第一章英国学前教育

1、第一章 英国学前教育一、英国学前教育沿革 （一）17世纪末19世纪末英国学前教育概括 15世纪后半期，英国开始了圈地运动，大批离散农民不得不离开家园，聚集于城市。对贫民的救济和管理成为国家的大事，对贫民幼儿的保育问题也逐渐被纳入国家管理的范围。出现了一些贫民幼儿保护和养育设施，它们被认为是近代欧洲幼儿教育设施的胚胎和根源。 1816年欧文在新拉纳克创办了幼儿学校，1820年怀尔德斯平在伦敦创办了第一所幼儿学校。1825年伦敦幼儿学校协会成立，该学校把普及幼儿学校的任务委托给怀尔德斯平，此后，他花了20年时间致力于在英国普及幼儿学校的工作，对促进幼儿学校在英国的发展做出了重要贡献。一、英国学前教

2、育沿革 从1840年开始，英国政府对幼儿学校实行国库补助政策。通过对师范学校进行检查和教员考试以及视学官对幼儿学校的检查，使幼儿教育逐渐纳入国家教育制度的轨道。 19世纪下半期，英国幼儿教育发展受到福禄贝尔幼儿园运动的影响，1851年幼儿园引入英国。一、英国学前教育沿革 自福禄贝尔幼儿园引入以后，英国幼儿教育机构出现了双规制的局面。一种是收容工人阶级和贫困家庭子女；另一种是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。 （二）20世纪初至二战前的英国学前教育 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校，这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病为宗旨，在此基础上，以福禄贝尔和蒙台梭利的方法教育儿童

3、，该学校在1919年开始接受国库补助。一、英国学前教育沿革 1918年，英国国会通过费舍法案，正式将保育学校纳入国民教育制度之中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生施行免费入学，并对政府承认的13所保育学校实行国库补助。（名词解释） 1933年颁布了哈多报告（即关于幼儿学校以及保育学校的报告，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。该报告提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，对7岁以下幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。 （名词解释）一、英国学前教育沿革 （三）战后英国学前教育的

4、发展 二战期间，英国政府就开始酝酿战后教育改革方案，但当时主要关注调整教育领导体制以及初等与中等教育的衔接问题，无暇顾及幼儿教育。 20世纪60年代以后，开始考虑学前教育的发展问题，并开始提供必要的经费援助，以扩大5岁以下幼儿的教育。1967年发布了普洛登报告书。该报告非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下儿童的教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。一、英国学前教育沿革 1972年，教育科学大臣撒彻尔发表了教育白皮书，提出要扩大学前幼儿教育。 1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿

5、进入学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。 幼儿凭证计划增加了家长的选择范围，能自由选择公立的、私立的或民办学校。该计划的缺陷是不能帮助4岁以下的儿童。（凭证计划可能会考名词解释）一、英国学前教育沿革 1995年，学校课程和评定当局主席罗恩.迪林爵士宣布了义务教育开始时5岁儿童应该达到的目标提案。这项提案与凭证计划密切相关。 该提案规定，学前教育的提供者，不管是游戏团体还是公立的、私立的托儿所，如果她们想要参加凭证计划，都必须向督学证明他们所提供的教育能使5岁以下儿童达到国家规定的标准。二、英国学前教育现状 （一）英国学前教育机构的主要类型 1.保育学校 英国

6、各郡在保育学校和附设在初等学校的保育班为儿童提供免费的保育。 1996年26%的儿童进入这种机构。 保育学校是独立的机构，由一位首席教师负责管理以及与家长、外面的代理机构和儿童将要进入的学校进行联系。二、英国学前教育现状 保育学校的成人和儿童的比率是1:10.保育学校的工作人员收到教师和保姆的双重训练。 最近几年，出现了许多附设在初等学校的保育班。这种情况的出现主要是由于教育和经济方面的原因。儿童从附设在初等学校的保育班进入到初等学校，不会有太多的过渡困难。同时，独立的保育学校相当附设在初等学校的保育班来说，花费更多。 在附设的保育班中，首席教师负责保育班的工作。通常 的情况是还有一位教师和一

7、位保姆。保育班的成人和儿童的比率是1:13。二、英国学前教育现状 保育学校和保育班一般招收34岁的儿童入学，少数地方还招收2岁儿童入学。目前鼓励4岁儿童进入幼儿学校1年级的趋势，也影响了保育学校和保育班年龄的儿童。在许多情况下，儿童指在保育学校待一年以后，就进入了初等学校。 在初等学校附设的保育班当中，招收的儿童从120人到40人不等。保育学校和保育班开始的时间和初等学校一样，但是他们为年幼的儿童提供一个比较安全和宽松的环境，并提供符合3-5岁的儿童需要的课程。二、英国学前教育现状 2.日间托儿所 在英国，不管是公立还是私立托儿所，都必须在地方当局的社会服务登记。 日间托儿所是全年开放的，每年

