统编部编版二年级语文下册识字2《传统节日》名师教案

1、传统节日名师教案、文本教学解读传统节日 是一首民谣， 依据中国农历时序先后， 依次介绍了中华民族的传统节日以及相应的节日习俗， 表达了对中华传统文化的热爱。 课文句式长短相间，变化丰富，读来押韵合辙，一韵到底，首尾呼应，圆融一体。教学本文旨在 让学生对传统节日理解、喜爱，能围绕主题情境识字及联系生活实际说话。本课教学内容共有以下 4 项：1. 识写生字。本课生字要求会认读 15 个字，会写 9 个字，其中“贴、舟、艾” 3 个字既要求会认又要求会写。“街、敬、转、团、热、闹”等字已在前面的教学中出现 过，是熟字，宜用“再认”的方式认读；其余的生字，宜用“拼读”的方式认读。认读“传、统、贴、饼、

2、宵” 5 个字，宜将字的音、形、义结合起来。先借助拼音读一读， 要注意的是：“饼”是后鼻音，要读准。再理解字义，给生字组词，最后借助学过的偏旁、部件和熟字记一记字形。例如“饼”字，先根据“食字旁”来理解意思，表示和吃的食物有关，然后用“饼”组成“大饼、饼干”等词语，再用“加一加”的方法记住字形： “ 饣+并=饼”。认读“巷、祭” 2 个字，宜借助插图识字看一看“大街小巷”和“清明祭扫” 的图片，结合图片理解意思，然后再记字形。认读“艾、菊、堂、赏” 4 个字，宜采用归类识字的方法，如：先引导学生回忆“草字头”的意思，都和花草有关，再根据特点掌握其音、形、义。认读“乞、巧、郎” 3 个字，宜采用

3、情境识字的方法，听故事牛郎织女 ， 知道“乞巧”是七夕节的习俗，牛郎和织女也在这一天鹊桥相会。认读“舟”，“舟”是象形字，可以结合字源字形来理解，最后了解笔顺，识记字形。要求会写的 9 个字中，涵盖了左右、左中右、上下、独体、半包围、全包围等结构。“街”是左中右结构的字，注意左中右等宽，“贴、敬、转”是左右结构的字，且左右等宽。教师提示书写要领： “转”左部分“车”的最后一笔为提，右7 / 6部分“专”的最后一笔是点。 “艾、热”是上下结构的字，需关注各部分在田字格中的占位，重心要稳，书写时注意比例得当，收放适宜。教师提示书写要领：“热”字中的点比较多， “四点底”中，第一个点是左点，其余三个

4、都是右点。“闹”是半包围结构，注意“门”的笔题，先写点。 “团”是全包围结构，注意写完里面的“才”之后才封口。2. 朗读课文。本课民谣的朗读重点是读出节奏感和音韵美， 并能尝试把自己过节时的感受读出来。首先在识字的基础上，让学生自己尝试朗读，注意读正确、读熟练，重点指导把握句内停顿，读准韵尾，并引导发现规律，读出节奏感，体验韵律美，从而积累朗读经验。教师可以在自读的基础上示范读， 指导朗读。 根据这首民谣的特点， 通过接读和问读，学生可以大体把握民谣写了哪些传统节日， 这些节日分别有哪些习俗， 怎么度过的，也为背诵做了准备。接读：教师读句子前半句，学生对应读出后半 句，读熟课文。问读：学生根据

5、提问， 读出相应的句子。 例如：什么节，看花灯？ 什么节， 雨纷纷？什么节， 牛郎织女会鹊桥？什么节， 十五圆月当空照？在问读中理解句子的意思，牢记传统节日。3. 背诵积累。在正确、流利地朗读的基础上，可采用多种方式帮助学生熟读成诵。例如：把握民谣的结构特点及韵律， 可采用师生、 生生、男女的“接读” 和“问读” 的方式帮助熟读成诵。可以让学生说说每个传统节日都有哪些习俗？人们会在这一天干什么？然后在理解的基础上引导学生按时间顺序排列这些传统节日，再按顺序串起来， 背诵全文。还可以借助插图或图片，用图中不同的场景来提示学生背诵。 总之，应该鼓励学生用自己喜欢的方式正确、流利地背诵民谣。4. 情

6、境说话。传统节日以民谣的形式， 不但形象地讲述了传统节日的特点、 风俗习惯，而且语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。教师可以通过图片、音乐、视频设 置情境，让孩子在情境的渲染中练习说话， 选择其中的一两个说说自己是怎样过节的。这样，既提升了学生对传统节日的认识，又提高了学生的言语表达能力。 还可以结合文字、 图片、视频等适当补充其他民族传统节日的相关知识，激发学生探究的兴趣，引导学生查阅资料、收集信息，进而开展说话训练。二、教学活动设计教学目标：1. 正确认读 15 个生字，学写汉字“贴、街、扫、舟、艾、转、团、热、闹” 。2. 把民谣读正确、读通顺，背诵民谣，结合情境和生活练习说话。3. 借

