老人与海鸥教学设计 (2)_第1页
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文档简介

1、老人与海鸥教学目标: 1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并实行语言积累。教学重难点:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学过程:一、图片导入1、了解海鸥，展示其图片（音乐插入）同学们，今天开始要学习第七单元的课文，让我们一起来看下导读提示。看看有什么要求。今天这节课先让我们走进21课，首先，我们先来理解一下今天的主人公！2.检查预习情况:读生字词，归类并概括（喂送）二、研读“亲情”1.

2、读课文113自然段，边读边想，从哪些地方能够感受到老人把海鸥当成了亲人般关心照顾？勾画出相关语句，写写自己的感受。2.交流反馈老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？（2）师:这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）师:还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的

3、地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（1）你从中体会到什么？（2）他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？（3）声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。（4）有感情朗读。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）从老人的外貌描写中，你能感受到什么？（抓三个“褪色”。）（2）从第二句话能体会到什么？（3）出示老人的资料。（出示资料）（4）读了这几段文字，你又有什么体会？谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？老人望着高空

4、盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。三、研读“送别”1、默读课文第1517自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。2、自学、交流一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。为什么叫声和姿势与平时大不一样？海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥为什么要这么做？从这段话你还感受到了什么？海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。四、随堂练笔。1、想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那

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