【教学论文】如何整体把握重点突破浅谈二次函数教学

1、【教学论文】如何整体把握重点突破浅谈二次函数教学【教学论文】如何整体把握重点突破浅谈二次函数教学如何整体把握重点突破浅谈二次函数的教学 摘要 : 二次函数是描述现实世界变量之间关系的重要的数学模型, 初中阶段主要研究二次函数的概念、图像和性质 , 用二次函数的观点审视一元二次方程, 用二次函数的相关知识分析和解决简单的实际问题。其图像因为是曲线, 关系式变化形式多 , 应用比较复杂, 学习难度较大。教学中 , 应抓住重点组织教学 , 立足整体设计教法, 帮助学生系统把握二次函数的图像和性质, 明晰二次函数应用的方法。关键词 : 二次函数重点整体难点 二次函数是初中阶段继一次函数、反比例函数之后

2、 , 学生要学习的最后一类重要的代数函数, 它也是描述现实世界变量之间关系的重要的数学模型。 初中阶段主要研究二次函数的概念、 图像和性质,用二次函数的观点审视一元二次方程, 用二次函数的相关知识分析和解决简单的实际问题。二次函数和一次函数、反比例函数一样, 都是高中阶段要学习的一般函数和非代数函数的基础。 二次函数的图像因为是曲线 , 关系式变化形式多 , 应用比较复杂。 我在二次函数的教学中 , 整体把握 , 重点突破 , 收到了较好的教学效果。1、 抓住重点组织教学 （ 一） 通过对实际问题情境的分析确定二次函数的关系式, 并体会二次函数的意义这里体现了数学与生活的关系。教学中 ,应从教

3、材中的“水滴激起波纹”、“圈养小兔”等实际问题入手, 引导学生列出函数关系式。然后 , 让学生观察、思考: 所列的函数关系式有什么共同点?它们与一次函数、 反比例函数有什么不同?从而引导出二次函数的概念, 让学生认识二次函数的各部分名称。 如此 , 学生能够体会到二次函数来自生活, 感受到二次函数也是描述一类现实问题中变量关系的数学模型, 激发学习的积极性。（ 二 ） 采用“描点法”画出二次函数的图像, 从图像上认识二次函数的性质 这是二次函数的教学重点。一方面, 学生要学会画出二次函数的图像 ; 另一方面 , 要能从图像上认识二次函数的性质。 教学中 , 教师要扎实地让学生画出二次函数的图像

4、（ 不能一带而过, 就让学生去解决与图像有关的复杂题 ）, 即运用探索函数图像的方法“描点法” , 一步一步地列表、 描点、 连线 , 加深对二次函数图像形状的认识。 然后 , 引导学生从二次函数图像的形状、 开口方向、 对称性、顶点坐标、增减性等方面去理解二次函数的性质( 学生一边看图像 , 一边说性质,很直观 ) 。要提醒的是, 不仅要让学生画出二次函数的准确图像, 还要会画二次函数的示意图像。( 三) 利用公式确定二次函数的顶点、 开口方向和对称轴 , 解决简单的实际问题 这里包括两点 : 一是从二次函数关系式上认识二次函数的性质, 这是学生对二次函数性质的进一步认识 ; 二是列二次函数

5、的关系式解决问题 , 这是学生学习二次函数的落脚点所在。从直观的图像到关系式认识二次函数的性质, 是一个提升 ; 从实际问题中提炼出二次函数, 通过研究 , 再回到实际问题中去, 这是一个跨越 . 教学中 , 为了突破这一难点 , 可以从二次函数的图像入手, 将二次函数的关系式与其图像比照着进行教学 , 由图像认识关系式, 由关系式认识图像。 这种“捆绑式”教学 , 可以促进学生对借助公式确定对二次函数的顶点、开口方向的理解和掌握。 而在运用二次函数解决简单的实际问题时, 应将知识块分类后进行教学 ,这样效果较好。( 四 ) 运用二次函数的图像求一元二次方程的近似解这是二次函数的内部应用。即从

6、函数的角度审视一元二次方程与二次函数的关系 , 并根据直观图形 , 借助计算器探索函数值为 0 的自变量的值, 进而得出用二次函数图像求一元二次方程的近似解的方法。 在这个过程中 , 应通过直观图像, 研究函数值与自变量的变化 , 渗透无限逼近和区间套的数学思想方法 , 为学生高中阶段的函数学习做 好铺垫。2、 立足整体设计教法二次函数的整体性, 体现在其图像、性质以及应用上。 教材从学生熟悉的简单实际问题出发 , 建立二次函数的概念, 立足运动、变换的观点 , 由特殊到一般, 分别探讨各种形式的二次函数的图像和性质, 最后以3 个探究性问题为例 , 探讨二次函数在实际中的应用。学生学习二次函

