征文大赛用心去爱每一个孩子

1、征文大赛】用心去爱每一个孩子【征文大赛】用心去爱每一个孩子引文：前几天我收到浙江大学教授,博士生导师,浙江省师干训中央常务副主任刘力先生发来的文件,这个文件只有一个故事,但它是一个PPS文档,很大,大约5M并配有各式兰花图画,网页非常精致,故事感人肺腑.但阅读起来还需要上下键帮助,有点麻 烦.从传播的角度,我把改为 doc 文档,小了许多,并把繁体字改成简体字.许多年前,汤普逊老师对著她五年级的学生们撒了一个谎,说她会平等地爱每个孩子！ 但这是不可能的,由于前排坐著泰迪史塔特-一个邋遢、上课不专心的小男孩,事实上, 汤普逊老师很喜欢用粗红笔在泰迪的考卷上画大大的叉, 然后在最上排写个不及 格！

2、某一天,汤普逊老师检视每个学生以前的学习纪录表,她意外地发现泰迪之前的老 师给的评语十分惊人. “泰迪是个聪明的孩子, 永远面带笑容. 一年级老师写道, “他 的作业很整洁、很有礼貌,他让周遭的人很快乐！二年级老师说：“泰迪很优秀,很 受同学欢送, 但他的母亲罹患了绝症, 他很担忧, 家里生活一定不好过！ 三年级老师： “母亲过世泰迪一定不好过,他很努力表现,但父亲总不在意,假设再没有改善,他的家 庭生活将严重打击泰迪.四年级老师：“泰迪开始退缩,对课业提不起兴趣,没有什 么朋友, 有时在课堂上睡觉. 直到现在, 汤普逊老师才了解泰迪的困难, 而深感羞愧, 而当她收到泰迪送的圣诞礼物, 别人的

3、礼物用缎带及包装纸装饰的漂漂亮亮,泰迪送的 礼物却是用杂货店的牛皮纸袋捆起来.汤普逊老师更觉得难过.汤普逊老师忍着心酸, 当着全班的面拆开泰迪的礼物,有的孩子开始嘲笑泰迪送的圣诞礼物：一条假钻手环, 上面还缺了几颗宝石, 另外是一罐只剩四分之一的香水. 但是汤普逊老师不但惊呼漂亮, 还带上手环,并喷了一些香水在手腕上,其他小朋友全愣住了.放学后泰迪史塔特留 下来对汤普逊老师说：“老师,你今天闻起来好似我妈咪喔！一等泰迪回家,汤普逊 老师整整哭了一个小时, 就在那一天, 汤普逊老师不再教“书： 不教阅读、 不教写作、 不教数学,相反地,她开始“教育孩童！汤普逊老师开始特别关注泰迪, 而泰迪的心似

4、乎重新活了过来, 汤普逊老师越鼓励泰迪, 泰迪的反响越快,到了学年尾声,泰迪已经成为班上最聪明的孩子之一.虽然汤普逊老 师说过她会平等地爱每一个孩子,但泰迪却是她最喜欢的学生.一年后,汤普逊老师在 门边发现一张纸条,是泰迪写来的,上面说：汤普逊老师是他一生遇到最棒的老师！六 年过去了,汤普逊老师又发现另一张泰迪写的纸条,泰迪已经高中毕业,成绩全班第三 名,而汤普逊老师仍是他一生遇到最棒的老师！四年后,汤普逊老师又收到一封信,泰 迪说有时候学校生活并不顺利, 但他仍坚持下去, 而不久的将来他将获得荣誉学位毕业！他再一次告诉汤普逊老师,她仍是他这一辈子遇到最棒的老师！四年过去,又来了一封 信.信里

