K清风拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合

1、拉丁美洲音乐一一安第斯高原 探戈音乐文化的融合高中？音乐鉴赏？人民音乐出版社出版第六单元 第13节 拉丁美洲音乐安第斯高原探戈音乐文化的融合教学设计熊世宏高中？音乐鉴赏？人民音乐出版社出版 第六单元第13节拉丁美洲音乐安第斯高原探戈音乐文化的融合 授课年级：高一授课时数：一课时内容可根据实际加以调整 一、教材的地位和作用本节课题为“拉丁美洲音乐一一安第斯高原探戈 音乐文化的融合，主要介绍有关拉丁美洲音乐的特 点和形成原因，加深对拉丁美洲音乐风格及其在世界 音乐中地位的认识。在前面几个章节，学生已经逐一 认识了亚洲传统音乐、非洲歌舞音乐以及欧洲民间音 乐。拉丁美洲音乐是世界音乐文化的一局部，也与

2、亚、 非、欧音乐有一定的联系与区别，通过拉丁美洲音乐 的鉴赏学习，可以了解音乐文化的交融和独特性、多 样性，从而到达尊重多元文化，开阔艺术视野的目的。 本课的学习对学生把握世界各民族音乐的历史脉络以 及独特风格是相当重要的一个环节。二、教学内容简介1. . ?辞别？是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏 曲。旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之 后，临行前辞别时的情景。乐曲为 G大调，4/4拍子, 采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。2. ?美丽的小天使？是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风 格的歌曲，是一首极具墨西哥民族个性，被称为“松 的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、 优美

3、、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。3. ?小伙伴？是一首阿根廷探戈舞曲。乐曲既有平稳持 重的情调，又有紧张、激越的情绪，节奏强烈，乐曲 为g小调，2/4拍子。三、学习者特征分析1 . 一般特征学生为一级达标高中一年级学生，具有一定的文化 素养，三年初中课改学习的经验，学生自主学习能力、 交流合作能力等都较强；由于地处农村，有相当局部同学也来自农村，大局 部同学对拉丁美洲的人文背景以及音乐文化认识不 深，尤其是对于外国的传统音乐文化比拟冷淡，因此 要激发学生的兴趣。2 .初始能力学习本课前，学生对拉丁美洲的地理、历史等有一 定的了解；学生对神秘、新奇的事物很感兴趣，好奇心强，具有一

4、定的探究学习热情。学生会上网，可以自己查找资料，有一定的信息技 术能力和素养。四、三维教学目标及确立依据根据教学人员教育技术能力标准、高中音乐新课程标 准中课程观由“知识本位向“人本位转变的思 想、“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境, 提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问 题的能力的目标，以及当前新课改倡导的提高课堂 教学有效性的理念，确立以下教学目标：1.情感、态度、价值观引导学生用开放的心态，正确审视拉丁美洲音乐 文化；开阔视野，树立多元文化的价值观；感受拉丁 美洲音乐独特的风格、理解尊重世界多元音乐文化。 2.过程与方法通过体验、讨论、合作、比拟、探究，让同学们 对拉丁

5、美洲音乐文化的特点有所把握。教法：讨论法、比照法、律动法等；学法：根据学生的特点，采用探究性学习法、 参与体验法、小组合作法。3.知识与技能学生通过欣赏体验拉丁美洲音乐，初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点，以及拉丁美洲 音乐文化欧洲音乐、印第安音乐和非洲黑人音乐 的融合。学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐 的理解并能够尝试用简单的肢体语言表现拉美歌舞。学生能够自主探究有关拉丁美洲的地理、语言、风 俗等知识；体验感受作品的音乐情绪；用分析、比拟 的方法识记音乐主题；合作训练学习探戈舞步。五、教学重难点及确立依据教学重点：1 .欣赏歌曲？美丽的小天使？和探戈乐曲？小伙伴？,

6、受作品的音乐情绪，从旋律、音色、节奏等音乐表现 要素上感受、了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。2 .对探戈节奏特点有一个初步的认识，引导学生通过 音乐实践表现音乐，学习探戈舞步。理论依据：新课标中“重视音乐实践，增强创造意识和 “以审美为核心”的理念。教学难点：如何在一堂课有限的时间内，激发学生主动参与 音乐鉴赏活动，积极投入实践活动，大胆表现拉丁美 洲音乐，正确理解和把握拉丁美洲音乐文化的形成原因和风格特点有难度 理论依据：新课标中提出“通过音乐教学使学生树立 平等的多元文化价值观。六、课前准备?中“导学生：课前简介当前最流行的电影 ？2 0 1 2 玛雅文明世界末日的预言与拉丁美洲相关的

