2019-2020年高中政治必修四《1-2关于世界观的学说》教学设计

1、2019-2020 年高中政治必修四 1-2 关于世界观的学说教学设计1、教学内容本课时教学内容为：人教版高中思想政治必修生活与哲学第一单元第一课第二框关于世界观的学说。2、教学目标知识目标（ 1）哲学的含义；（ 2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（ 4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系能力目标（ 1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（ 2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力；（ 3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；情感态度与价值观目标（ 1） 通过世界观与方

2、法论关系的学习 ， 让学生体会到树立科学世界观的重要性 ；（ 2） 通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。3、教学重点和难点教学重点：哲学的含义；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。教学难点：世界观的含义；哲学的含义4、教学方法启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学5、教学过程复习旧课I哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）讲授新课:-、哲学是系统化理论化的世界观1 .世界观的含义指导学生阅读教材，了解世界观的含义。思维点拨：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观 是对整个世界的

3、看法，不是对世界某一部分的看法。世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。展示“人们对整个世界的各种看法”，进一步理解什么是世界观。引思：同学们是否都有世界观呢？你们对世界的看法是否和上述看法完全一样？（学生回答）思维点拨：世界观人人都有（有科学和非科学）；是自发的，朴素零散 的，缺乏理论论证；研究的对象是关于整个世界最普遍，最一般的问题（不是 具体的，个别的）.2 .世界观和哲学引思：人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？（学生回答）指导学生阅读教材，引导其思考世界观和哲学的关系。思维点拨：世界观田区别含义人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本

4、观点哲学是系统化理论化的世界观特点零散、自发形成的自觉形成、系统化、理论化存在人人都有不是人人都有联系A.对象都是整个世界以及人与世界关系；B.哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观仕思都有科学、非科学之分3.世界观和方法论课堂探究：老太太的世界观思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则 和根本方法。（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。（2）哲学是世界观和方法论的统一。（课件展示世界观、方法论、哲学的关系示意图）觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1

5、 . 世界自然界自然科学知识人类社会社会科学知识人的思维思维科学知识引导学生分析当天的课程表，并将各科课程分类。2 .哲学是对具体科学知识的概括和总结课堂探究：自然科学：各个高速运行的星体之间有着密切联系社会科学：世界上各国之间在经济方面有密切联系思维科学：感性认识和理性认识是有联系的哲学：万事万物是普遍联系的思维点拨：引导学生理解哲学与具体科学的区别：具体科学（个性）哲学（共性）研究对象某一领域整个世界揭示规律某一领域的特殊规律世界最普遍的规律课堂探究：恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理？如何理解哲学与具体 科学的关系?具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学与具体科 学既

6、有区别，又有联系。引思：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢？（课件展示牛 顿与神学）思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工 作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。晚年的牛顿由于相信上 帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。课题小结:掌握三个概念：世界观、方法论、哲学；理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体 科学的关系。哲学的概念：（学生总结）1、从字义看：哲学是给人智慧、使人聪明的学问。2、从与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的 世界观。3、从与方法论的关系看：哲学既是世界观，又是方法论，是世界观和方法 论的统一。4、从与具体科学知识的关系看：哲学是对具体知识的概括和总结。（般与个别、共性与个性的关系）（课堂练习）（附板书）-、哲学是系统化理论化的世界观（1）世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的