《月光启蒙》第二课时教学设计

1、?月光启蒙?第二课时教学设计教材解读?月光启蒙?是苏教版小学语文第十册教学内容,文章以“启蒙为线索 ,条理清晰 ,语言优美 ,读来耐人寻味。作者通过回忆童年夏日的夜晚 ,母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景 ,表达了作者对母亲启蒙教育的感谢和思念之情。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读感知母亲给孩子启蒙的方式 ,体悟母亲对孩子那份淳朴的爱 ,领会“月光启蒙的内涵 ,感悟作者对母亲的深深感谢和思念之情。教学重难点品读感知母亲给孩子启蒙的方式 ,体悟母亲对孩子那份淳朴的爱 ,领会“月光启蒙的内涵 ,感悟作者对母亲的深深感谢和思念之情。教学准备PPT课件。教学

2、流程一、导入课题 ,引出歌谣1、(板书课题)上节课 ,我们学习2、再读课文题目时 ,在你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢?3、看来 ,母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。二、品悟歌谣 ,交流评析1、母亲唱了许许多多的歌谣(板书：歌谣) ,课文中写了五首 ,找出来读一读 ,把你最喜欢的那首多读几遍 ,看看你能感受到什么?2.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。3、学生交流;多形式、个性化朗读。第一首:“月亮出来亮堂堂读着歌谣 ,你仿佛看到了什么?第二首 :“月儿弯弯像小船指名读 ,说说你喜欢的理由。有没有引起你的想象 ,仿佛看到了什么?4、母亲还唱了三首

3、歌谣 ,你喜欢哪首?读一读。引导感受押韵有没有发现 ,这首童谣很有特点呀。引读：毛娃哭 ,-5、刚刚读了那么多的童谣 ,现在你对童谣又有了哪些新的了解?6、童谣是孩子们的精神食粮 ,能使我们展开想象的翅膀 ,孩子们都喜欢。三、感知母亲 ,感悟启蒙1.刚刚是同学们自己读歌谣谈感受 ,那么母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来3.听着母亲的歌声 ,你有怎样的感觉呢?听着听着 ,你好似会看到什么?听到什么?闻到什么呢?如果让你来打个比方 ,说说这歌声还像什么呢?4、师：我们的感受都丰富 ,像小诗人。孙友田的

4、感受和你们是一样的 ,他在文中写到：(她用甜甜的嗓音)老师觉得这段文字很美 ,然后我就把它改成了诗歌的形式 ,一起读读。引导理解“芳香我们注意到这短话里的这个词了吗? “芬芳就是香味 ,是要靠鼻子闻的 ,母亲的歌谣怎么会闻到香味呢?这样 ,咱们先把眼睛闭上。我们偎依在母亲温暖的怀抱里 ,篱笆小院 ,明月星光。轻柔的晚风吹过稻田 ,越过盛开的野花 ,来到我们的篱笆小院 ,抚摸着母亲 ,亲吻着我的小脸 ,然后和母亲的歌声 ,融汇在一起 ,飘荡在小院的上空深深地吸一口气。你感受到了 “芳香了吧?小结：这“芳香让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔;品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉;品出了那一首首歌谣散发出的

5、美好的感受这就是孙友田体会到的“芳香的音韵。5.设问过渡：读到这儿 ,不知大家有没有这样的疑问 ,母亲不识字 ,她怎么会唱那么多的歌谣呢?静下心来 ,默读第五自然段 ,看看能不能找到答案。(1)学生默读。(2)学生互动交流 ,教师随机引导。这句话里有两个“长字 ,一个是“生长另一个呢?6.过渡：除了用歌谣 ,天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。7、引读：刚刚母亲给我们唱歌谣 ,唱着唱着 ,唱累了 ,就给我讲8、那母亲讲的故事 ,使我有什么样的感受呢?9.母亲讲得那么投入。引读：此时明月已至中天假设你就是依偎在她怀中的娇儿 ,你会想些什么?说些什么?10、读的真好。那在孙友田的心中 ,

6、母亲不仅美丽圣洁 ,还是我的启蒙老师。自己读读课文最后一小节。11、“母亲不识字 ,却是我的启蒙老师你是怎么理解的?12.课文题目叫“月光启蒙 ,跟月光有什么联系吗?小结：母亲就是在这朦朦胧胧的月光下 ,饱含着对我浓浓的爱 ,给我唱歌谣、讲故事、猜谜语 ,母亲就这样给“我播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子 ,使它们生根、发芽、成长如今 ,孙友田成了一名才华横溢的诗人 ,那是因为母亲从小给了他月光启蒙。四、读写结合 ,表达思念1、孙友田对母亲满怀感谢、敬佩之情 ,让我们也怀着感谢 ,来读读这诗一般的语言。是啊 ,母亲给作者的爱是独特的 ,母亲不识字 ,却有智慧和才华。母亲的魅力 ,来自民歌童谣这些民间文学的魅力。她是以民间文学作为乳汁哺育了作者 ,是用最自然、最亲密的方式给了作者文学的启蒙。这种启蒙就像皎洁的月光一样朴素、一样圣洁、一样美好!让我们再读课题 ,把你对月光、对母亲、对启蒙的感受读出来吧!(齐读课题)2、有这样的母亲 ,童年的孙友田是幸福的。然而 ,随着时间的流逝 ,岁月的车轮却无情地碾碎了母亲的青春 ,我长高了 ,母亲的背却弯了;我长大了 ,母亲却老了;母亲献出了毕生的爱 ,而自己留下的 ,却只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹 ,更为不幸的是 ,当孙友田写这篇文章的时候 ,她的母亲已经患了老年痴呆症 ,失去了记忆。母亲曾对生活充满了向往 ,母亲曾对自己的子女充满了期待