指南与科学观察幼儿

1、1 1贯彻贯彻指南指南精神精神科学观察幼儿科学观察幼儿南京师范大学南京师范大学 邱学青邱学青2 2指南指南指引观察了解幼儿的方向指引观察了解幼儿的方向 指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域按照最基本、最重要的内容划分2-3个方面（子领域），每个方面都提出发展目标和教育建议 每条目标下有若干各年龄段典型表现及发各年龄段典型表现及发展趋势，展趋势，且每一条学习目标都配有相应的教育建议教育建议 为系统观察提供了参照指标为系统观察提供了参照指标3 3指南指南提出全面看待幼儿的视角提出全面看待幼儿的视角 为全面深入地观察、了解幼儿提供了结构清晰的领域发展领域发展的依据

2、 为教师提供了有关儿童发展的各年龄阶段各年龄阶段发展水平，提出了合理的期望及具体方向 帮助教师形成横向联系横向联系的、整体全面整体全面的、多层面多层面的观察视角 指引教师以发展的、纵向发展的、纵向的眼光观察了解幼儿，避免孤立、静态、片面的看待儿童的弊端4 4指南指南提供综合分析问题的立场提供综合分析问题的立场 观察要整体全面，关注幼儿学习与发展的整体性，不片面追求某一方面的发展，或以个别领域的分数掩盖个体差异 幼儿是一个整体，要完整、综合了解幼儿，发现个体差异，保证幼儿全面发展 了解幼儿，关注发展，满足不同儿童发展需要 关注行为发生的情境和原因，而非就行为结果做出评判5 56 6观察的可能结果

3、观察的可能结果 小男孩准备去上厕所 教师让两个孩子去洗手 其他小朋友出去了，他们因为身体不好留在教室 晨间入园最早的孩子 离园最晚的孩子，门口有人来接了 午休时间没睡或先起来的孩子 为了能全面了解情况，还需要收集那些信息7 7观察结果为什么不同？观察结果为什么不同？ 视角不同 需要和经验不同 知识背景不同 观察技能 观察目的不同 对现象缺乏完整、整体、多层面的了解对现象缺乏完整、整体、多层面的了解 观察收集收集带有主观目的的客观信息信息8 8随意看随意看观察观察 日常观察 科学观察 目的 随机性强 明确目的 方法 随意感知 步骤清晰 结果 主观片面 客观可靠 怎样才能客观记录和描述儿童的行为表

4、现？怎样才能客观记录和描述儿童的行为表现？ 9 9有效观察的基本要素有效观察的基本要素 明确目的：有效观察的前提 正确方法：有效观察的关键 科学记录：有效观察的保障 客观分析：有效观察的目的 促进发展：有效观察的宗旨1010明确目的：有效观察的前提明确目的：有效观察的前提 观察什么？观察什么？ 幼儿、课堂表现、师幼互动 为什么观察？为什么观察？ 随便看看、改进师幼互动 希望获得什么信息？希望获得什么信息？ 某种典型行为 在什么地方观察？在什么地方观察？幼儿园、走廊、中班教室 在什么时间观察？在什么时间观察？ 游戏时间、上课时间 用什么方法观察？用什么方法观察？ 描述观察、抽样观察 用什么工具记

5、录？用什么工具记录？ 已有量表 、设计表格 1111正确方法：有效观察的关键正确方法：有效观察的关键 日记描述 描述观察法 事件描述（轶事、怪事） 时间抽样 抽样观察法 事件抽样1212科学记录：有效观察的保障科学记录：有效观察的保障 科学的观察工具，有利于观察结果的记录、整理、分析 现成的量表 如：帕顿/皮亚杰量表（考察儿童游戏的社会认知发展水平） 自制的观察表格 根据自己研究的需要，设计观察记录的表格1313观察工具的设计观察工具的设计 第一步：第一步：根据目的，确定观察内容根据目的，确定观察内容 第二步：分解、细化并做操作定义第二步：分解、细化并做操作定义 第三步：选择适合的方法第三步：

6、选择适合的方法 第四步：第四步：根据方法制定表格根据方法制定表格 第五步：做预观察，以完善工具第五步：做预观察，以完善工具 第六步第六步：修订工具，实施现场观察1414步骤一：根据目的，确定观察内容步骤一：根据目的，确定观察内容目的：了解学前儿童的社会参与状况 场景： 物理空间、设备、材料影响个体做出 某种行为方式的各种资源和机会 情境： 情景：发生在场景中的社会和心理条件 主动自愿社会参与 加入群体 自由游戏 自由活动1515第二步：分解、细化并做操作定义分解、细化并做操作定义 设计反映儿童参与社会性集体活动的预定类型 无所事事：不参与活动或交往，随意看，玩身体 旁观：看别人玩，有共同兴趣及