5、面告诉汤普逊老师,泰迪大学毕业后决定继续攻读更高学位,他也不忘再说一 次,汤普逊老师还是他这一生遇到最棒的老师,而这封信的结尾多了几个字：“泰迪史塔特博士.该年春天又来了一封信,泰迪说他遇到生命中的女孩,马上要结婚了,泰迪解释说他的 父亲几年前过世了, 他希望汤普逊老师可以参加他的婚礼并坐上属于新郎“母亲的位 置, 汤普逊老师完成了泰迪的心愿.但你知道吗？汤普逊老师竟然戴着当年泰迪送的假 钻手环,还喷了同一瓶香水,是泰迪母亲过世前的最后一个圣诞节用过的香水.他们互 相拥抱,史塔特博士悄悄在耳边告诉汤普逊老师：“汤普逊老师,谢谢你相信我,谢谢 你让我觉得自己很重要,让我相信我有水平去改变 (ma

6、kea difference) ！汤普逊老师 热泪满盈地告诉泰迪：“泰迪,你错了！是你教导我,让我相信我有水平去改变,一直 到遇见你,我才知道该怎么教书！ 遇到人生中的贵人时 , 要记得好好感谢 ,由于他是你人生的转折点.同时 ,我们也要思考 如何当孩子生命中的贵人！关键字：湿度、温度、梯度 龙文教育正文：看完文章我也哭了,究竟我们在辅导的孩子是不是会成为下一个泰迪呢？人们常说： 改变源于自身. 但我觉得孩子的成长与改变更多的应源自他所处的环境和第一个真正肯 定他的人！教育千古事,我认为对孩子的教育一定要有湿度、温度和梯度！这样的教育 才能更多的实现点睛为龙,修身袭文,泱泱大国,骥子龙文！当我

7、们的孩子在学校接受正规教育的时候,我们作为教育机构的课外辅导者,也在思 考一个问题： 究竟孩子需要我们为他们做些什么？是真的需要我们帮他们解决难题,还 是需要我们帮他们获得学习的自信心, 或者是其他什么？但是总而言之,孩子无论在生 活中还是在教育上, 永远都是无穷无尽的省略号, 亟待我们作为教育者去开发、 去支持、 去鼓励、去拓展 , 我们承载着孩子的梦想,我们驾驭着孩子的方向,任何一种鼓励, 任何一句言语可能改变的都是孩子一生的命运.龙文教育,作为一个成立于1999 年,跨时代的个性化教育辅导机构有着多年的历史积淀,成为了孩子真正的筑梦工厂,新时期的我们正脚踏实地,跨步向前！在课堂上,作为教

8、师追求的往往是课堂的效率,重视课堂的成果.对一些后进生往往置假设罔闻, 而对优秀学生常常也无法开拓创新,所以在学校孩子的收获往往只有九牛一 毛！既无法满足孩子对知识的渴求,也无法做到因人而异,共同进步.在这样的一个衔 接点上,很多孩子选择了教育机构.而我们龙文作为长期战斗在第一线的教育辅导机构, 有着资深的教辅团队,雄厚的师资力量,更为主要的是我们关注的不仅是学生的学业辅 导,同时还注重了孩子的心理成长.龙文教育可以被称为是个性化辅导的鼻祖,是中国 鲜有的跨世纪龙头教育机构！我来龙文时日不多,但是在这里我接触到了很多的前辈老师,他们给了我太多的帮助,教育我应该要如何去关注孩子的健康成长.主任吴

9、明前老师对我尤其照顾,他告诉我孩子需要的不仅仅是知识,灌输给孩子知识的可以是学校的老师、家长、周围的朋友,而 选择了我们更多的是要我们能扮演守护者的角色,需要我们要给孩子准确定位,给孩子找准新的方向,给孩子排忧解难,给孩子更多的爱与关心！所以主任告诉我一句话：教 育要有“湿度、“温度和“梯度,然后就笑而不语了.晚上我挑灯夜读,又收到 浙江大学刘力教授的文章,顿时感慨万千,我觉得作为一个教育者,真的有需要我们为 孩子做些什么的了！人们常说教育智慧就是：授人以鱼不如授人以渔.学校老师也常常理论学生于此,但 我个人以为这还不够：授人以渔不如授人以欲,授人以欲不如授人以愉！在学校教师传 授知识正寓意：