7、数的图像和性质的障碍主要体现在解析式、图像、性质的对应上, 应用的主要障碍则是建立二次函数解析式, 并利用解析式解决问题。（1） 层层递进 , 系统把握二次函数的图像和性质二次函数的一般形式及其变换形式共有六种：(1) y=ax2 (a *0);(2) y=ax2+k(a w0);(3) y=a(x+h)2(a w0);(4)y=a(x+h)2 +k(aw0);(5) y=ax2+bx+c(a w0);(6)y=ax2+bx(a w0)。要求学生由不同的解析式画出图形示意图并说出对应的性质，有一定的难度。教学时, 应层层递进, 通过画示意图像来说性质。同时, 在学习这六种形式的二次函数的关系式

8、、图像和性质时, 每节课都复习上节课学习的二次函数的关系式、图像和性质, 并板书。这样, 当学到最后一种二次函数的解析式、图像和性质时, 学生已在头脑中形成了系统、全面的关于二次函数的解析式、图像、性质的知识网络。（2） 策略分类 , 明晰掌握二次函数应用的方法二次函数是研究单变量最优化问题的常用数学模型。 教材从数量关系入手, 把实际问题数学化 , 进而求出最优解 , 研究了面积最大、 利润最大等问题。 然后 , 从“形”上研究了抛物线形的拱桥、抛物线形的隧道、喷泉、投掷、跳远、跨栏等与抛物线有关的问题。这样的分类 （ 一会儿求关系式 , 一会儿不求; 一会儿给应用问题 , 一会儿给图像）,

9、 对正由形象思维向抽象思维过渡的初中生来说挑战不小 , 学生的思维容易发生混乱。教学二次函数的应用问题时, 根据学生的年龄特点和知识基础, 按解题策略进行分类 , 有助于学生理清思路, 正确解决问题。第一类 : 给二次函数的关系式解决问题。比如 , 教材第 33 页第 4 题的“火箭升空”、第34 页第 9 题的“对概念接受能力”、第 35 页第 12 题的“喷泉”等问题 , 只要将二次函数的关系式配方求定点坐标, 或令x、 y 等于 0, 即可顺利解决。第二类 : 给应用问题列二次函数的关系式, 再用关系式解决问题。比如 , 教材第 25 页的“最大收益”、“最大面积”等问题, 只要分析数量

10、关系 , 列出二次函数的关系式, 再由二次函数的关系式即可解决问题。第三类 : 给二次函数的图像列二次函数的关系式解决问题。比如, 教材第27 页的问题2“喷泉”问题, 只要从图像上找到一个或两个点的坐标, 代入二次函数的关系式的一般形式, 从而求出二次函数的关系式, 再由二次函数的关系式,即可解决问题。第四类 : 建立直角坐标系 , 求出二次函数的关系式解决问题。比如 , 教材第28 页的“抛物线形拱桥”、第 30 页的“栏杆”和“抛物线形拱桥”等问题。这样的问题 , 要建立适当的直角坐标系 , 再由图像求出二次函数关系式 , 然后由二次 函数关系式即可解决问题。三、 着手关键化解难点 （

11、一） 将二次函数的一般形式化为顶点式学生对前四个形式的二次函数 y=ax2 (a w0),y=ax2+k(a w0),y=a(x+h)2(a w0),y =a(x+h)2 +k(aw0)画图像、说性质相对比较容易，对后两个形式的二次函数y=ax2+bx+c(a w0),y=ax2+bx(a w0)画图像、说性质,难度就大得多。因为要将它 们转化为y=a(x+h)2 +k(a *0)的形式，其中涉及配方的问题。而配方又涉及完全 平方公式这在一元二次方程解法的教学时已有所涉猎。因此 , 教学一元二次 方程解法时, 就必须注重配方法的教学 , 到了这个阶段再增添求二次三项式的最值问题 , 学生因为掌握了配方的方法, 就容易理解和接受了。( 二 ) 列二次函数关系式和应用二次函数关系式 比如 , 最大效益问题是一元二次方程的利润类应用问题的迁移 , 关键是把握关系式“每亩( 件、千克 )效益(利润)x亩数(件