单价数量总价评课文稿

1、单价数量总价评课文稿单价数目总价的评课稿范文篇一：单价、数目和总价评课稿本节课能依据课程标准和教课内容的系统进行有序教课， 达成知识与技术、感情态度与价值观等目标。教师思路清楚，有亲和力，讲堂教课环节紧凑，学生讲话踊跃，表现优秀。下边我将从以下几方面谈谈本节课的长处：一、联合生活实质，导入和蔼自然。数学源于生活，生活中各处有数学。教师擅长联合讲堂教课内容，去找寻生活中的数学实例。教师在课前给学生出示了逛商场的图片，让学生去发现里面的单价，数目和总价， 。因为每个孩子都有去商场购物的经历，所以孩子们很喜悦，很激动，在不知不觉地学习中，也感觉到了数学根源于生活， 生活中到处有数学。 同时也调换了学

2、生的学习踊跃性，由此浸透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。二、指引学生主动参加，促使学生主动思虑。小学生拥有激烈的好奇心和要求独立的意识。 所以，教师与学生互动的过程中，教师能存心识地创造民主、同等、和睦的讲堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会聆听他人的建议，能够自由表达自己的看法，碰到困难能与其余同学合作、沟通，共同解决问题。在小组合作、议论的过程中浸透各样思想道德教育，表现社会主义中心价值观。 在参加活动中老师并无简单地把数目关系告诉学生，而是让学生在两道例题中找相同点， 指引他们经过小组合作，议论，共同研究出单价X数目=总价这一数目关系，使每一个学生真正成为学习的主

3、人。三、精心设计练习，发展应企图识。练习是数学讲堂教课的重要环节。 它不单是学生掌握知识， 发展能力的重要手段，也是学生稳固知识、应用知识的重要环节。所以，在本节课，老师精心设计与平常生活、德育教育相联系的内容，创建运用数学知识的时机， 让学生在练习中更为深刻地体验数学的应用价值。如：为了创立文明县城，学校组织同学们去捡拾饮料瓶，你感觉能顺手扔垃圾吗？有本题教育孩子不只不可以顺手扔垃圾， 还要回收利用，变废为宝，做一个懂节俭、不浪费的好孩子。一下子就激发了学生的兴趣。这样， 既联系了学生的生活实质，又突出了应企图识的培育。不足：这节课固然较好地达成了教课任务， 对学生的评论还不可以尊敬学生的个

4、性，还不可以以不一样的标准，从不一样的角度，赐予学生不一样的评论。篇二：单价数目总价讲课稿今日我讲课的内容是“单价数目和总价” ，下边我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教课过程四个方面来进行讲课。一、说教材这节课的内容是数学第五册，第四单元，第 5 小节单价数目和总价（书中 45 页）。单价、数目、总价之间的数目关系，是学生在平常生活中常常接触到的数目关系。因为他们常常接触，所以对“单价、数目、总价”比较熟习。根本不需要教师语重心长地去解说，学生理解起来也就轻松自如。 我主要尽量供给学生熟习的生活情形， 利用学生的生活经验，研究数学识题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动研究数学

5、规律 。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题确立基础。依据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实质状况，我拟订了本课的教课目的。二、说目标【教课目的】认识单价、数目、总价的含义，初步理解单价、数目、总价的数目关系，知道“单价X数目=总价”、“总价+单价=数目”、“总价一数目=单价”的关系。初步培育运用数学语言、 术语表达数目关系的能力。 并能运用数 目关系解决实质问题。【教课要点】知道“单价X数目=总价”、“总价+单价=数目”、“总价一 数目=单价”的关系。【教课难点】运用“单价X数目=总价”、“总价+单价=数目”、“总价一 数目=单价”的关系，解决简单的实质生活中的问题。三、说教

6、法和学法采纳指引研究、剖析、 推理等学习方法，充足利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来剖析题意。掌握单价、数目、总价之间的关系式。指引学生在整个教课过程中踊跃参加， 主动获得知识，培育学生的说理能力，剖析问题和解决问题的能力。四、说教课过程本课共分为三个环节： 1 、试尝试究。 2 、稳固新知。 3 、回首总结。 下边我介绍一下每个环节主要的设计企图以及简单的过程。第一环节：试尝试究这一环节是本节课的要点也是难点，在这里我设计了三个步骤1.理解单价数目总价的实质意义2.揭露课题 3.议论单价数目总价之间的关系第一阶段：认识“单价、数目、总价”的含义。教课时 ,先出示商场图 ,让学生例

