《幸福是什么》教学反思

1、?幸福是什么?教学反思?幸福是什么?是一篇寻找和认识幸福的过程的文章！下面小编为大家介绍?幸福是什么?教学反思 ,希望能帮到大家！?幸福是什么?教学反思1?幸福是什么?是一篇略读课文 ,我在设计时以培养学生的自我理解能力为主 ,但上完这一课 ,觉察与设计时的意图相差较远 ,经过听课领导的评点及自己的思考 ,感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确 ,设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键 ,如果老师本身指导的思路不够清晰 ,要求不够明确 ,学生的能力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。首先是导入 ,我用多媒体播放?幸福拍手歌? ,让学生说听了后的感受 ,

2、其实这个对四年级学生要求过于简单 ,如果换成先板书“幸福让学生说有什么想法 ,这样可以激发学生去思考 ,同时又训练学生说话 ,效果会更好一些。接着是默读课文 ,简单归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说 ,我为了降低难度 ,给了学生一个提示语句 ,让学生根据提示去归纳主要内容 ,可能会限制学生自己的思维 ,局限在一个框里。学生已经预习过课文了 ,我在这里没有检查学生的预习情况 ,如读文是否流利 ,文中要求认识的6个生字也没有让同桌检查读音 ,根底知识没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言 ,这6个生字可以在课外认识 ,但班上大多数学生的根底稍差 ,所以还是在课堂上提

3、醒一下会加深印象。当找出理解幸福的重点句 ,我让学生分小组交流讨论如何理解这句话 ,可以分角色表演 ,也可以自己思考在组内交流自己的看法。学生选择分角色朗读的占多数 ,当我检查时就发现学生并没有真正去思考这句话 ,纯粹在读书。请了一个小组上台表演 ,本想让台下与台上的学生进行互动对话 ,借机培养口语交际能力 ,但是我没有结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福 ,也没有让学生质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福 ,所以学生的小组表演结束 ,学生缺乏独立思考能力 ,依然没有真正理解这个重点句。最后一个环节是让学生仿写幸福“格言。本来的意图是通过一堂课的学习 ,让学生把自己体会到的

4、幸福是什么写下来 ,但是我拔高了要求 ,以致让学生理解为写格言原来是这么简单 ,四年级的学生写的句子是自己的感受 ,这里可以换为写写对幸福的感受 ,来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好 ,可以挑几句好的感受在电脑中打出来 ,让学生评一评 ,激发学生写话的兴趣 ,真正做到读写结合。?幸福是什么?教学反思2这是一篇童话 ,讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动 ,要靠很好地尽自己的义务 ,做出对人们有益的事情。因为这是一篇略读课文 ,所以我把教学重点定为：什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂 ,教学时 ,我没有

5、作多的讲解。在学生大体了解课文内容后 ,抓住三个青年和智慧女儿的话 ,让学生思考 ,并在小组内讨论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福 ,只有付出劳动 ,做对别人有用的人 ,才是幸福的。之后我让学生联系他们平时看到的 ,听到的 ,做过的 ,说说自己对幸福的看法 ,自己什么时候感到最幸福 ,学生畅所欲言 ,有的说有一次在路上帮助了别人 ,人家对我说谢谢时 ,我感到了幸福；有的说我在家里帮妈妈作家务时 ,妈妈夸我时 ,我感到了幸福在不知不觉中 ,深化了对学生进行热爱劳动 ,助人为乐的教育。与此同时 ,我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言 ,让学生读一读 ,背一背 ,一方面进一步受到思

6、想教育 ,另一方面也积累了语言。在概括课文主要内容时 ,我发现大局部学生能按照平时老师教的方法做 ,仍有五六个学生不知如何下手 ,以后 ,要及时关注这局部学生。?幸福是什么?教学反思3?幸福是什么?是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话为专题。这些优美的童话 ,以动人的故事和优美的语言 ,把读者带入美好的情境 ,使人们感受到真、善、美的熏陶。?幸福是什么?是一篇寻找和认识幸福的过程。因此 ,我的教学重点就落到“认识什么是幸福上。在教学时 ,我以这样的语言导入：同学们 ,关于幸福 ,我想每个人都有不同的认识 ,我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的?学生没学习课文之前的答

7、复是幼稚的 ,单纯的 ,我借机进行总结 ,质疑引出下文。首先让学生默读课文 ,提出问题 ,让学生结合课文的内容 ,想一想幸福到底是什么?因为这是一篇略读课文 ,课文浅显易懂 ,教学时 ,我没有作过多的讲解。我们没有采用段段分析的方法 ,而应该让学生抓住关键的几句话 ,统领课文 ,去梳理故事的情节 ,领会文章的主旨。学生找到统领全文的话即幸福要靠劳动 ,要靠很好地尽自己的义务 ,做出对人们有益的事情。根据这个问题的答复我接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程 ,学生可以不按顺序汇报 ,自主选择喜欢的青年进行汇报 ,然后通过表演、交流 ,让学生感到了只有付出劳动 ,做对别人有用的人 ,才是幸福的

8、。课堂上我还采用了多种形式朗读 ,让学生在读中思考 ,在读中体会 ,在读中感悟 ,了解课文含义。学生在了解课文内容后读文 ,到达了意想不到的效果。接着我出示了一些关于幸福的名人名言 ,让学生读一读 ,背一背 ,并按照这种形式用一句话概括自己对幸福的看法 ,一方面进一步受到思想教育 ,另一方面也积累了语言。学生比拟喜欢这个环节 ,兴趣高涨 ,学生的精彩的概括是我没有想到的。我记得我们班级有一位平时不爱表现的同学是这样形容的：幸福像一棵挂满了苹果的苹果树 ,要跳一跳才能摘到。虽然稚嫩但是我对他的答复印象深刻。另外 ,本单元是以“中外童话为专题。我在接近尾声的时候设计了一个问题：你喜欢这篇课文吗?为

9、什么?学生答复的正好就是童话的特点 ,我不失时机的向学生渗透了童话的写作特点 ,一举两得。在课文的最后进行总结时 ,我在?幸福在哪里?的歌声中出示幻灯片 ,内容是本班学生在参加学校感恩活动时的照片 ,有给爸爸妈妈洗脚 ,有在学校劳动 ,有帮助同学我还参加了不同工作的人的工作场景 ,让学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路 ,要经历很长时间 ,只要从身边的小事做起 ,随时伸出自己的双手 ,就可以抓住幸福。课文中的教学永远是一项遗憾的劳动 ,每次课后总能够发现缺乏之处。比方习惯了教师先提出问题 ,然后让学生答复 ,老师再进行评价 ,不敢放手给学生。其实在课堂教学中应该让学生充分阅读 ,出现了问题之后 ,教师可以适当的往好的方面引导 ,