《凸透镜成像》说课稿课件郭军

1、探究探究-凸透镜成像规律凸透镜成像规律小村乡初中小村乡初中 郭军郭军 北师大版八年级物理北师大版八年级物理 第六章第二节第六章第二节说课内容说课内容教材教材分析分析教学教学程序程序教学教学方法方法课后课后反思反思探究-凸透镜成像我们先来看一看常见的光学仪器这一章的教学设计思路，主线：我们先来看一看常见的光学仪器这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识凸透镜的基本知识凸透镜的成像规律凸透镜的成像规律凸透镜的应用凸透镜的应用。可见。可见凸透镜成像规律是本章的重点。凸透镜成像规律是本章的重点。课程标准要求：课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主学生通

2、过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验验分析分析归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。在中考试题中，在中考试题中，本节内容主要以填空、选择和实验探究的形

3、式出现本节内容主要以填空、选择和实验探究的形式出现，填空考察到凸透镜的认识，选择主要考察凸透镜成像规律及应用，填空考察到凸透镜的认识，选择主要考察凸透镜成像规律及应用，实验探究主要考察凸透镜成像规律的实验。实验探究主要考察凸透镜成像规律的实验。教材教材分析分析教材的地位和作用教材的地位和作用探究-凸透镜成像教材教材分析分析学情分析学情分析探究-凸透镜成像1、知识储备、知识储备2、技能储备、技能储备3、学习心理、学习心理教材教材分析分析1、理解凸透镜成像规律；、理解凸透镜成像规律； 2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件. 1、通过探究活动了解探究的一

4、般过程、通过探究活动了解探究的一般过程,知道探究的重要知道探究的重要 2、能在探究活动中初步获得提出问题的能力；、能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 3、学习从物理现象中归纳科学规律、学习从物理现象中归纳科学规律。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观1、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律. 2、注意培养学生乐于参与观察、试

5、验、制作等科学实践、注意培养学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践.探究-凸透镜成像教材教材分析分析探究-凸透镜成像教学重点教学重点教学难点教学难点 把难点放在探究中实验数据的处理和把难点放在探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。 本节重点放在探究凸透镜成像规律上。本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为

6、重点。因而把它作为重点。教学教学方法方法实验探究法、观察法、讨论法实验探究法、观察法、讨论法 实验过程中，应始终本着学生为主实验过程中，应始终本着学生为主体，老师为主导的原则，让学生从实验体，老师为主导的原则，让学生从实验中体会成功的乐趣，让学生自己找到成中体会成功的乐趣，让学生自己找到成像的规律。在实验时可以加入一些有趣像的规律。在实验时可以加入一些有趣的小实验，帮助学生学会观察实验，培的小实验，帮助学生学会观察实验，培养学生的观察、思考、归纳能力。如，养学生的观察、思考、归纳能力。如，凸透镜被挡住一半时成像变暗凸透镜被挡住一半时成像变暗探究-凸透镜成像教学教学程序程序创设情景，引入新课创设

7、情景，引入新课制定计划，观察探究制定计划，观察探究 归纳总结归纳总结，合作交流合作交流实验验证，得出结论实验验证，得出结论开放训练，巩固新知开放训练，巩固新知探究-凸透镜成像创设情景，引入新课创设情景，引入新课探究-凸透镜成像2、利用凸透镜观看窗外的景物，观察现象、利用凸透镜观看窗外的景物，观察现象1、让学生们用凸透镜近距离看书上的字并观察现象、让学生们用凸透镜近距离看书上的字并观察现象 同一凸透镜为什么会成不同一凸透镜为什么会成不同特点的像同特点的像?成不同特点的像可成不同特点的像可能与哪些因素有关能与哪些因素有关?凸透镜成像凸透镜成像有什么规律呢有什么规律呢? 教学教学程序程序？实验预备知

8、识实验预备知识：探究-凸透镜成像教学教学程序程序焦距（焦距（f）：）：焦点到凸透镜中心的距离焦点到凸透镜中心的距离物距（物距（u）：）：物体到凸透镜中心的距离物体到凸透镜中心的距离像距（像距（v）：）：像到凸透镜中心的距离像到凸透镜中心的距离制定计划，观察探究制定计划，观察探究实像：实像：既能呈现在光屏上，又能用眼睛直接观察。既能呈现在光屏上，又能用眼睛直接观察。虚像：虚像：不能呈现在光屏上，只能用眼睛观察。不能呈现在光屏上，只能用眼睛观察。 二倍焦距（二倍焦距（2f）：）：二倍二倍焦点到凸透镜中心的距离焦点到凸透镜中心的距离探究-凸透镜成像教学教学程序程序实验时注意的问题实验时注意的问题 蜡

9、烛、透镜、光屏摆放的顺序蜡烛、透镜、光屏摆放的顺序 烛焰中心、透镜中心、光屏中心在烛焰中心、透镜中心、光屏中心在同一高度同一高度制定计划，观察探究制定计划，观察探究制定计划，观察探究制定计划，观察探究探究-凸透镜成像教学教学程序程序考虑到学生从未接触过光具座，我先展示器材介绍构造考虑到学生从未接触过光具座，我先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心（投影），再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心在同一高度，此时提出三个问题让学生思考：在同一高度，此时提出三个问题让学生思考： （1）怎样在光屏上成清晰的像？）怎样在光屏上成清晰的像？ （2）怎样观察虚像？）怎样观察虚像？