7、助图文阅读， 丰富对传统节日的认识， 培养对中华传统文化的喜爱， 激发民族自豪感。教学时间： 2 课时教学过程：板块认识节日，学习字词1. 认识传统节日。（1） 出示课题传统节日 ：谁能读一读题目？注意“传、统”的读音。（2） 你知道什么是“传统节日”吗？中国的传统节日多种多样， 它们是我们中国特有的节日， 也是我国悠久历史文化的一个重要组成部分。2. 初读民谣，圈画生字。借助拼音自由朗读，要求读准字音，读顺句子，不认识的字多读几遍。3. 分类识字，集中认读。（1） 巩固熟字：有几个生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧！（2） 凭借经验，认读“贴、饼、宵” 。你

8、有什么方法记住它们？自己先借助拼音读一读，再组词说- 一说，最后根据字形记一记。提示：“饼”是后鼻音，要读准。先根据“食字旁”来理解意思， 表示和吃的食物有关，然后用“饼”组成“大饼、饼干”等词语，再用“加一加” 的方法记住字形：“饣+并=饼”。（3） 图文识字，认读“巷、祭” 。引导学生看一看“大街小巷”和“清明祭扫”的图片，再结合文中的句子读一读，从而明白这两个词的意思。（4） 归类识字，认读“艾、菊、堂、赏” 。“艾、菊”这两个字有什么共同点？它们的偏旁都和什么有关？提示：回忆一下“草字头”的意思，都和花草有关。文中的“艾”指艾草， “菊”是菊花。（5） 情境识字，认读“乞、巧、郎” 。

9、听故事牛郎织女，你知道了什么？“乞巧”是七夕节的习俗，牛郎和织女也在这一天鹊桥相会。提示：“郎”的“双耳旁”在右边。（6） 字理识字，认读“舟” 。欣赏“舟”的象形字，说说像什么？要点：甲骨文字形，像船形。两边像船帮，中间三条线分别代表船头、船舱和船尾。1. 指导朗读。板块二反复朗读，熟读成诵（1） 小组内朗读民谣，读准确、读通顺、读连贯。（2） 分句出示，指名读。自主发现：该怎么读好这首民谣呢？（3） 听教师范读：你知道怎么才能把民谣读好？（4） 师生合作齐读。要点：让学生自主朗读，充分发现。教师范读后再练读，直至熟练自如、顺口顺耳。朗读提示：（1）读正确、读流利，声音响亮。 （2）读好韵脚

10、，每一句分别以“炮、潮、扫、飘、桥、照、高、闹”结尾，读起来琅琅上口。（ 3）读出节奏， 如：大街小巷 / 人如潮；先人墓前 / 去祭扫；粽子艾香 / 满堂飘。2. 朗读游戏。（1） 接读小游戏：当老师读“春节到” ，请立即大声接“人欢笑” ，当老师读“贴窗花”，请立即大声接“放鞭炮” 。首先师生合作， 然后同桌合作， 还可以用男女读、 小组读等多种方式开展 “接读”。（2） 问读小游戏：刚刚我们玩了有趣的“接读”游戏，大家在“接读”中已经能准确、快速地知道每个传统节日的风俗习惯。下而我们来玩个“问读”游戏，记住节日名。什么节，人欢笑？什么节，看花灯？什么节，用纷纷？什么节，牛郎织女会鹊桥？什

11、么节，十五圆月当空照？3. 巧记民谣。（1） 民谣中提到的中国传统节日有哪些？春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。（2） 这些节日里人们都在干什么？他们的心情怎么样？（3） 按照时间顺序给这些传统节日排一排。要点：春节（农历正月初一） 、元宵节（农历正月十五） 、清明节（公历四月五日前后）、端午节（农历五月初五） 、七夕节（农历七月初七） 、中秋节（农历八月十五）、重阳节（农历九月初九） 。（4） 按顺序串起来，背诵全文。（5） 出示各个传统节日的图片，借助图片提示背诵。4. 自由练习，同桌互相背诵。板块三情境说话，自由表达1. 创设情境，生活联想。出示和节日有关的图片，回忆

12、你是怎样过这些传统节日的？当时有什么感觉？选择其中的一幅图联系自身实际说一说。要点：引导学生讲出在节日里人们都在干什么？当时心情怎么样？会想些什么？学生在讲述的过程中自然而然地就能牢记民谣内容了。2. 小组合作，自由表达。要点：要能连贯地说出自己是怎么过节的，符合节日特点就行， 不必要求太高，目的是带动学生感知传统节日的特点，并能大胆地进行言语表达。3. 课外拓展，激发兴趣。我国很多民族都有自己的传统节日，你知道有哪些吗？出示“泼水”“火把节”的图片，教师简单介绍。再欣赏其他少数民族传统节日的图片，激起兴趣。还想了解更多少数民族的传统节日吗？课后可以自己去在资料，好好读一读。板块四抓住特点，学写汉字1. 出示“贴、敬、转”。（1） 观察 3 个要书写的字有什么共同点？ 要