41光的直线传播教案

1、解放路学校讲学稿（讲义）备课：张文平 2014-11-21 课 题§4.1光的直线传播课 型新授授 课 时 间教 学 目 标【知识与技能】1理解光在同种均匀介质中的传播特点。2知道光的直线传播在生活中的应用。3认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的传播速度。【过程与方法】1通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例(生活或自然现象)发现问题，并能用恰当的语言表达。2通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。【情感、态度与价值观】1通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关

2、，激发学生的学习兴趣。2能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。教 学 重 点难 点【教学重点】实验探究光的直线传播。【教学难点】如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力学 法 指 导为了使学生留下深刻的印象，在教学中设置了“三个学生实验”，让学生更直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光是沿直线传播的。为突破难点“光的直线传播的应用”，在教学中设置了一个探究活动，让学生亲身体验如何能通过两个小孔看到物体，从而知道埋电线杆、站队、射击瞄准等都是类似的现象；亲身体验小孔成像是怎样形成的，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。板 书

3、 设 计§4.1 光的直线传播一、光的直线传播1光源定义：能够发光的物体，称之为光源。2探究光的直线传播的条件条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。3光的直线传播应用光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像小孔成像的成像特点：倒立的实像二、光的传播速度光速：c3×108 m/s 解放路学校讲学稿（讲义）请从教学目标、教学过程、教学效果等方面进行反思教 学 反 思 解放路学校讲学稿（讲义）师生活动备 注教 学 过 程【情景导入】师提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，还是什么也看不见

4、。这是什么原因呢？师：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。【推进新课】问题一：光的直线传播活动一：光源问题：什么是光源？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。明确：光是光源发射出来的。提问：太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？明确：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽

5、灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。板书：能够发光的物体，称之为光源。活动二：实验探究光的直线传播的条件引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水以及果冻这些均匀介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。学生实验： 方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。方法三：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。演示实验：教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。 解放路学校讲学稿

6、（讲义）教 学 过 程引导学生归纳：光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。新概念：光线用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。活动三：光的直线传播的应用分别介绍：影子、激光准直、日食、月食、小孔成像。（1）影子形成的原因师生讨论得出：由于光的直线传播，当物体档住光线时，在物体的背光区会出现一个阴影，就是影子。（2）日食、月食课件展示，教师引导：是 挡住了太阳照向 的光。（3）小孔成像学生动手：拿一张不透明的纸，在中间扎一个小孔，对着窗户，另一侧用一张白纸接收影像。看到了什么？那个像是正立的还是倒立的？明确：小孔成像的原理：光的直线传播。成 像 特 点： 倒立的实像。问题二、光的传播速度活动四：光的传播速度老师安排：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？讨论得出：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3×108 m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/