7、剧情，激 发学生探究学习的热情，分组布置学生预习本单元 言第二自然段和本节“知识一一拉丁美洲音乐'' 并自主学习探究有关印第安古代文明、拉丁美洲的历 史和地理相关知识以及拉美音乐的来源和特点等，收 集资料，相关曲目也可以预先听一听。教师：教学环境的选择和布置、自制课件及相关教 学器材用具等的准备。七、教学程序一环节设计1 .整体设计本节的总体教学指导思想：“以学生为本，充分挖掘 探究性音乐学习的积极性，让学生自主收集整理相关 资料；以音乐为本，在体验聆听的根底上，设计具有探究 性还有启发性的问题，进行讨论交流，并用多种形式 表达鉴赏体验。整个学习过程表达了师生双向互动和教学相长

8、的过程。2 .教学流程导入新课，揭示主题一-交流探讨，展开主题一-走 进音乐，深化主题一-拓展探究，表现拓展主题 一-归纳总结，升华主题。二教学过程课前3分钟翻开教学课件：配合背景音乐播放一组特效图片拉丁美洲地图、 安第斯山、美洲文明古迹遗址、印第安人、黑人、葡 萄牙西班牙军队、西班牙斗牛、拉丁舞、拉美乐器、 巴西基督山、智利复活节岛巨像等景观、电影 2021剧 照等等，这组图片交替、反复采用电影的手法表 现，背景音乐为世界首席女性排箫演奏家DANA DRAGOMI的娜.德拉戈米尔用罗马尼亚排箫上节 课欣赏过？森林的多伊那和妇女的舞蹈？演奏的印第 安风情音乐?Nocturne?夜曲。环 节教师

9、活动学生活 动设计意 图及理 论依据导 入 新 课 揭 示方 便学生 间的讨 论交 流。用 罗马尼 亚排箫 演奏的 经典流 行音乐 导入， 承上 上节 课启 下，容 易引起 学生的 共鸣， 缩短师 生间的 距离，1 .就课前所听 音乐导人师：这是一段用 什么乐器演奏的音 乐，听了有什么感 受？这是罗马尼 亚排箫演奏的夜曲， 此曲以飘动的音符 缓缓地、轻柔地穿透 我们的内心世界，在 心灵深处旋出飘渺 的景致。也许是印地 安人穿越时空的叹 息和灵魂深处勾勒 的惆怅音乐带 给我们什么，宁静但 清楚又有几许忧愁， 也许只有心中存留 往事及梦里的人才 能够融入这意境，体 味这情怀2 .揭示主题：学生按照

10、各 自的特长分成四 至八个合作小组 根据专家的建 议，每组最好六个 左右。学生谈对音乐 的理解，答复后给 予某方面的鼓励。学生查看秘鲁、 玻利维亚、厄瓜多 尔等国地理位置。关于排箫的 参考资料：排箫，可以说是 当今世上最古老 的乐器之一。根据 西方的传说，它是 希腊神话里的牧 羊神潘恩Pan 所使用的乐器，因 此在英文里，它被拉丁美洲音乐播放？辞别？排 箫片段，教师：是什 么乐器演奏的？它 的音色、音调有什么 特点？秘鲁排箫， 音色空灵，听起来很 原始，五声音调乐句 悠长且多下行师：比照上一节 课介绍的罗马尼亚 排箫的音色特点罗 马尼亚排箫的音色 比拟清脆明亮，而秘 鲁排箫音色较为深 沉粗暴。

11、师：印第安人的 音乐，如秘鲁、玻利 维亚、厄瓜多尔等国 的安第斯高原音乐， 它是印加传统音乐 的继承和开展。他们 叫做“Panpipe " 或"Pan flute "。事实上，除了古 代的希腊、罗马一 带，中国、罗马尼 亚和南美洲等地， 也都有类似的古 老乐器，只不过名 称和造型各有不 同。在秘鲁，它被 叫做“安塔拉Antara，在厄 瓜多尔，它被叫做“朗达多”Rondador,而 在中国，就叫“排 箫。激发学 生的学 习兴 趣。坚 持以聆 听音乐 为主的 教学原 那么， 设计具 有探究 性和启 发性的 问题， 使学生 对拉丁 美洲音 乐有个 初步的 印象。 自然

