《弯弯的小路》

1、弯弯的小路教学目标：1. 认知目标：了解物体近大远小的透视规律，运用透视的方法画一条符合透 视规律的小路。2. 操作目标：在理解透视规律的基础上欣赏并评价美术作品。通过画路提高 绘画的技能，逐步发展学生的观察力、表现力和创造力。3. 情感目标：通过学习活动提高学生的审美能力和热爱生活的情感。反思：本课教材为五年级第二册教材， 而我上的是三年级的班级。 考虑是否 可以将教学目标再进行降低。可以修改为：1. 认知目标：了解物体近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律。2. 操作目标：由一条符合透视规律的小路引出，理解透视规律的基础上欣赏 并评价美术作品。3. 情感目标：通过绘画提高绘画的技能，逐步发

2、展学生的观察力、表现力和 创造力。通过学习活动提高学生的审美能力和热爱生活的情感。教学重难点： 重点：通过图片欣赏， 发现近大远小的透视现象， 并掌握简单的原理和规律。将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更真实。 难点：正确表现物体的前后透视关系。 课前准备：（学生）铅笔、橡皮、记号笔、水彩笔等（教师）课件、范作、书、记号笔等教学过程： 一情境导入，新课学习： 1师：同学们，这是马老师刚从我们班级教室拍到的照片，你发现没有， 这门口的几位同学好像显得特别高大， 比站在讲台上的老师还要高大。 让我们来 认识下这几位同学吧（出示三 2 班教室的照片，图片中有明显的“近大远小”的 透视感）反思：注意

3、学生的回家，及时纠正。如， “手拿着近处拍，手拿着远处拍” ， 应该是“手拿着拍，在近处的物体大，在远处的物体就显得小了。 ”2师：似乎没有想象中的高大，产生这样的现象，我们把它叫做“近大远 小”的透视规律！（出示字体“近大远小” ，字体呈现近大远小的效果。 ）反思：在第二张照片中，照片需要重新拍摄。这节课讲的是路，主要以路为 主，所以天花板部分最好不要在照片中呈现。同时，在讲解这张照片时，可以讲 讲“近宽远窄”“近高远低”这些用语；还可以讲到，旁边的窗户这些参照物。二引导发现，由浅至深：（一）“近大远小”了解：1、师：近大远小的透视现象，在很多摄影师的手中也留下了瞬间，让我们 一同来欣赏下吧

4、。（1）出示图片热气球 师：看红色的热气球离我们怎么样？生：离我们很近。（2）出示图片码头的船 师：同学们，来瞧瞧码头的船 ，你发现了哪些具有近大远小的透视关系 的事物？生：船、木桩、远山、平台都有近大远小的透视感。（3）出示照片手中的“小人”师：马老师在玩的时候拍下一张照片， 瞧，一个人在马老师的手指间显得很 渺小。（二）游戏环节师：同学们，了解了近大远小的关系后，让我们来玩一个游戏吧。谁愿意上 台来玩这个游戏，通过移动这些物体，来创作一幅具有“近大远小“透视关系的 作品。（课前准备：6棵树，2个人物，1辆汽车，1辆自行车；请一名学生上台移 动纸片完成游戏创作）反思：游戏环节过于单一。在示范

5、底板纸张的放置上有些问题， 我选择了用 横的方式，如果用竖着的可能效果又不一样了。 其实，可以不需要这个底板的彩 纸，我可以再黑板上直接画一条斜线，然后请同学来摆一摆。与此同时，可以将 同学摆的图，用简笔画的形式在一旁进行示范；以此类推，把多种不容的近大远 小的关系示范出来。在示范的过程中，可以适当地引导孩子们，近大远小的透视感，可以通过树 木等一些辅助的景观、事物来显现。小结：这个游戏玩好了，这位同学也很好地完成了一幅“近大远小“的画。（三）范作欣赏师：这种近大远小的关系叫做透视，早在 19世纪早期，就有许多艺术家 将这个原理应用到绘画中。弯弯的小路在许多画家的手中里已经形成了一道美 丽的风

