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。他们经过上学期的学习已掌握了一些电脑根本

2、知识和一定的动手操作才能，并且已掌握了几种绘图工具的使用方法。本课继续学习另外几种绘图工具，与学生已掌握的知识和技能有严密的联络，已有的知识和技能会起正迁移作用从而促进新知识和技能的学习。 教学目的： 1、 理解温馨提示牌的作用。 2、 掌握画图软件中文字工具的使用。 3、 会用颜色填充工具修改文字色彩。 4、 会设计简单的校园提示牌。 教学重点和难点： 1、教学重点： 掌握画图软件中文字工具的使用，会设计简单的校园提示牌。 2、教学难点： 掌握画图软件中文字修改、挪动的操作方法。 教

3、学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：上周末天气晴朗、空气清新合适外出玩耍，同学们有没有到哪玩了？老师也去了一个地方玩耍还拍了些照片，请同学们猜猜老师到哪玩了？播放课件 生：三坊七巷 师：看来大家对这个地方非常熟悉，没少到此地玩耍。三坊七巷是福州的历史之源、文化之根，是国内现存规模最大、保护最完好的历史文化街区，是全国独一无二的古建筑遗存，是福州最知名的名片之一。但是老师在玩耍过程中看到这样不和谐的一幕。同学们在玩耍过程中有没有碰到类似的情况呢？ 生：答 师：相信大家都碰到过这样的情况，要怎么防止这样的情况发生呢？ 生：答&

4、#160;师小结：大家的想法都很好，景区可以帖上一张提示牌，它可以时刻提醒我们要养成好习惯。提示牌就像无声的老师，提醒我们从小事做起，养成良好的行为习惯。 老师出示一张没有插图、背景及色彩的“请勿乱扔垃圾提示牌和一张设计完好美观的提示牌让学生比照哪一张更漂亮。用画图软件的文字工具也能设计出这些温馨的提示牌。今天我们一起来学习制作温馨提示牌。老师板书课题。 二、理解提示牌的组成和提示语内容 1、老师课件出示提示牌，引导学生交流讨论并汇报这张提示牌由哪几个部分组成。 2、让学生帮景区设计一些提示牌，要使用什么样的提示语。 老师请一些学生起来说说自己

5、设计的提示语。 老师对学生说的提示语进展评价，也可引导学生一起评价。 三、设计提示牌 1、老师课件出示一些已设计好的提示牌让学生欣赏，并重点讲解这些提示牌的外形及插图的特点。 2、老师演示用画图软件画出“请勿乱扔垃圾的提示牌。 课件出示提示牌的四个步骤： 去除图像绘制外形输入提示语绘制小插图。 老师特别强调外形要先绘制。四、认识文字工具，输入文字 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教

6、书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。老师演示使用文字工具并讲解字体属性设置。以输入“请勿乱扔垃圾为例。 引导学生动

7、手操作：在画图软件中输入提示语“请勿乱扔垃圾，并给文字设置不同的色彩。老师提示学生参考课文57-58页。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根

8、究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。老师巡视，适时找出学生操作中可能出现的问题，与学生一起解决问题。 请一位学生上台演示

9、操作并小结。 5、 交流展示、评价总结。 1、展示作品，交流评价。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言