12、地排箫的声音略 带瘠哑，有着一种 苍凉的独特风味， 十分迷人，因此特 别适合用来吹奏演奏的排箫、竖笛音 乐很有特点，在表现 高原印第安人的风 情方面十分出色。在 哥伦布发现新大陆 以前，印第安人是美 洲的原住居民，印第 安人的音乐文化是 当时美洲音乐文化 的主流。那么现代拉 美音乐文化的格局 又是什么样的呢 ？点出课题交 流 探 讨 展 开在规定的时间 内让各组学生把自 主探究的有关拉丁 美洲知识的作业等 先交流讨论后汇报。师：根据具体的 情况做适当的补充， 并做引导分析，介绍 拉丁美洲的音乐文一些比拟有点感 伤的抒情乐曲。无 论是独奏、用小型 乐队伴奏、或是和 大型的管弦乐团 合奏，它都能让

13、人 留下深刻的印 象。引出课 题，到 达点题的的。学生交流、探讨、展示：A .小组内讨论B.师生互动式交流C.学生代表展 示汇报根据课 标中“面向 全体学 生，注 重个性 开展 的原那学生根据课 前收集的相关资料，进行交流后, 围绕以下几个方 面为中心进行分组展示汇报：1 .“拉丁美洲这 一概念形成的历 史原因以及拉丁 美洲人种的构成 情况；2 .拉丁美洲的古 代文明及各国地 理位置和语言特 点；3 .印地安人的音 乐特点；比照回忆 前面所学：非洲及 欧洲音乐的主要 特点；4 .请同学介绍展么和 “创造 性原那培养学 生动手 能力， 自主收 集资料 的能力 以及创 新精 神，把 球刖布 置的预

14、 习真正 落到实 处，进 而转变示拉丁美洲的自学生的然风光和风土人学习方情在规定限制时式。同化特点：在广阔的拉丁 美洲，风土，人种极 其多样，因此，在音 乐方面也表现出各 种不同的样式，它是 一种多元混合型的 音乐文化，在这些混 合因素中，最主要的 有三种因素：一是印第安人 的音乐文化在哥伦 布发现新大陆以前， 印第安人是美洲的 原住居民，印第安人 的音乐文化是当时 美洲音乐文化的主 流；二是欧洲音乐 文化随着欧洲殖民 统治者的入侵，尤其 是西班牙和葡萄牙时也构 成了鉴 赏和理 解拉丁 美洲音 乐人文 大背景 和情境 创设的 前提。环 教 师 活学生活动节动设计意 图及理 论依据人，他们带来了

15、欧洲 的音乐文化；三是非洲黑人的音乐文化16世纪 就作为欧洲人的农 奴而被送到新大陆 的黑人，他们带来了 非洲黑人的音乐文 化。这三种音乐文 化的融合，形成了现 在丰富多彩而独具 特色的拉丁美洲音 乐文化。间内，学生自制课 件播放。学生归纳：拉丁美 洲是指以美国以 南的美洲地区。包 括墨西哥、中美 洲、加勒比海和南 美洲查看课件地 图16世纪前后 情况有所不同，拉 丁美洲这个名称 的来由与这一地 区流行的语言拉 丁语有关。听赏？美丽的/引导学生联系进 音 乐 深 化七声音阶，与五声3 .学生跟着音本 环节是 整个教 学过程 的重点 环节， 通过欣 赏音 乐，提 出有针 对性的 问题， 从音乐

16、要素等 方面来 比拟、 分析音 乐，不 仅可以 提高学 生的音 乐兴趣天使？1 .完整欣赏歌曲 并思考问题。A.歌曲用什么语 言演唱？拉丁语系的西 班牙语B .体验作品表 达的音乐情绪。爱 情题材，表达欢快、 缠绵、优美动人的情 绪，同时旋律的下行 也表现了淡淡忧愁， 这里还可以联系和 回忆教材第十节中 受葡萄牙音乐影响 的印尼克隆宗歌曲 的特点C .观察乐谱， 用的是几声音阶？前面所介绍的文 史知识，并从节 奏、旋律、演唱形 式等方面列表比 拟分析音乐的风 格特点。1.歌曲演唱形 式是怎样的？ A 段领唱，B段合 唱，中间的间奏还 伴有热情的呼叫 声2.请学生随歌 曲哼唱旋律，手画 节拍，感