7、举平常生活中认识的物件的价钱 ,接着教师例举一组题从而引出这三个数目名称的含义。 ,让学生从生活实质出发 ,学习数学知识增添了兴趣性 ,使学生乐于学。从而很自然地引到了第二阶段揭露了课题经过方才的学习， 我们认识了一组常有的数目关系： 单价数目和总价，这是一组常有的数目关系， 也就是我们今日所要学习的知识。第三个阶段：研究“单价、数目、总价”三个数目之间的详细关系。在教课这一层次时，我又出示了一张被墨汁污染的发票，让学生动脑筋填出污染处的数目。相同采纳小组议论的形式，让学生自己推导出三个有关数目关系式。整个过程都以学生为主体，自己归纳，教师只要适合地址拨一下第二环节稳固新知我采纳了铺垫式教课方

8、法， 设计的练习由浅入深，让学生自然地层层递进。分红四个层次序一层次：我设计了一组习题，能够反应学生掌握程度，实时发现问题，就地解决。第二层次我设计了给应用题补问题的练习， 谈谈依据哪两个条件能够补一个什么样的问题，再独立计算。第三层次选择题培育学生多角度思虑问题、解决平常生活中购物问题的能力。最后一个层次也就是平常应用阶段，让学生应用所学的本事解决平常生活中的问题。 我设计了这样一个情形某小学组织学生秋游， 5 0 元钱去商铺购置食品，可供选择的食品以下。请四人小组合作设计一个合理的购物方案。 经过小组议论，学生得出秋游购物方案， 再追问为何买这些这样买法合理吗？培育学生长大成为当好家理好财

9、的实用之人。 讲堂氛围达到了热潮， 表现了数学的适用性。第三环节经过一个讲堂总结， 问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来， 让学生有益于教师认识他们还有那些不足，加以加强。整堂课从学生熟习的生活开始和结束都以学生为主， 多次采纳了小组议论，自由讲话，师生合作的小班化教课模式，培育学生总结归纳的能力和合作学习的意识， 突出了教课实效性， 表现了数学根源于生活并服务于生活这一主旨。篇三：单价数目总价讲课稿今日我讲课的内容是“单价数目和总价” ，下边我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教课过程四个方面来进行讲课。一、说教材这节课的内容是数学第五册，第四单元，第 5

10、 小节单价数目和总价（书中 45 页）。单价、数目、总价之间的数目关系，是学生在平常生活中常常接触到的数目关系。因为他们常常接触，所以对“单价、数目、总价”比较熟习。根本不需要教师语重心长地去解说，学生理解起来也就轻松自如。 我主要尽量供给学生熟习的生活情形， 利用学生的生活经验， 研究数学识题。 使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动研究数学规律 。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题确立基础。 依据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实质状况，我拟订了本课的教课目的。二、说目标【教课目的】认识单价、数目、总价的含义，初步理解单价、数目、总价的数目关系，知道“单价X数目=总

11、价”、“总价+单价=数目”、“总价一数目=单价”的关系。初步培育运用数学语言、 术语表达数目关系的能力。 并能运用数 目关系解决实质问题。【教课要点】知道“单价X数目=总价”、“总价+单价=数目”、“总价一 数目=单价”的关系。【教课难点】运用“单价X数目=总价”、“总价+单价=数目”、“总价一 数目=单价”的关系，解决简单的实质生活中的问题。三、说教课过程本课共分为三个环节： 1 、试尝试究。2 、稳固新知。3 、回首总结。下边我介绍一下每个环节主要的设计企图以及简单的过程。 第一环节：试尝试究这一环节是本节课的要点也是难点，在这里我设计了三个步骤1.理解单价数目总价的实质意义2.揭露课题