7、言语，但不参与 单独游戏：在同伴附近用不同玩具专注专注地独自玩， 平行游戏：独自在同伴旁边玩相同的游戏，不影响 联合游戏：一起玩，分享玩具设备，有控制人的企 图，有追随但无组织分工 合作游戏：共同目的的小组游戏，有角色分工及领导1616第三步：选择适合的方法第三步：选择适合的方法 描述观察 适合对一个一个或几个几个幼儿的持续观察 抽样观察 时间取样法 被试的取样 时间的取样 一定范围范围内抽取的部分部分对象，看作该类对象总体的一般行为总体的一般行为被试在每一个时段中的行为，视为其一般的通常行为的一个样本样本样本的特征可以推断总体推断总体的特征若抽取充分多充分多的时段时段，其中所观察观察到到的行

8、为，便可代表其一般行为一般行为1717第四步：第四步：根据根据方法制定表格方法制定表格学学前儿童社会参与性活动观察记录表前儿童社会参与性活动观察记录表时间儿童代号 活 动 类 型无所事事旁观单独游戏平行游戏联合游戏合作游戏在规定游戏时间里（如30分），每次对每个儿童观察一分钟根据操作定义，判断每个儿童当时从事何种类型的活动，计入表中1818设计不同活动的观察工具设计不同活动的观察工具 生活活动 教学活动 游戏活动1919生活活动之一：如厕生活活动之一：如厕 观察目的：评判某个幼儿的如厕能力 观察内容：记录如厕次数、成功次数、及 湿裤子次数 观察方法：事件取样法 在规定的如厕时间内，观察该幼 儿

9、，并根据内容将代号记入表格2020某幼儿的如厕观察记录某幼儿的如厕观察记录星期 幼儿园规定的如厕时间8：309：0010：0010：5011：5012：30星期一星期二星期三星期四星期五备注：记录如厕次数（）、成功次数（） 湿裤子次数（）2121生活活动之二：晨间锻炼生活活动之二：晨间锻炼 观察目的：观察一组大班幼儿怎样做出选择 观察内容：观察每个活动中幼儿选择与否 观察方法：事件取样法幼儿跳绳排球骑车攀爬踩高跷滑板 A B C D E2222教学活动之一：师生言语互动教学活动之一：师生言语互动 研究者： 弗兰德斯 观察内容：师生言语性相互交往活动 观察方法：时间取样法 在规定时间内，每隔3秒

10、观察 课堂师生行为判定类型 将行为代号记入表格2323操作定义操作定义 教教 师师 言言 语语作出反应接受感情表达：和蔼地接受学生所表达的情感，可以是积极的 或消极的情感，包括预见或回忆情感。2.表扬或鼓励：表扬或鼓励学生的行为或动作，说笑话使之放松 紧张感，点头，说：“嗯，嗯”“说吧，”等。3.接受并接纳学生的意见：利用学生意见建立或解释某观念。4.提问：关于学生回答问题的内容和过程向学生提问。主动发起5.讲课：陈述有关内容、过程的事实，陈述自己的观点，并就有关问题提问。6.发出指令：指示学生做某事，要求学生服从等组织课堂活动的指令。7.批评：为让学生改变行为而说的话，包括说明教师为何要这样

11、等解释语。 学学 生生 言言 语语作出反应8. 对教师的言语反应主动发起9. 主动语言：自己想要说的，主动发言等。 停顿10. 沉默或困惑：短时间沉默，或观察者未能理解师生交往时的一段困惑时间。242412345 分钟分钟 FIAC 行为代号行为代号2525教学活动之二：幼儿的坚持性教学活动之二：幼儿的坚持性 观察目的：5-6岁幼儿学习绘画的坚持性 观察内容：在绘画课上从事非绘画的行为， 可以细分为观望观望、下位下位、小动作小动作 观察方法：时间取样法 在10：00-10：30的30分钟内， 每隔5分钟对全班幼儿观察10秒2626非绘画行为观察记录表非绘画行为观察记录表A A幼儿 时 间 单

12、位10:0010:0510:1010：1510：2010：2510：30总计 使用说明：记录幼儿是否发生了与绘画无关的行为，如发生就计入表格中； 可以得出关于每个幼儿非绘画行为出现的次数； 发现幼儿在那一个时段出现非绘画行为的频率最高2727非绘画行为观察记录表非绘画行为观察记录表B B幼儿10:0010:0510:1010：1510：2010：2510：30总计 G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X W G X WG X WG X W 使用说明： 每个幼儿观察10秒，如发生与绘画