17、受歌曲节 奏的特点。采用 3/4拍子，连续采 用切分节奏，这点 可以看到非洲音 乐的影子音阶不同2 .熟悉主旋律， 掌握切分音。教师比照教唱有 切分音和没有切分 音的主旋律，让学生 体验切分节奏带来 的律动感，从而记住 主旋律。3 .总结歌曲的特 点：这是一首具有浓 郁拉丁美洲民间音 乐风格的被称为 “松的歌舞曲，它 与西班牙民间音乐 的影响有着不可分 的关系，“松通常 是大调式，节奏明 快，旋律动听，气氛 欢乐。为“松伴奏 的乐队叫做马里阿 契乐队。乐队由小提响哼唱歌曲，总结 演唱的特点。哼唱片段， 发现原唱没有按 乐谱演唱，演唱者 的演唱随意、自 由，音调多下行， 这就充分表达了 欧洲音乐

18、和美洲 音乐融合的特点4 .欣赏另外一 个版本的音乐视 频感受“松和 马里阿契乐队的 表演形式和审美 注意 力，还 能提高 学生分 析与评 价音乐 的能 力。同 时，根 据课标 中“坚 持以聆 听为 主的 教学原 那么， 通过学 生的音 乐鉴赏 和音乐 实践等5 .教师伴奏， 学生有表情地演 唱歌曲或片段，再 次感受音乐的风 格特点，同时也让 学生自由地做些 类似拉丁美洲歌琴、吉他、小号、大 吉他这些外来乐器 对拉美民间音乐的 开展起到了极为重 要的作用等几种乐 器组成。乐队中也常 常包括几名男、女歌 手。马里阿契乐队被 视为墨西哥民族音 乐的精华和民族的 象征，风行整个墨西 哥。二、听赏？小

19、伙伴？承上启下，师：歌 舞音乐是拉丁美洲 音乐的灵魂，世界上 最流行的舞蹈大多 产生于这一地区。1.比照小品完整 欣赏？小伙伴？音像 视频并提出思考问 题。舞的动作或随三 拍子律动注意找 到节拍的重音。活动，实现了 以音乐搞笑的甩头和 走步动作：播一段 赵丽蓉学探戈的 小品片段供大家 娱乐欣赏，激发兴 趣思考：探戈舞 蹈起源于哪个国 家,为什么1 .你知道探 戈音乐及舞蹈的 特点吗？为本 教学 标。2 .舞曲节奏 是什么样的？提 示：乐曲的根本节 奏型就是主题的 节奏，始终贯穿全 曲。连续使用切分 节奏，探戈舞曲风2.教师展示探戈 舞蹈图片，介绍探戈 舞蹈特点课件： 探戈是阿根廷的一 种城市舞

20、蹈，它是一 种集音乐、歌唱、诗 词和舞蹈于一体的 综合艺术。探戈舞蹈 具有无固定的程式、 突出顿步、即兴把戏 翻新等特点。3 .教师出示乐谱 课件，板书作品 中的局部节奏；教师 弹奏主题，学生拍打 节奏；教师弹奏有半 音和没有半音的主 题让学生进行比拟， 帮助学生记住特色 主题。4 .音乐中有激越 和平稳情绪并存、急格，从中也可以看 到非洲音乐的影 响3 .音乐主题 旋律极具特色，表 现在哪？提示： 旋律中七、八度的 大跳和半音级进 并存，学生随老师 的琴声哼唱音乐 主题，练习节奏。4 .作品主要 表现怎样的音乐 情绪？归纳：探 戈舞蹈常采用连 续的切分音节奏5 .学生听辨 一段六角手风琴 源

21、自德国的外 来乐器的音色。迫紧张与持重并存, 表达一种复杂和矛 盾的心理过程。学生查看阿 根廷、墨西哥、乌 拉圭等国的地理位置，记住关键 词。5.简介为探戈乐 曲伴奏的特色乐器 六角手风琴音色、 构造图片。三、小结：?美丽的小天 使？和？小伙伴？属于 以土生白人、混血人 音乐为代表的拉美 民间音乐主要存在 于阿根廷、墨西哥、 乌拉圭等国拓 展 探 究 表 现动静结合庄谐有致活泼气氛师：拉美的舞曲音乐 以独特音乐风格和 多变的节奏，深受世 界各国人民喜爱。它 已经很好的融入了 现代音乐和国际标 准体育舞蹈之中。老师也先来 段“搞笑的甩头和 走步动作，再示 范正确的甩头和 走步动作。1 .教师列举

