《百分数的认识》教学反思

1、百分数的认识教学反思本节课教学的主要内容是百分数的认识，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别 是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、 社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数 有了一些零散的感性知识。课前让学生收集生活中的百分数，学生既可以简单做到，并且能 够感受生活中处处都有百分数。一、把生活中的新鲜题材引入课堂课前引入是通过学生喜欢的电视行目作为情境，爸爸去哪儿、中国好声音、奔跑吧 兄弟等三个孩子们都喜欢的节目，通过提问“你觉得哪个行目更受欢迎？ ”来引入“一个 数是另一个数的百分之几”的初步理解。通过初

2、步理解后，并用上手势理解百分数的概念。 接着，让学生自己尝试通过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展示着学生书 写的成果，让孩子享受成功的喜悦，这一环节，充分体现了学生是课堂上主体，老师为主导 的教学思想。非常感谢黄志红老师在这一环行的点评指导，黄老师在点评中讲到：学生有些 知识“想说却说不出来”，的确，这也是我课堂上常常疑惑的一个问题，例如这节课要让学生 理解到绝对量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的理解也就更加深刻。把问题抛给学生， 发现不同的思维，也许会得到更好的效果。二、关注学生知识的形成过程百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百 分数

3、却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分 数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学 生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120%”这一具有“增加”和“120%” 两难点混合在一起，由于我在讲解本知识前并没有做更好的铺垫，学生对理解这一概念存在 困难，或者明白但是表述不清。黄志红老师的评课中让我明白到问题的深浅应该要有一个过 程。三、渗透数学中的数形结合思想在我第一次设计课时，我并没有让学生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个 一分多钟的微课，让学生去看，但是，在许建军老师的指导下，他说道数学中有

4、很多思想， 这一个就是一个很好渗透数形结合思想的机会，于是，我采用让学生选择图形去表示80%, 学生也十分喜欢这一环节，可以动手、动口，更加深刻地去理解。四、在突破难点时渗透思想品德教育本节课的难点在于百分数与分数的区别和联系，先由全国小学生近视人数是全国小学生 人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区别，但由于本节课时间关系， 本来设计的思想品德教育没有更好地完成，是我非常遗憾的一个地方。课的最后通过不同层次的判断题作为巩固的结束，小结完成，猜百分数、猜成语来加深学生的印象，与让学生体会数学的趣味性。备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细行的处理

5、。 正所谓“细行决定成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环n过渡语言的组织。怎样的过 渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢？二是在“吃透 教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学习，希望能站在更 高角度去驾御课堂、引导学生。最后，非常感谢黄志红老师工作室给我这一个锻炼的机会， 也非常感谢每一位同伴们给我指导与帮助，深知道自己我不足与日后该努力的方向，谢谢。第二篇：百分数的认识教学反思百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几” 问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决

6、问 题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的 应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知 识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引 导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的 意义。主要体现在以下几个方面：一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论在一场投篮比赛中应该派哪位运动员出赛的问题，根据以往三名队员投 篮成绩表，选哪名队员去比较合适，此时学生的兴趣很高。共设置了三个阶段问题，先是只 给出投中的成绩，学生会产生谁投中

7、的多就派谁去的误解，但是也有学生会发现不能以此为 标准，还需要知道以后投篮总数，接着学生的认知又会出现认知冲突，失球最少的是不是就 是投篮技术最好的。如果有学生发现问题就由学生表述，如果没有就有我举例说明。最后引 发用分数表示投篮水平的认识，这时适时地加入分数的意义。在以后的每一个分数中都强调 分数的意义。分数表示之后学生会发现需要通分进行比较,这时要强调通分后的分数的含义， 引出百分数的概念，同时强调百分数在具体的情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理 解打下基础。学生自然而然地走进本门课的重点，因为百分数的读写比较简单，所以只是稍 作说明，孩子们稍加练习就可以解决问题。学生已初步感悟出百

8、分数的含义，也初步感受了 比较数据时使用百分数的好处。二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百 分数却并非一无所知。因此，我在上课之前请学生收集了生活中的百分数，可以让学生从中 体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起 到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我设置了小组活动，学生们讨论手中的百分数并说明 含义，然后汇报。这种一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫 使，每一个学生都必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立 思考，也可

9、以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。同时学生也体会到了数学源于 生活又服务于生活。三、关注学生知识的形成过程以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告 诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生 思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只 关注结果。我的百分数的认识这在课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都 让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百 分

10、数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生 在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生 活例子中。存在的缺点和不足一、情境导入较为生硬，语言组织欠佳，学生需要转弯，而不是自然而然地进入情景， 应该收集学生更熟悉更喜欢的情景。二、个别环节的衔接不是很流畅，这体现了准备上的不充足，没有将每个细行包括每一 句课堂语言落到实处。三、学生的情况预设不足，学生的思路是多种多这样的，但是我的第一环行少预设了学 生可能出现的一种思路，为了课堂的正常运行，不得已打断了一个孩子的思路，尽管下课我 和他单独进行了交流，但是仍感到很遗憾，孩子们

11、才是课堂的主体，而在我的主导作用没有 帮助他们发挥出自己思维空间。四、学生的课堂语言不是很规范，学生的汇报上存在表述不清的问题，体现出平时的训 练不到位。五、时间的掌控仍然是一个问题，学生需要多少时间可以将每一个问题讨论到位，组与 组之间的差别也是存在的，汇报需要多少时间，板演需要多少时间，都需要精准计算。总之，在以后的学习中我一定更加的用心，做到学生想到的我先想到，课堂的每一个细 节都要准备好，争取将高效课堂，小组教学落实到位。第三篇：百分数的认识教学反思百分数的认识这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情 境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与