12、3.议论单价数目总价之间的关系第一阶段：认识“单价、数目、总价”的含义。教课时 ,先出示商场图 , 让学生例举平常生活中认识的物件的价钱 , 接着教师例举一组题从而引出这三个数目名称的含义。 ,让学生从生活实质出发 ,学习数学知识 ,增添了兴趣性 ,使学生乐于学。从而很自然地引到了第二阶段揭露了课题经过方才的学习， 我们认识了一组常有的数目关系： 单价数目和总价，这是一组常有的数目关系， 也就是我们今日所要学习的知识。第三个阶段：研究“单价、数目、总价”三个数目之间的详细关系。在教课这一层次时， 我又出示了一张被墨汁污染的发票，让学生动脑筋填出污染处的数目。相同采纳小组议论的形式，让学生自己推

13、导出三个有关数目关系式。整个过程都以学生为主体，自己归纳，教师只要适合地址拨一下。第二环节稳固新知我采纳了铺垫式教课方法， 设计的练习由浅入深，让学生自然地层层递进。分红四个层次序一层次：我设计了一组习题，能够反应学生掌握程度，实时发现问题，就地解决。第二层次我设计了给应用题补问题的练习， 谈谈依据哪两个条件能够补一个什么样的问题，再独立计算。第三层次选择题培育学生多角度思虑问题、解决平常生活中购物问题的能力。最后一个层次出示了 12 个已知条件让学生从中选用两个有关系的条件，再增补一个问题，并解答，让学生体验到数学的适用性。第三环节经过一个讲堂总结， 问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者间

14、的关系式并把这节课的心得说出来， 让学生有益于教师认识他们还有那些不足，加以加强。整堂课从学生熟习的生活开始和结束都以学生为主， 采纳了小组议论，自由讲话，师生合作的教课模式，培育学生总结归纳的能力和合作学习的意识，突出了教课实效性，表现了数学根源于生活并服务于生活这一主旨。篇四：单价、数目与总价的关系讲课稿（高慧 ）各位评委老师，上午好！今日我的讲课内容是单价、数目与总价的关系 ，下边我从说教材、说目标、说教法和学法、说教课过程四个方面进行讲课。一、说教材1 、教课内容。本节课是人教版小学数学第五册四单元 5 小节的2、教课地位。本课是小学四年级上学期数学的学习要点和难点，同时又是为下一步学

15、习比较复杂的应用题打基础。二、说目标2 、教课目的（ 1 ）认识“单价、数目、总价”三个看法的意义，理解“单价义数目=总价”，并联合详细实例找出单价、数目、总价的此外两个数量关系式。（ 2 ）初步培育学生运用数学语言、数学术语表达数目关系的能力，并运用数目关系解决实质问题。（ 3 ）在学习过程中， 领会数学知识与实质生活之间的亲密联系，培育学生剖析问题和解决问题的能力。2、教课要点理解单价、数目、总价的看法以及三者之间的数目关系。3、教课难点运用数目关系式解决一些现实生活中的实质问题。三、说教法和学法在本课中，我主要采纳讲话法、议论法、练习法等教课方法，指引学生从已有的生活经验和知识背景出发，

16、 抓住三个看法的含义来剖析题意，掌握单价、数目、总价之间的关系式，指引学生在整个教课过程中自主研究获得知识， 培育学生的说理能力、 剖析问题和解决问题的能力。四、说教课过程本课共分为情形导入、 自主研究、稳固练习、讲堂总结四个环节。下边我介绍一下每个环节的主要设计企图和简单过程。第一环节情形导入的主要目的是引出课题。 四年级的学生都有购物的亲身经历， 所以，教课时我从一张商场购物小票上指引学生说一说三种商品的单价、数目、 总价，初步让学生感知三个看法在生活中的应用，同时为引入课题使学生更好地学习后边内容作了铺垫。第二环节自主研究是本节课的要点和难点。 在这个部分我安排了三个步骤。第一阶段，在“

17、单价、数目、总价”三者中， “单价”是三个看法中的中心， 在这一阶段我先让学生按活动要求与同桌互相沟通，鉴于学生生活经验自主研究对“单价”的认识与理解，而后指引学生依据一些平常熟习的生活素材归纳、总结、理解“单价”这一概念。第二阶段，经过了对“单价” 的充足认识和理解， 学生对“数目”与“总价”这两个看法理解起来就简单多了。所以活动中我将它们二者放在一同理解，让学生在活动中按要求将各自想法进行议论沟通，并合时指引学生整合归纳，学生很快就能理解“数目”和“总价”的意义。在这三个看法中， “单价”与“总价”有必需让学生在详细的情境中整体感知它们的差别， 所以在教课中我设计了让生联合小票来说一说二者

