《落花生》教学设计模板(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上落花生教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式小组合作导学教 师杨莹单 位武功县普集镇中心小学课题名称落花生学情分析一、学生现状：1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多

2、数学生这一点做的不好。二、影响学情的阻抗因素：1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一。2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。教学目标1、能正确读写“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，正确读写 “居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，并运用多种方法理解词义。联系上下文理解“居然”的意思，

3、体会表达的效果，并用“居然”造句。2、通过感情朗读、背诵、抄写父亲的话，并能结合生活实际理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、知道围绕花生写了哪些事，了解文章的表达顺序，能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些是略写的，并能初步体会这样写的好处。4、通过分角色朗读，体会花生的好处，感悟它的每个好处分别比喻什么样的人。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。5、搜集其他借物喻人写法的文章赏析。白杨礼赞、梅花魂等。教学过程一、【自主预习】1通过预习，我认识了以下词语，我要把它们抄写（ ）遍：半亩 吩咐 榨（zh&

4、#224;）油 石榴 便宜居然爱慕2 巧辨双胞胎辨（ ）辩（ ）辫（ ）瓣（ ）3、通过查工具书，我知道了下列词的意思：吩咐： 爱慕：分辨： 体面：4、这一篇课文讲了一件什么事？5、 读了课文明白了一个什么道理？二、合作探究：、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。3、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们

5、找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？4、读一读段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生 桃、石榴、苹果位置：外表：印象：5、默读父亲的话：（1）（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。三、【交流展示】交流预习收获，提出遇到的问题。四、【检测反馈

6、】1.落花生一文依次写了_花生，_花生，_花生，_花生。其中_、_、_是略写的，_是详写的，把_作为文章的主要内容是为了突出_。2.花生的好处很多：_、_、_。其中最可贵的是_。这是通过_的话启发孩子们由花生的特点体会到_的道理。3.落花生这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了_。在写作上用了_的写作方法。板书设计15、落花生（落华生）味美 花生的好处 可以榨油好看实用作业或预习1、说一说生活中有哪些具有落花生一样品格的人？2、举例说明。3、分角色表演课文。4、任意选择一种东西，运用今天学习的方法写一写。自我评价新课程标准中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。落花生这篇课文，围绕“种花生收花生吃花生议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。我在教学落花生一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。一、以“读”为本，理解感悟。二、以图引文，激发情感。三、设置悬念，大胆质疑，组长评议或同行评议（可选多人）：教学时杨老师侧重于引导学生对父亲与“我”的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。因此，我们