22、1 .教师简要说 明国际标准体育舞 蹈即国际标准交谊 舞包括拉丁舞和摩 登舞两大系列共1 0个舞种。其中探戈属于摩 登舞一类。摩登舞包括华尔兹、 维也纳华尔兹、探 戈、狐步和快步舞。 拉丁舞包括伦巴、恰 恰、桑巴、捷舞和斗 牛舞。2 .做切分节奏 训练并模仿探戈舞 步。教师选择几条切 分节奏让学生训练， 再领一位学生模仿 示范探戈舞的根本 动作。对学生的合作 几种典型探戈风 格的节奏，学生用 拍手或身体动作 分组做探戈节奏 练习（实际谱例也 可以参考课本第 100页第3题）3.学生各组 可以稍做交流、分通 过切分 节奏训 练和探 戈舞步 的模仿 等，让 学生大 胆参与 音乐实 践、加 深对音

23、乐的体 验和理 解，同 时也是 一种音 乐表 现。也 可以考3 .学生分成 四组，每一组选一 对有舞蹈根底的 男女同学上台模 仿探戈舞步，本组 其他成员为他们 打节奏。四个小组 进行比赛，看哪一 组的合作表现最 突出，让学生评 价。表现作简要小结，及 时指出缺点，端正观 念；对学生的表现给 予肯定、评价和鼓 励。4 .拓展补充：请同学欣赏巴西 鼓手桑塔纳表演的 康加鼓独奏后答复 下列问题：他的表演 受哪种音乐文化的 影响多些？他的表 演音乐属于拉丁 美洲音乐中的哪一 种类型？师：他的音乐受非 洲黑人音乐的影响 最大，其次是西班牙 音乐的影响。他的音 乐属于以黑人音乐 为中心的非洲一美析后作出答

24、复。非洲黑人音 乐最大的特点是 他们与生俱来的 良好而丰富的节 奏感，特别是不断 参加切分节奏，使 音乐产生充满活 力的律动。我们常 听的“拉丁节奏 几乎都是以非洲 黑人的音乐节奏 为根底的，受西班 牙音乐节奏的影 响而开展成的独 特的拉丁美洲音 乐节奏察学生 对本节 课知识 点的掌 握程 度，很 好地解 决了本 课的重 难点。学生查看加勒 比海地区和巴西 的地理位置。归 纳 总 结 升 华1 .拉丁美洲 的音乐文化大致 可分为三种类型： 即印第安人音乐、 以黑人音乐为中 心的非洲美洲 音乐、以土生白 人、混血人音乐为 代表的拉美民间 音乐。2 .拉丁美洲 音乐特点：A.来源：拉 丁美洲的音乐

25、文 化是印第安、欧 洲I、非洲音乐文化再 次点题 让学生 真正了 解和体 悟拉丁 美洲音 乐形成 及三种 音乐文 化融合 的特 点。从 而树立 多元文 化的价洲音乐主要存在于 加勒比海地区和巴 西归纳总结拉美 音乐文化的特色：1 .拉丁美洲音 乐文化的三种类型；2 .拉丁美洲音 乐的风格特点和形 成原因？经过300多年的 殖民统治后，拉丁美 洲的音乐文化发生 了巨大的变化。拉丁 美洲的文化正是欧 洲文化、印第安文化 和非洲文化经过长 期的碰撞、冲突、渗 透、吸收后融合而成 的一种统一而又多值观，理解尊 重世界 多元音 乐文 化。真 正起到 照应、 升华主 题的作 用。也 为学生 终生喜 爱这类

26、 音乐打 下根 底。元的文化。它源于这 三种文化而又不同 于原有的文化，以崭 新的面貌出现在世 界上。从宏观的角度 看，拉丁美洲音乐也 是欧洲音乐、印第安 音乐、非洲音乐的混 合体。但由于混合的 类型、层次、成份、 程度各不相同，就形 成了十分丰富、多种 多样的音乐风格。如 今，拉丁美洲音乐正 以其色彩的丰富。节 奏的独特，旋律的美 妙，和声的浓郁，吸 引着广阔的音乐爱 好者。它那无比的热 情，充分的活力，神 奇的风貌，使世人为 之瞩目。正如拉丁美的混合体。B .节奏：鲜 明强烈，样式丰 富，具有充分的活 力。连续切分节奏 的使用，产生出充 满活力的律动，也 显现出浓郁的非 洲音乐痕迹。C.旋律：以 欧洲近代大小调 七声音阶为根底，