8、只关闭2周的时间用于打扫卫生。 保育时间为每天8点到下午6点。保育儿童的年龄从出生以后8-10周到5岁。二、英国学前教育现状 保育儿童的年龄从出生以后3-10周到5岁。实际上，只有10%年龄在1岁以下的儿童入托。 日间托儿所成人与儿童的比例因儿童年龄不同而不同，对于幼小的孩子来说是1:3，对于年纪大一些的孩子比例是1:4或1:5。 工作人员一般在有执照的保育员，负责人必须拥有社会工作的执照或保育员的执照。二、英国学前教育现状 （二）英国学前教育管理体制 英国学前教育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三级管理。 国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家政策法规的贯彻执行，学校负责日常事

9、务的具体操作。 英国小学附设托儿所的资金来源主要有：地方教育当局、社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。二、英国学前教育现状 （三）英国学前教育课程 英国大多数早期儿童教育家都把早年课程分类中表达的原则，作为教育实践的指导。 这些原则包括：（1）儿童早期教育有它自己的价值，它是生活的一部分，而不是工作的准备或下一学习阶段的准备。 （2）“儿童是一个整体”是一个很重要的观念。二、英国学前教育现状 （3）儿童的内在动机是非常重要的，它能激发最初的学习。 （4）强调自动和自律。 （5）儿童教育的出发点是他们能做什么，而不是他们不能做什么。 （6）在适当的条件下，所有儿童都能表现出潜力。 （7）和儿童交

10、往的成人和其他儿童是非常重要的。 （8）儿童的教育被视为儿童和环境相互作用的过程。二、英国学前教育现状 在任何情况下，课程都被看成是家庭教育的补充。儿童被提供给广泛的材料和经验，以刺激他们的好奇心，使他们通过有计划的、有价值的游戏活动来学习。这会鼓励他们去探索周围的环境，发展想象力和创造力。 英国幼儿教育的课程目标是：为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养儿童的语言能力、独立性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的、相关的课程，促使每个儿童都得到发展。（可能会考简答题）二、英国学前教育现状 所有的学习都以有目的的、自由的和有组织的游戏为基础

11、，教师的重要任务是选择材料和提供设施。儿童在游戏中积累了学习的经验。 教师通过干预、评论和提问的方式，鼓励儿童通过活动来学习。一个组织得很好的保育学校和保育班，应该有一个主要以游戏为主的课程方案。这些方案必须是经过精心设计的，以使所有儿童在各个方面的发展都受到刺激和挑战。二、英国学前教育现状 英国的课程一向以自由著称，课程由各地方教育当局及学校自行确定，并无全国统一的课程和教材。 但英国的教育起始于5岁，按照1988年的英国的教育改革法的内容实施国家统一规定，5-7岁的小学1-2年级学生的课程包括三门核心课程：英语、数学、科学以及七门基础课程。对5岁以下没有实施国家课程，但出于幼小衔接的考虑，

12、需要参考国家课程，在此基础上保持一定的灵活性。 一般来说包括英语与文学、数学、科学、美育与创造、信息技术、体育、精神道德、人类与社会。教学形式都以小组教育和个别教育计划为主，围绕教学内容开展各种活动。二、英国学前教育现状 （四）英国学前教师的培养 在英国有两种从事儿童教育工作的职业群体：教师、托儿所保姆。 1.教师 希望成为学校早期教育教师的人，或在理工学院，或在高等教育学院，或在大学教育系接受训练。 凡是年满十八岁的青年人，有两门课程达到A级以及社会上已就业人士或将要就业的成人都可通过三种途径成为一名合格的教师。二、英国学前教育现状 第一，年满18岁的英国青年，至少有2门课程得了A级，经过任

13、何学科的3年学位学习，再加1-2年的本科学位后的教师专业教育资格证书学习，就可成为一名合格的教师。 第二，大学4年教育学本科学习。 第三，教师证书学习班学习，学制为3年。二、英国学前教育现状 大多想成为早期教育教师的人都选择教育硕士课程。虽然一些学院提供从事3-11岁或5-11岁儿童教育的课程，但更多的人专攻3-9岁儿童的教育。 在完成正规训练以后，所有的人都必须作为实习生从事一年的教学工作，才能取得教师资格。二、英国学前教育现状 2.托儿所保姆 在英国早期教育领域工作的另一个群体是托儿所保姆。 多数想成为托儿所保姆的人都必须参加托儿所保姆考试局举行的考试以获得资格。这是一种两年制的课程，招收

14、16岁以上学生，实际上，大多数学生已满17岁。 当局没有规定入学资格或条件，但每个学院都有自己的入学要求。准备从事0-8岁儿童工作的人的工作能力范围是非常广泛的，包括家庭、医院、日间托儿所、家庭中心和教育机构。二、英国学前教育现状 托儿所保姆训练强调实践，占总学时的40%。以往，托儿所保姆的工作主要是儿童身体的照顾，而近年来，更强调儿童社会的和智力的发展。 托儿所保姆训练的另一个途径是通过共商硕士课程，而花在实践方面的时间略微少一些。 托儿所保姆的主要职责是健康和社会方面的服务，而在教育方面的角色则被认为比教师低人一等。二、英国学前教育现状 （五）英国学前家长参与及家庭教育方案 英国的法律规定