18、的差别这一环节。第三阶段，学生有了对单价、数目与总价三个看法的理解，在总结 “单价X数目=总价”这个数目关系式时， 是完整能够松手让学生自主找出例题中“单价、数目与总价”间的关系。于是在教课例题时，我让学生自主剖析、互相沟通，逐渐找寻、归纳、提炼出数目关系。整个过程都以学生为主体，松手让学生自己归纳，教师不过适合地址拨一下即可。第三环节稳固练习。 数学教课重在检测， 关注学生能否能运用所学知识去解决生活中的实质问题。 在本次教课中， 我联合学生的实质设计三种不一样层次的练习题， 不单让每一个学生都学有所获， 并且让学生能够将所学知识灵巧运用，学会从不一样的角度剖析、解决问题，从而提升学生的解题

19、能力。第四环节讲堂小结， 第一关注学生在整堂课中的自我评论， 从感情态度上认识学生在学习的过程中能否高兴快乐， 从而激励学生勇敢说出这节课各自的收获是什么？让学生在自主归纳的过程中逐渐梳理这节课所学的知识， 整堂课从学生熟习的购物情境贯串一直， 开始和结束都以学生为主体， 多次采纳了同桌议论、 自由讲话、沟通展现、合作学习的教课模式，培育学生总结归纳的能力和合作学习的意识，突出了教课实效性，表现了数学根源于生活并服务于生活这一主旨。篇五：单价、数目、总价讲课稿蒋晓园今日我讲课的内容是购物中的数学识题-单价、数目、总价，下边我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教课过程四个方面来进行讲课。一、说

20、教材这节课的内容是20xx 年订正人教版，第四单元，第5 小节单价数目和总价（书中 45 页）。单价、数目、总价之间的数目关系，是学生在平常生活中常常接触到的数目关系。 因为他们常常接触， 所以对“单价、数目、总价”比较熟习。根本不需要教师语重心长地去解说，学生理解起来也就轻松自如。 我主要尽量供给学生熟习的生活情形，利用学生的生活经验，研究数学识题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动研究数学规律 。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题确立基础。 依据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实质状况，我拟订了本课的教课目的。二、说目标【教课目的】认识单价、数目、总价的含义，初

21、步理解单价、数目、总价的数目关系，知道“单价X数目=总价” 、“总价+单价=数目”、“总价 一数目=单价”的关系。初步培育运用数学语言、 术语表达数目关系的能力。 并能运用数 目关系解决实质问题。【教课要点】知道“单价X数目=总价”、“总价+单价=数目”、“总价一 数目=单价”的关系。【教课难点】运用“单价X数目=总价”、“总价+单价=数目”、“总价一 数目=单价”的关系，解决简单的实质生活中的问题。三、说教法和学法采纳指引研究、剖析、推理、着手操作等学习方法，充足利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来剖析题意。掌握单价、数目、总价之间的关系式。 指引学生在整个教课过程中踊跃参加，主动

22、获得知识，培育学生的说理能力，剖析问题和解决问题的能力。四、说教课过程本课共分为四个环节： 1 、情形导入2 、研究新知、3 、稳固提高 4 、全课小结下边我介绍一下每个环节主要的设计企图以及简单的过程。第一环节：讲话导入教课时 ,我先与学生讲话，平常都去了哪些地方购物，在轻松的话题中引入本课。第一环节：教课新知这一环节是本节课的要点也是难点，在这里我设计了二个步骤1. 理解单价、数目、总价的实质意义2 、研究单价、数目、总价三者之间的关系。第一阶段：认识“单价、数目、总价”的含义。让先出示商场图接着教师例举一组商品的信息从而引出这三个数目名称的含义， 让学生从生活实质出发 ,学习数学知识 ,增添了兴趣性 ,使学生乐于学。第二个阶段：研究“单价、数目、总价”三个数目之间的详细关系。利用教材中的例题，让学生采纳小组议论的