12、日常生活的密切联 系。我本吊j课的教学设想是通过传授百分数的认识后，能使学生对百分数的相关基础知识有 个清楚的认识，但在授完本课后，我发现了一个问题，那就是我们面临的对象一一学生，其实有很大的潜力可以挖掘，我将本课的难点定位为百分数与分数意义的区别，本以为这一处 的练习题的解决会很吃力，结果让我很吃惊，学生在学习了百分数的读写法与意义后，很自 然的、水到渠成的就将这个难题突破了，而且陈述理由也井井有条。因此，我又及时的调整 了教学预设中的环伺，利用形式多样的练习题来充实、提高学生的认知。使得学生感受到数 学学习的乐趣，并且注意在数学学习中培养学生的创新意识和实践能力，全而提升学生的数 学素养。

13、1、我整旧课的教学体现了“数学源于生活，用于生活”的思想。我在本节课的教学中， 无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数 在生活中具有广泛的应用。此外，还安排了让学生交流在实际生活中收集到的百分数这一环 节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和知识联系起 来，使学生明白知识来自于生活。2、“到黑板写搜集到的百分数”这一环节的教学更让课堂闪耀创新的光辉。黑板上，学 生写了很多的百分数。在学生说出所写的百分数的意义的一刹那，学生的交流已不是将已经 获得的主观印象投射在所写的百分数中，从学生的解说中完全折射出了学生对百分数的认识

14、。3、课尾让学生结合百分数，说说这吊j课的表现及收获。这种生活化、趣味化的学习情境， 使教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参与的热情。并在学生评价后引导、暗示学 生“天才不仅来自于瑞的灵感，更重要的是来自于99%的汗水。”树立一种大学习观。4、另外授完本课后，我还有一个新的认知，电教媒体的运用应因人、因时、因地制宜。 朴实的教学也会收到同样的教学效果。总的来说，本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与，我只是引导学生参与到整个过程 中，学生由探窕到发现到总结，思维活跃，兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程，培 养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力

15、 的培养等方面均取得了较好的效果。第四篇：百分数的认识教学反思认识百分数是六年级上册第六单元的内容，学生是在学习了比，以及基本的分数知 识的基础上学习本课。在仔细研究课本的基础上，我设计了从一下这几个方而入手，去不断 地认识百分数。一、从实际生活出发，引出百分数的认识。六年级是小学段的最高年级，学生的思想是比较开阔的，所以我借助书上例题一投篮问 题，先出示三场比赛的投中次数的表格，让学生去比较每一场的情况，经过学生的讨论，得 出必须要根据投篮次数才能比较出三场比赛的优劣。所以，紧接着出示投中次数和投篮次数 的表格，在比一比谁的投中次数占投球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经 隐约之

16、中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成 分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数 的好处。二、理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百 分数却并非一无所知。在上课之前让提前预习课本，并完成我自己设计的导学案。教学过程 中，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，让学生在小组中互相说一说导学案中的百分 数的意义调查表，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思，进 一步巩固对百分数意义的认识。三、关注学生知识的形成过程新课程理念强调，重视知识的形成过程

17、，不能只关注结果。不能机械的直接告诉学生学 习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜 集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的意义， 然后再应用到实际生活例子中。由于此次公开课，我校采用了同课异构与实验小学联谊的模式，在听课数学骨干教师的 课之后，发现了自己的很多不足。比如：上课的语言不够精炼，每一环节之间的过渡也没有 骨干教师的这么自然，整节课都是自己按着自己的流程一步步的往下走，有些忽略的学生的 感觉。最让我觉得自己不足的地方是，骨干教师的这节数学课整体是一种探究式的教学，学 生从对百分数的一无所知，到慢慢体会百分

18、数的意义，是一个富有诗意的探究让人非常有兴 趣的一节课。最后，在整节课的结尾还有百分数知识的拓展，让学生们知道百分数只是一种 特定的说法，其实还有千分数、万分数等等比较的方法，还启发学生去利用网络资源去不断 的学习和完善。这同时也启发了我，在以后的教学过程中，不仅要重视本节课知识的学习， 更要站在学生的角度和学生未来发展的角度上彻底的为学生思考。最后，我想每一堂课的精摘不仅仅是在于对学科知识的有效把握，更在于对学生认知水 平发展的把握。未来的世界，需要的不是只会机械学知识的学生，高需要的是会学习、会创 造的学生。第五篇：百分数的认识教学反思根据学校教研工作的安排，我在5月9日为数学教研组的课题

19、“课堂提问的有效性研究” 开设了公开课百分数的认识,试图抛砖引玉，为数学教研课题的顺利开展提供研究的资料。 上完这堂课，思绪万千，下而我从课堂提问的有效性角度进行了反思：1、通过情境引入问题。百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出 勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验 积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本 课教学的关键。我通过课前组织让学生观看十大点球视频，调动学生的积极性，同时也 让学生知道百分数是由实际生活需要而产生，然后引入“如果从这三人中推荐一位最伟大的 点球明星，你会推荐谁？ ”通过以往成绩数据的呈现，引发学生的思考。2、围绕教学目标设计教学问题，提问有目的性。让学生经历从用分数表示进球率到同分化成分母是100的分