10、师者,所以传道授业解惑也.新时期教学者又提倡：以学定教的教学理 念,在新的教学大纲中重点强调了对学生学的知识的点拨,更加注重了学生的主体地位.那么到底学生学会了什么呢？老师真的授人以渔了么？即使真的如此,也难免有漏网之鱼吧！教学的方法虽然几近一致,但对孩子的接受水平却大不相同.了解学生如何学习 其实源自多方面的,不但有对教材教法的研究,有对学生学情的分析,还有对孩子心理 以及家庭背景等等各方面的关注.学习不但要言传,更要身教,更要进入到孩子心理, 挖掘孩子内心最柔软的局部.所以我认为教育学生学习的方法,倒不如从孩子最简单最 单纯的欲望入手,从孩子期待的理想入手,从孩子的追求入手,再冠之以一定的

11、方式方 法,我想这样对孩子的学习会起到鼓励或刺激作用,不但可以通过典范学习对孩子起到 教育作用,同时也能提升孩子对学习的兴趣,增加有效学习的学习效率.当然单纯从孩 子想要的物质根底出发可能只能解决局部孩子的所需,也可能有时候如果孩子做不到, 会产生心理上难以逾越的鸿沟, 那不妨从孩子所愉悦的心境出发, 以心待心,将心比心. 也许是我个人更倾向于快乐教学,我不否认“教不严,师之惰,教师的严肃对孩子的 教学效率会有所提升,但是这必定不会是稳步提升的唯一手段.我认为教给孩子放松愉悦的学习才能更加有利于孩子的健康成长！教会孩子如何从做题中找到乐趣,甚至老师 自己就是一个墨守成规的时间机器,请我们的孩子

12、在这个根底上找到解救老师的举措. 学习或者辅导不再是老师讲学生听,是不是可以让学生来讲,老师聆听、分析、纠正. 真正做到以退为进,以问代答.这样我认为不但可以大大提升孩子对学习的兴趣,同时 也能提升孩子上课、听课效率,提升孩子的注意力,当然也有效抑制孩子面临测试等问 题的焦虑心理,一举而多得！当我再次反观教育智慧,比拟人生智慧,其实寓意都如吴主任所说：需要我们老师在 教育上更加注重“湿度、“温度、“梯度.湿度是个性化教学.辅导学生往往是由于学生有所求,或某些概念的模糊与不理解, 在学校可能面对着四五十名学生,老师更多的要注重整体,往往就忽略了个体.而这些 被忽略的个体却往往是极度渴望知识、 追

13、求进步的,所以润物细无声也成了我们龙文教 育的一大特色.“润物表达在我们的辅导润泽在教学中,不但挖掘了孩子内心所想, 更主要的是分析了在以孩子为主题的教学辅导中,孩子如何会思考到一个错误的阶层 中,或者为什么无法在孩子大脑构建出相应的概念或公式等等,然后老师针对性的“1 对 1进行辅导纠正,并屡次加以练习稳固,查漏补缺！“细无声表达在一个孩子的 教学往往是一个团队集体的努力,学校教务有联系家长沟通家校之间的义务,并及时把 问题反响给相应的老师或者团队,而老师及时把孩子的收获或者相应的问题反映给家 长,从家庭、学校和教育者之间形成默契统一的支撑点.而这些既保证了孩子的学习时 间, 较好的提升孩子

14、的学习效率, 更能从一个心理以及多层次的角度培养孩子的健康成 长！在教学中依然如此,教育不单单再是老师讲,学生听.老师讲什么学生就记什么做什 么.在龙文,孩子已然是教学的主题,辅导者只是做了简单的知识构建.让孩子从老师 的提问中慢慢思考到相应的轨道中, 并建构一定的学科模型. 留给孩子的空间也更大了, 不再一味的把一个知识点讲完, 然后把同类型所有的题目全部抛给孩子做, 一直讲到干 干净净,任何细节都不放过.单纯如此我个人认为不但消耗大量的体力,反而让孩子学 过就忘记,毕竟孩子不是记忆的工具,有效教学也断然不会让孩子死记硬背.孩子理解 必然需要一定的湿度,小泽如蜻蜓点水,让孩子了解在课堂中没有