15、，在学校管理机构中必须有家长代表。每个地方当局都要为家长管理者提供训练课程。 英国学校积极开展各种形式的活动来加强与家庭的联系。如对于那些申请入学的儿童的家长，邀请其参观学校，并向其提供学校有关的资料。二、英国学前教育现状 在英国，家长参与的最广泛的形式是学前游戏组运动。 与美国流行的正规的家长教育模式不同，英国采用的是一种非正规的家长教育方式。 国家婚姻指导委员会为家长教育建立了不同年龄阶段的儿童教育计划，其中3项计划是为学前儿童的母亲教育而设立的。 英国所有的家长教育项目的目标都集中于帮助家长建立自信，并使其相信，他们在自己孩子的发展中扮演着非常重要的角色。三、英国学前教育改革动向 （一）

16、英国学前教育特点及存在的问题 幼儿教育和学前教育在英国是两个不同的概念。 幼儿教育通常是指7岁以前的儿童教育，属于义务教育的初级阶段。 学前教育是指义务教育开始年龄5岁以前的儿童教育。 英国的幼儿教育实行双规制，一轨是为上层子弟开班的，目的在于升入预备学校的私立幼儿园，另一轨是幼儿班和幼儿园。三、英国学前教育改革动向 在英国的幼儿园和幼儿班里，一般不进行正规的课堂教学，通过教师领导下的日常活动，如唱歌、跳舞、游戏、绘画、讲故事等，对幼儿进行教育。 幼儿教育非常重视儿童优良的个人习惯和社会习惯的训练以及身体的发育，非常重视对幼儿个性与能力的培养。 英国幼教师资培养注重理论联系实际。 英国学校注重

17、学校的经济效益。三、英国学前教育改革动向 在家长参与方面存在的问题是：虽然大多数教师认为家长介入是件好事，但并没有真正理解其意义，也没有为有关活动制定相应的计划。 还有一些家庭仅仅出于成人自己的需要，比如他们到家长室只是为喝咖啡或茶，或为了与其他家长聊天，或为了使用那里的一些设施，如缝纫机。三、英国学前教育改革动向 （二）英国学前教育发展趋势 英国一贯以5岁作为义务教育的起点，在各国入学年龄中是最早的，并且还呈现出更早的趋势。 1.保育教育目前的状况及发展趋势 时至今日，英国政府的态度是：有入学前儿童的母亲，最好待在家中，但实际上，这样的目前参加工作的人数日益增加，因而需要全天看护的需要也在相

18、应增加。三、英国学前教育改革动向 目前，英国5岁以下儿童的教育由教育和科学部以及社会福利部两个部门负责。 前者负责教育的提供，后者负责公立和私立的日间托儿所，以及游戏小组和临时保姆的登记工作。 目前的教育制度只能为44%的3-4岁的儿童服务，但目前需要更长时间看护儿童。由社会服务部赞助的州立日间看护所只能为1.8%的从出生到5岁以下的儿童服务，因此，目前对私立看护所的需要增加。三、英国学前教育改革动向 2.幼儿学校的发展趋势 在过去的几年中，幼儿学校和小学低年级呈现合并的趋势。这种做法有利于管理，但是人们担心，小学的正规化教学会被幼儿部采纳。但目前，幼儿学校的儿童仍被看成是有自己独特的需要和兴

19、趣的个体。 出于将教育和保育结合起来考虑，人们试图以保育中心的形式将两者结合在一起。三、英国学前教育改革动向 1990年已有50个保育中心，提供全年服务，只关闭两周以便打扫卫生。儿童从3岁左右从日间托儿所转移到这里，直到进入初等学校为止。 联合保育中心的保育时间长，但很灵活，家长早一点送孩子和晚一点送孩子都是允许的，一切视他们自己的工作而定。家长也十分积极地参与到保育中心的各项活动中去。 那里的环境对家长、儿童和工作人员都大有好处，许多保育中心都设有“家长室”，孩子父母、祖父母以及保姆都可以在那里交往。三、英国学前教育改革动向 在英国，“临时保姆”是儿童看护的一种最古老的形式，并且在今天的早期儿童的保育中占有越来越重要的地位。 保姆是另一种儿童看护形式，他们受雇在雇主家中照看其孩子。自1989年儿童法颁布以后，保姆必须登记。据统计，保姆的人数超过3000人。三、英国学前教育改革动向 学前游戏小组也是应该早期儿童教育中的一种重要形式。 它出现于战后经济困难时期的1961年。起初它主要是由中产阶级创立的，后来逐渐得以扩展，还出现了有特殊需要的儿童服务的学前游戏组。1990年已登记的小组达到18000个。 政府主要对它们的安全和必要的设施进行监督。 学前游戏组只在学前开放，每周3-4天。师