《晏子使楚》优质教学设计

1、?晏子使楚?优质教学设计?晏子使楚?教学设计一、教学目标1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课10个生字 ,理解17个词语的意思。3、能给课文分段 ,写出段落大意。4、了解晏子出使楚国 ,以超人的智慧和蔼辩的口才 ,驳倒楚王的三次侮辱 ,维护了齐国的尊严。二、教学重点理解句子含着的意思三、教学难点理解晏子反驳楚王的话 ,逻辑关系严密。四、教学准备电教媒体、挂图、小黑板。五、教学过程：一、揭示课题。我国历史上的春秋时代 ,出现过许多政治家、思想家 ,大家知道哪些?“孔子、孟子2.那么对于什么样的古人 ,我们以“子来称呼?生：男性、对有学问、有奉献的人的尊称。生：是古时候对有知识有奉献的人的尊称

2、。师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家 ,晏婴为什么也称“晏子呢?他肯定也有其特殊的地方 ,通过课前预习 ,你对晏子都有哪些了解?(晏子是春秋时代齐国人 ,当过齐国的宰相。晏子善于言辞 ,机智果敢 ,是当时著名的外交家。)说起晏子 ,他的故事很多很多 ,同学可以去看?晏子春秋? ,在这节课 ,我们走进他一个故事 ,好 ,上课。请大家齐读课题?晏子使楚?。说说课题中的“使作什么解释?并且说出课题的意思。(“使是出使的意思 ,课题的意思是“晏子出使楚国。)春秋时期齐王欲联合楚国对抗晋国 ,所以派晏子出使楚国。于是发生了下面的故事。二、初读课文 ,整体感知1.课前同学们都预习了 ,咱们再来读读课

3、文。用自己喜欢的方式 ,注意读准字音 ,读通句子。.想一想课文主要讲了什么内容?指生答复。楚王乘机侮辱 晏子巧妙反驳最终的结果是：从这以后 ,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了 ,再大声地读一读这句话。生齐读。“不敢不可以换什么词?可以换成不能不尊重。还可以怎么说?生：不得不尊重。必须、只能、只好师：大家换过词后 ,觉得和原句相比哪个更好?为何?(表达楚王对晏子的敬畏和尊重)大家知道吗 ,根据历史资料记载：楚王是一个狂妄自大、目中无人的君王统治着一个强国 ,可是这样的人却不敢不尊重晏子了。2. 晏子是凭着什么赢得了楚王对他的尊重呢?(机智过人的语言、口才)3.小结：正像同学们

4、说的那样 ,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。4.现在就让我们一起去体会一下他的语言艺术 ,走进第一个小故事。三 、细读课文 ,思考领悟I.学习第一个故事。1.(出示第一段话)指名读 ,其他同学边听边想楚王是如何侮辱晏子的?晏子又是如何反驳的呢?(生概括)2.晏子的反驳巧妙在什么地方呢?我们走近他们的内心深处 ,看看他们都在想写什么?大家看 ,身为一国使节的晏子千里迢迢来到楚国 ,楚王却叫人关上城门让他从洞里进去 ,晏子此时会想些什么3.当接待的人把晏子的话传给了楚王 ,楚王一听 ,心想只好吩咐大开城门 ,迎接晏子。4.晏子的话妙在什么地方呢?(晏子在说楚国就是一个狗国吗)你觉得晏子是个怎样

5、的人?从中体会到了：晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等对晏子就是这样将计就计 ,有礼有节的逼得楚王大开城门迎接晏子。下面就让我们用朗读再现当时的情景。在过程中我们把刚刚体会到的人物心理活动加进去。5.有感情地朗读第三段。5.小结：通过同学们的朗读 ,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子 ,他不仅维护了自己的尊严 ,也维护了齐国的尊严。II.学习第二、三个故事。楚王原本想显示一下楚国的威风 ,可还没见面 ,堂堂的一国之君就已经败下阵来 ,又岂能善罢甘休呢?现在我们就一起来看看第二个小故事。刚刚我们在学习第一个小故事时主要围绕着三个小问题进行学习 ,(出示)1. 下面同学们就继续围绕着这

6、三个问题 ,自学第二个小故事。遇到疑难点小组可进行讨论。2.汇报：齐国没人 晏子如何反驳?(课件)从这段话中 ,你体会出什么?人多。从哪看出?“大伙都把袖子举起来 ,就连成一片云。生：“大伙都甩一把汗 ,就像下一阵雨。生：“街上的行人肩擦肩 ,脚碰脚。用夸张的手法说明人多。师：有三个形容人特别多的成语正是出自于这段典故 ,你知道吗?生：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩擦踵。3.楚王却说：既然有这么多人言下之意是什么呢?“打发面对这样的提问 ,晏子是怎么答复的?(课件)4.晏子的这番话妙在哪里呢?(晏子为何说自己是下等人?/晏子作为一名外交使节 ,有没有明显表现出对楚国的不敬呢?可注意一下晏子的动作、神态)小结：是啊 ,晏子不仅话说的巧妙 ,动作和神态还搭配的天衣无缝 ,楚王愿想取笑齐国无人 ,可被晏子这么一解释 ,楚王只好装作听不懂 ,陪着一起笑了。5.让我们通过分角色朗读再来体会晏子的机智和楚王的无奈 ,先在小组内进行朗读 ,看谁读的像。过渡：楚王在两次与晏子交锋中都没有到达最初的目的 ,他