15、细致延伸的,点拨加 以稳固即可.润泽如久旱逢甘霖,小酌不够,畅饮不爽.应该建构在以孩子为主导地位 下,了解孩子的个性差异,有针对性的加以辅导,对知识根据不同的接受方式加以有效 合理的整合、生成.并不需要面面俱到,但需要孩子建构初步模型后会举一反三.倘假设 能在老师的练习考核下通过了, 那么知识也就自然建构在孩子的思维水平上了,不需要 大费周折,练习做了很多,结果事倍而功半,既浪费了孩子上课的时间,也消耗了孩子 大量的精力！温度是人性化教学.从古至今多少寒门学子挑灯夜读,头悬梁锥刺股,凿壁借光,为 的是有朝一日金榜题名！当下,太多的富二代,富三代 , 逼的孩子比拟的不再是谁的 成绩好,而是谁穿的

16、名牌多.衣食固然重要,但是学业不精如同金玉其外败絮其中,图 有外表光鲜而已！ 所以我们龙文追求了内在的物质美,不只是为了给所谓的高端大气上 档次者效劳,而是更加接地气,合理的收费也是一个从教育者出发,对根底教育做了最 好的诠释.教育千古事,得失寸心知！教育不再是门面话,人性化教学让孩子体会到更 多的是理解,教师的教学只是对知识的尊重,是对家庭的分担,是对孩子的教育,来龙 文就没有一个是差生,也没有一个是不会进步的！人的成长也伴随着知识的增进,我们 反响给家长的就是对孩子纯纯的爱！在教学中亦是如此,教育是需要鼓励,也是要能发现进步的！每个孩子在成长中接受水平不同, 但是至少都会去接受会去理解.孩

17、子理解的慢往往会被老师误认为是笨或者 傻,这是一个错误的观点,孩子可以有自己去适应的过程,老师需要引导的是如何能把 这个过程缩短.因地制宜、因人而异地把孩子的学习和知识的生成由被动接受变成主动 构建.如果是相对根底薄弱的孩子,当老师发现在细微处的成就时,应该夸大表扬,这 是一种量的进步；如果是比拟有想法的孩子,当老师发现在点滴处的异样时,就应该挑 出来分析是否还有简便方法,这是一种质的飞跃.往往夸大了的皮格马利翁效应会得到 孩子更大的支持和进步,同时也会增加孩子对学习的兴趣和学好的信心！梯度是理性化教学.知识在大脑中的生成往往是需要逐步构建起来的.单纯从数学角 度出发,我们新课程标准的提出,对

18、很多旧课程进行了大规模的调整.使得教学更符合 学生的成长,也更有利于孩子对知识的构建,无论是从小学还是到高中,每一块知识的 生成都符合了孩子相应的年纪以及相应的知识根底.有梯度的教学表达了时下对新课程标准新的解读,也更人性化的解读了孩子成长的心路历程,所以每个龙文的老师不但自 己潜心研读了时下新课程标准的最新版本,更从中获益了对孩子新的教学理念和教育方法.每个孩子对教育者的要求不同,但对于知识的建构,他们更倾向于天时地利人和. 不但要有适宜的环境,更要有能有助于孩子成长的知识构建平台和适合于孩子成长的教 育教学过程.所以我常常挖苦自己,新时期的龙文教师不但要是一个医生,能发现孩子 的问题,还得是个建筑师,能构建孩子的成长平台！在教学中就该如此,辅导孩子不能一味的从孩子不懂处入手,如同医生动手术不能 直接用刀去操作,需要先进行麻醉,慢慢的引入到主题中.学习亦是如此,知识往往有 一个需要生成的过程,教师在出的每一道题中都应该有备注, 考察孩子具体是什么知识, 然后思考应该先从什么角度入手介绍.开门见山、直抒胸臆往往对孩子的写作有利,却 不利于孩子对知识的建构.所以每个老师不但要对知识生成时做好完美的铺