10、 （3）如何测物距和像距？）如何测物距和像距？ 探究-凸透镜成像教学教学程序程序制定计划，观察探究制定计划，观察探究物距物距/u/u像距像距/v/v成像正倒成像正倒成像大小成像大小成像虚实成像虚实u u和和v v的关系的关系u u2f2f30cm30cm25cm25cmu=2fu=2f20cm20cmf fu u2f2f18cm18cm15cm15cmu=fu=f10cm10cmu uf f8cm8cm5cm5cm教学教学程序程序制定计划，观察探究制定计划，观察探究（注：实验所使用的凸透镜的焦距（注：实验所使用的凸透镜的焦距f=10cm）实验验证，得出结论实验验证，得出结论探究-凸透镜成像教学

11、教学程序程序实验验证，得出结论实验验证，得出结论教学教学程序程序物距物距/u/u像距像距/v/v成像正成像正倒倒成像大成像大小小成像虚成像虚实实u u和和v v的关的关系系u u2f2f30cm30cm15cm15cm倒立倒立缩小缩小实像实像u u v v25cm25cm18cm18cm倒立倒立缩小缩小实像实像u u v vu=2fu=2f20cm20cm20cm20cm倒立倒立等大等大实像实像u u = v= vf fu u2f2f18cm18cm25cm25cm倒立倒立放大放大实像实像u u v v15cm15cm30cm30cm倒立倒立放大放大实像实像u u v vu=fu=f10cm1

12、0cm不成像不成像u uf f8cm8cm9cm9cm正立正立放大放大虚像虚像u u v v5cm5cm7cm7cm正立正立放大放大虚像虚像u u v v五种情况的成像规律五种情况的成像规律（学生自己总结出来）（学生自己总结出来）记忆口诀：记忆口诀：分界点：分界点：一焦分虚实；二焦分大小一焦分虚实；二焦分大小物、像变化情况：物、像变化情况：物近像远像变大；物远像近像变小（成实像）物近像远像变大；物远像近像变小（成实像）物、像位置关系：物、像位置关系：物外像间像变小；物间像外像变大物外像间像变小；物间像外像变大引导总结，得出规律引导总结，得出规律教学教学程序程序教师邀请部分学生上台展示教师邀请部

13、分学生上台展示flash动画，边动画，边展示边口述五种情况下的成像特点，这样既展示边口述五种情况下的成像特点，这样既能提高学生语言表达能力，又简单了解学生能提高学生语言表达能力，又简单了解学生对本节内容的掌握情况。对本节内容的掌握情况。自主展示，反馈暴露自主展示，反馈暴露 探究-凸透镜成像教学教学程序程序1在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到屏的中心调整到_，这样才能使烛焰的像成在，这样才能使烛焰的像成在_开放训练，应用巩固开放训练，应用巩固 探究-凸透镜成像教学教学程序程序2将点燃的蜡烛沿凸

14、透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到在光屏上可先观察到_、_的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到距时可观察到_、_的实像，接着移动蜡烛可观察到的实像，接着移动蜡烛可观察到_、_的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_、_的虚像的虚像3将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20 cm的纸上接到一个很小的亮的纸上接到一个很小的亮斑当将一个物体放在距这个透镜斑当

15、将一个物体放在距这个透镜50 cm处时，在凸透镜的另一侧可以得处时，在凸透镜的另一侧可以得到（）到（） A倒立、放大的实像倒立、放大的实像 B倒立、缩小的实像倒立、缩小的实像 C正立、放大的实像正立、放大的实像 D正立、缩小的实像正立、缩小的实像设计意图：前两道题是实验过程的再现，可充分暴露出学生对该实验的设计意图：前两道题是实验过程的再现，可充分暴露出学生对该实验的 掌握情况；第三道题凸透镜成像规律的直接应用，同时紧扣考点。掌握情况；第三道题凸透镜成像规律的直接应用，同时紧扣考点。课后作业，巩固新知课后作业，巩固新知 教学教学程序程序附：达标检测题在学案上附：达标检测题在学案上备注：备注：1

16、-51-5题题3 3、4 4号必做，第号必做，第5 5题题1 1、2 2号选作号选作设计意图：第设计意图：第1-41-4题都是生活中容易看到，并操作很题都是生活中容易看到，并操作很 简单的物体，能提高学生对物理学习的简单的物体，能提高学生对物理学习的 兴趣；其中第兴趣；其中第5 5题切合中考，有一定的题切合中考，有一定的 难度，可培养优生的思维能力。难度，可培养优生的思维能力。板书设计：板书设计：探究-凸透镜成像教学教学程序程序6.2探究-凸透镜成像的规律.提出问题：凸透镜成像有什么规律？.猜想假设：.设计实验.进行实验.分析归纳口诀：一焦分虚实，二焦分大小，实口诀：一焦分虚实，二焦分大小，实像异侧倒，物远像变小。像异侧倒，物远像变小。教学教学反思反思通过本节课教学我感到在探究凸透镜成像规律时，通过本节课教学我感到在探究凸透镜成像规律时，如果稍微改动一下实验器材，会获得更好的实验如果稍微改动一下实验器材，会获得更好的实验效果。比如用效果。比如用9个红色的发光二极管按个红色的发光二极管按“F”字镶字镶嵌排列在白色方格板上代替烛焰作为光源，又用嵌排列在白色方格板上代替烛焰作为光源，又用同样的白色方格板作为光屏有以下优点：同样的白色方格板作为光屏有以下优点：1