13、无关行为，在行为分类的相应的栏目中打“”；减少了记忆及记录的负担可以得出和表A同样的结果，且结果更加调理清晰如班级人数过多，可随机抽取部分幼儿 2828游戏活动之一：交往行为游戏活动之一：交往行为 观察目的： 幼儿在游戏中的交往行为 观察内容：不同幼儿在游戏中出现的友好、合作 亲社会等行为、以及攻击性，了解幼 儿在同伴群体中的受欢迎程度 观察方法：时间取样法 观察工具：每个时段观察一个幼儿，把姓名代号 填入表格中2929游戏中幼儿交往行为观察表游戏中幼儿交往行为观察表3030游戏活动之二：游戏情节游戏活动之二：游戏情节 观察目的： 幼儿在游戏中的情节发展 观察内容：某幼儿在游戏中具体做了什么

14、观察方法：事件描述法 以书面叙事的方式，把该幼儿 所表现出来的行为意义记录下来3131游戏活动之二：游戏情节游戏活动之二：游戏情节3232客观分析：有效观察的目的客观分析：有效观察的目的 植根情境：在行为情境中发现问题。行为发生的情境和原因，而非就行为结果做出评判 还原事实：分析问题、解决问题 克服偏见，客观解释：（理论偏见、个人偏见） 由事实到结论 结合幼儿的年龄特征，发现个体差异，保证幼儿全面发展3333分析观察结果应注意的问题分析观察结果应注意的问题 观察者自身的经验、知识、个性、态度与观念尤如“筛子”，自动过滤观察的信息，可能遗漏重要信息 个人兴趣、注意力集中程度、身体状态等影响观察的

15、完整性 根据观察的目的，有效捕捉信息 根据观察对象的年龄特征及发展阶段分析3434我看见妈妈把被子盖在了娃娃的身上解读之一：幼儿园午睡室解读之二：家里解读之三：幼儿给洋娃娃盖被子解读之四：娃娃家妈妈给娃娃盖被子解读之五：“妈妈”把一块布盖在布娃娃身上 我看见娃娃家的妈妈把一块手绢大小的布盖在我看见娃娃家的妈妈把一块手绢大小的布盖在了玩具娃娃的身上了玩具娃娃的身上 3535如：对角色游戏指导的观察研究如：对角色游戏指导的观察研究 研究对象研究对象 A、B两所省级示范园 8个中班的11次角色游戏过程 指导游戏的教师 研究方法研究方法 现场观察法3636时间时间（分）（分）总时间总时间导入导入时间时

16、间百分数百分数（%）游戏游戏时间时间百分数百分数（%）收拾玩具收拾玩具整顿纪律整顿纪律百分数百分数（%）讲评讲评时间时间百分数百分数（%）A1482148.43062918.652111A248510.43368.848.3612.5A3601016.74066.758.358.3A45035815.82855.4917.853511A562812.93048.4914.51524.2B16720811.935521014.9142021.2B24620510.82860.448.692020.2B354401018.530551018.54408B4781316.73747.41316.71

17、519.2B531516.12167.7516.200B66514223350.4913.8913.8平均平均557814.53156814.58715 教师在中班角色游戏活动中的时间分配表 3737分析举例参考分析举例参考 从时间分布来看，真正属于幼儿游戏的时间不到70% 游戏结束后收拾，用于收拾整理玩具物品的时间在5-15分钟 游戏开始前与结束后，教师帮助幼儿分享经验的时间比例需要调整 3838儿童如厕观察儿童如厕观察 观察日期：4、254、29 儿童姓名：明明， 4岁7个月 观察地点：托幼机构厕所 目的：评估明明的如厕能力，了解异常是否导致倒退 观察记录： 要求保教人员在明明上厕所时的行

18、为做相应记录3939明明如厕记录编码明明如厕记录编码日期9：0010：3011：3012：301：302：30一 二 三 四 五 注：正常如厕时 发现坐立不安带去如厕 尿裤子自己要求上厕所4040归纳、整理与分析归纳、整理与分析 明明完全没有主动要求去上厕所。（而3个月前他能做到），什么原因造成？什么原因造成？ 根据2岁半儿童“日间通常保持干爽，不尿裤子”，而他却经常尿裤子（11次），这是为什么？生理这是为什么？生理问题还是心理问题？还是别的什么原因？问题还是心理问题？还是别的什么原因？ 有便意时经常表现出坐立不安（8次），家里是什家里是什么表现？么表现？ 正常时间如厕（25次），什么情况下表现出正常什么情况下表现出正常？4141结论与建议结论与建议 结论结论 完全没有主动要求上厕所 多是保教人员注意到他需要上厕所 在常规如厕时间，保教人员带他上厕所 经常在午餐后尿裤子 建议建议 与家长联系，了解他在家是否能表达如厕需要 如在家中也有类似情况，请医生检查4242分析：观察结果的解释与利用分析：观察结果的解释与利用幼儿跳绳排球骑车攀爬踩高跷滑板 A B C D E4343分析：观察结果的解释与利用分析：观察结果的解释与利用