《三颗心》教学设计

1、三颗心教学设计设计理念本课用浅近易懂的说话讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难解的句子，是以 教授教化宜以讲故事的情势进行。采取初读感知一品读真情一再读领会这种方法教授教化, 让学生在朗读中领会人物的心理和崇高情操，在潜移默化中受到关爱白叟的启发。在此基本 上引导学生接洽生活实际想象，从而培养学生的表达才能和思维才能。教授教化目标1杆应用学过的办法自立进修本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。2杆精确、流畅、有情感地朗读课文。3杆唤起生活的感触感染，领会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬白叟、关爱他人的 教导。4杆能把这个故事讲给别人听。教授教化重点1杆识写生字。2杆能精确、流畅、有情感地

2、朗读课文。教授教化难点经由过程有情感朗读，唤起生活感触感染，领会邻里亲情，进修关爱他人。教授教化课时12课时。教授教化预备教具：教授教化挂图、歌曲爱的奉献、轻柔的音乐、儿歌我的好妈妈、课文朗 读CD、生字卡片、三颗心或相干课件。学具：本课生字的偏旁卡片。教授教化过程一、导入课题，揭示主题1杆孩子们，师长教师先请你们观赏一首儿歌，会唱的小同伙还可以一路唱一唱。（播 放儿歌我的好妈妈。）你从儿歌中感触感染到什么？2杆这节课，我们一路来读一读，说一说“爱''的故事。让我们一路去读三颗心（板 书课题，齐读课题）。二、进修课文（-）初读课文，自立识字1杆提示读课文的请求：请小同伙用本身爱

3、好的方法读课文，用横线画出身字词，碰 到不熟悉的字可以借助拼音，也可以向四周的小同伙就教，碰到难读的句子就画下来。2杆课文讲了一个什么故事？（宁宁一家关怀老爷爷的故事。）3杆孩子们可真能干，这么快就读通了课文！如今，请小同伙找一个本身读得最好的 句子，读给小组里的同窗听，看谁读得最精确。教师随机指导以下字词：（1）“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地措辞（2） “凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。4杆检查学生的生字进修情况。（用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字, 学生练读。）合时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。（1）小组里说

4、说本身的识字办法，并选择好的办法，向全班介绍。（2）找同伙游戏：四人小组里学生分别预备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学 生找到小组里的同伙构成字，看看谁最快。5杆指名分段读课文，及时改正字音。6杆如今，听师长教师读，留意听朗读时的轻重、逗留，看看谁是最会听的孩子（播 放朗读CD）。7杆学生齐读课文。（二）自读领会请孩子们边读课文，边思虑下而问题（读后请人答）：1杆“三颗心”代表的是哪些人？（爸爸、妈妈、宁宁，并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的 三颗心图片。）2杆你最爱好哪颗心？请找出写你最爱好的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看 看这是一颗如何的心。（学生自读课文。）（三）交换报告请示，咀嚼真情1

5、杆你爱好哪颗心？为什么？（根据学生答复，引导进修。）2杆我爱好爸爸妈妈这两颗心。（1）你为什么爱好爸爸妈妈这两颗心？（爸爸妈妈异常关怀老爷爷。）（2）你从什么处所领会到他们对老爷爷的关怀？根据学生的答复出示词语“轻轻 地”，并指导学生读出轻柔、当心翼翼的感到。（3）出示第3段。你能把爸爸妈妈的心境用朗读表达出来吗？（自读领会。）请人 读。你认为他（她）读得如何？请人评断后，再请人读。（4）师长教师范读。（5）学生模仿师长教师的语气再齐读。（6）男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关怀。3杆我爱好宁宁这颗心。（1）你为什么爱好宁宁这颗心？（因为他很关怀老爷爷，碰到问题还会动脑思虑。）（2

6、）你真棒，能本身读书思虑。能告诉其他同窗，你是从哪些处所领会到的吗？ 根据学生答复，出示57段（学生答复后请他朗读相干段落，再请小组读。）（3）指导朗读。第5段：这段有没有让你认为特别焦急、朝气的处所。（老爷爷须要歇息，凳 脚儿却发出"冬冬冬''的响声，打搅了老爷爷的歇息。）（课件出示凳子图片，并配上课文第5 段。）那这一段该怎么读？（本身演习朗读，请人读，再齐读。）第6, 7段：怎么办呀？（学生答复后，出示图片。）瞧，宁宁他把凳脚儿一只 一只包起来（读慢凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样？（十分高兴。）带着高兴 的心境，齐读这句话 （出示第7段，齐读）。（4）刚

7、才，在演习中，有的小同伙读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出 了宁宁的焦急和高兴？（同桌比赛读。）教师巡查，发明读得有情感的孩子，然后让他示范 读。（5）读得真棒，请爱好宁宁的学生齐读。（6）进修第8段。宁宁真棒，如果你是宁宁的好同伙，你会怎么夸他？爸爸妈妈怎么说的？（学生本身去找。）请人读出。他们真的在夸凳脚儿吗？（是在夸宁宁懂事。）咱们一路夸一夸宁宁。（齐读。）4杆引导领会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。（1）宁宁这么小就会关怀别人，他的这种品德是受了谁的影响？（引导看第3段 领会，宁宁是在父母影响下才学会了关怀老爷爷。）（2）看来，宁宁父母这种好的品德影响了宁宁，让宁宁也学会了关怀人。

8、同样， 我们的爱、我们的言行也会影响身边的每小我。5杆进修第9段。在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关怀老爷爷。看，他们一家会心肠笑了。（出 示插图，感触感染一家人的心。）（四）再读，升华情感1杆在宁宁一家的关怀下，老爷爷的病逐渐地好了。如果有一天老爷爷碰着了宁宁 会对宁宁说什么？请与同桌演一演。再请人演一演，引导学生评一评宁宁的表示，让学生再 一次感触感染邻里之间的关爱。2杆（揭示主题）看来，老爷爷感触感染到了宁宁一家对他的关怀，感触感染到了他 们每小我心中的“爱工他们不仅爱本身的亲人，也爱身边的每一小我。我们每个孩子心中都 有如许美好的爱,就让我们带着我们的爱再一路有情感地读读课文，再一次去领

9、会宁宁一家对 老爷爷的挂念，让所有人都感触感染到宁宁一家的爱。（配乐，师生一路朗读。）三、拓展延长1杆面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么？展开想象，小组交换， 全班交换。2杆师生总结，升华情感。四、精确规范地写字1.让学生提出难写的字。（医、怎。）让学生本身细心不雅察重点笔画的地位，请同 窗说一说。（1）教师指导书写“怎”字。卡片出示带用字格的“怎”字。学生不雅察重点笔画的地位，然后说一说。教师范写，学生不雅察并书空。学生自力书写，写后与范字进行比较。教师巡查，个别指导。展示学生书写的“怎”字，引导学生观赏，尤其留意“心（2）教师指导书写“医”字。卡片出示带田字格的“医”字。学生不雅察重点笔画的地位，然后说一说。教师告诉学生“医''的笔顺：医， 学生书空笔顺三遍。教师范写，学生不雅察并书空。学生自力书写。同桌互相观赏并修改。展示书写优良的字，合营观赏。（3）学生本身演习写剩下的生字，强调写前必须看清每个字的占格，写时留意笔 顺和书写姿势。教师巡查指导。（4）进修小组互评，哪个同窗的哪个字写得最