幼儿园尝试培养幼儿自我服务的阶段性总结

1、1幼儿园尝试培养幼儿自我服务的阶段性总结3-6岁幼儿自我服务意识发展的最为关键的时期。经过 调查，一个班上的孩子从穿衣服到吃饭85%都是大人给帮忙， 大人们还常常挂在嘴边的话就是“有教的那个功夫，我都帮 他做了，既浪费时间又花费耐心。 ”，由此可见，孩子们的自 我服务在这样一种制约下被禁锢起来，而变成了包办和代 替，这显然是剥夺了孩子最基本的生存本领，不能不说是个 倒退的做法。以至于后来有那么多的高智商的孩子因缺乏基 本的生活和劳动能力，最终成为我们教育的失败案例。自东城第一幼儿园在大班第一学期9-10月开展了幼儿 自我服务的活动动后，我们发现孩子不但会自我服务，而且 在自我服务意识发展的最为

2、关键的时期，养成了良好的习 惯。幼儿园教育纲要目标中“生活、卫生习惯良好，有 基本的生活自理能” ；“指导幼习自我服务技能，培养基本的 生活自理能力”我们目前在班级中开展洗碗、擦桌椅整 理床铺这些个点点滴滴劳动内容是有成效的，而且孩子们由 刚开始的不会到一学期以后的熟练的掌握一些动作要领，并 没有让孩子感觉到辛苦，也没有让老师觉得是负担。我们在 幼儿园的一日活动中让孩子们体会到自我服务的乐趣。21、通过平时活动中的故事、歌曲让幼儿理解自我服务 的意义。像歌曲勤快人和懒惰人 、劳动最光荣 ，童话 故事灰故娘等，让让孩子懂得财富和成功要靠劳动付出 才换得回来的道理。用浅显易懂的语言讲述社会当中各行

3、各 业的服务人员的劳动工作。在班级中老师打扫卫生整理环 境，有意识地引导幼儿来观察、讨论：如擦窗户、桌子，整 理教具柜、洗毛巾、环境创设。让孩子亲身经历，明白生活 中的整洁、干净，轻松的环境都是老师的辛苦付出换来的。2、在区角活动当中参与自我服务，在角色游戏中模仿 自我服务：如“农家乐”中厨师、服务员； “医院”中的护 士；“娃娃家”中的妈妈做家务、照顾小宝宝； “水果超市” 中的售货员卖水果等。3、日常生活中的教育与实践，培养幼儿睡前自己脱衣， 睡醒之后的穿衣整理被褥、枕头，自己穿鞋。开展早中晚餐 餐后自己洗碗的活动，让孩子养成餐后洗碗的劳动习惯。4、搞环境卫生时适当让孩子也参与进来，做力所

4、能及的工作，如：擦自己坐过的小椅子，擦区域角中的桌子，或 整理和摆放使用完的玩教具。5、取得家长的认可支持，做到人人参与。通过这阶段的实践活动，我们感到孩子们自己能专注于 一件事情3的始末，其手指精细动作的发展也更完善，他们乐 意帮助大人收拾物品，如挂毛巾、清洗碗杯、摆放碗勺。对 于成人的劳动指令不但不推辞而且会欣然接受，并很快地完 成任务。总之，幼儿年龄小，在自我服务中也常常会受经验和能 力的影响给成人带来麻烦，但是从教育孩子，促进孩子健康 成长的目标来看，孩子学会自己照顾自己，养成力所能及的 不依赖别人的自我服务能力，显然是益处大于弊处的。在指导孩子们自我服务时老师运用了个案的分析与记 录手段，不断从孩子的失败成功的案例中分析得与失，找出 更便于孩子欣然接受地方法。一学期以来孩子们在养成了自 我服务的良好习惯的过程中，用不着老师和大人们提醒，他 们一日活动，从早晨来园到离开幼儿园，都是自己的事情自 己做，如早晨来园自己脱换外套马夹，三顿饭后自己洗碗，中午午睡自己脱衣服，叠好放在床角，起床后整理床铺，叠 好被子铺放整齐、餐后擦桌子，定期擦自己坐过的小椅子以上经历的劳动过程，孩子们积累了较多的劳动经验，比如：洗碗要一边转动、 一边冲洗， 这样才洗的干净。 铺床， 要两个人合作才能把床铺得平整点点滴滴，汇积成的能力使每个孩子都成为劳动