6、景线让我们来欣赏下。出示图片在雪中行走（油画）高音武出示图片林间荫道反思：在本节课中，范画欣赏部分用显得有些简单。如果在教学过程中，将 范画欣赏与知识相结合，会更有效。如“路的“近宽远窄” ，数的“近高远低” 这些术语可以用得丰富点，而不要单一地讲“近大远小”，有时候，教师的用语 也是引导孩子的重要因素。（四）初步尝试“弯”、“路”一一表现师：接下来，老师也要请你根据这个近大远小的透视关系，用黑色或深色水彩笔画一条有意思的路。想一想，怎样让这条路有意思，哦，可以让这条路弯弯 曲曲点。我们中国人的路挺特别的，比如说九曲桥，不是笔直到底的，喜欢弯一 弯，这“弯”可有好处，你可以看的风景更多，味道也

7、就更不一样了。让我们及 时1分钟完成。（突出“弯弯”；学生在白纸上进行1分钟创作）（1）参照物表现：师：同学们的路画好了，让我们先来看看这三位同学的路，看看马老师怎样 来修改下，让这路更加有意思？（师挑选3位同学的作品，图1修改为弯曲感强 烈的路；图2修改为近大远小透视关系强烈的路；图3补充参照物：人物，植物， 建筑等；师：路有了，我继续画，你仔细看，你觉得这像一条什么地方的路？（用 木桩表示小路）反思：这个环节的用意是突出近大远小，弯曲。但是，放在这里就显得多此 一举，不能很好地与下一个环节相扣。所以可以将“（四）初步尝试“弯”、“路” 表现”这一环节放在回忆公共厕所、凉亭、幼儿园后，来画一

8、画自己心中一 条有趣的路这里。并适当引导。 三自由创作，深入表现： 1、画路 师：马老师这里有三个地方，分别是公共厕所、凉亭、幼儿园，想请同学们 设计一条路，你觉得应该是怎么样的？a厕所,b凉亭,c幼儿园 反思：这一环节可以这样提问“孩子们，马老师这里有三个地方，分别是公 共厕所、凉亭、幼儿园；在你的记忆里面，这些地方的路是怎样的？”这样在孩 子们的脑袋里就会浮现出许许多多的路；而如果我提问“你会怎样来设计这些 路？”这个时候，孩子们就会绞尽脑汁，反而没有思路。2、师：接下来，请大家以“弯弯的小路”为题，把马老师给大家准备好的 建筑贴在你的纸上，画出你们的创意。路你会怎样设计的？ 路边的景观你

9、会怎样设计？ 路面的材质你会怎样来铺设？ 反思：提问的形式可以改变下，或许效果会更好。 路你会怎样设计的？你见过的路是怎样的？ 路边的景观你会怎样设计？你走过的路，路边有哪些景物啊？ 路面的材质你会怎样来铺设？一一路面上铺的是鹅卵石，还是?师：你可以将“纸片”随意地摆一摆，有的放上面、中间，甚至边上。贴的 时候可以竖着，也可以边上（随意分发3个建筑的纸片模型给学生进行设计。）反思：这个贴纸片模型的环节应该摒弃， 这一方面遏制了学生的思维， 使得 孩子们的想象力和创造力被限制了； 另一方面， 贴纸片后进行绘画， 没有艺术性 和儿童画的童趣。还是应该充分激发孩子们的能力，进行创作。师：看谁的小路画得最有创意，符合这个场景。 （温馨提示：你看，我只用 了几根木桩就表现出小路的纵深感， 希望你也和我一样， 不要画得太复杂， 因为 时间有限。）3、教师巡视，个别指导后点评五、作品展评1、将学生的作品集中贴于黑板上 3个建筑物的周围。2、师：你最想去哪条路？为什么？（老师做适当补充） 四课外延伸小结：今天我们一起学习了弯弯的小路 。请同学们课后抽点时间到校园 里找一找，看看我们的校园中有没有和“弯弯的小路”类似