语文S版二年级下册第一单元表格式(已排版)

1、第一单元【教材分析】课文春天在哪里 笋芽儿有趣的作业古诗两首和语文百花园一本单元围绕“春天”这个主题，由诗歌春天在哪里、童话故事笋芽、故事有趣的作业和古诗词小池、咏柳及一个语文百花园构成。每一篇课文都展现了春天的美丽动人与勃勃的生机。春天的足迹悄悄来到，踏出春天的色彩、奏出春天的声音、唤来春天的风、春天的雨、春天的人、春天的物、迷人的景象、醉人的风光学生在这一组精心编排的浓浓春意中怎会不生起对春天的感叹， 怎能不激起对大自然的眷恋？单元中的每一篇课文的内容都紧密联系了学生的生活实际，照顾到低年级儿童的年龄特点，使学生在兴趣盎然中轻松地掌握知识、激发情感、受到美的熏陶、同时增强环保意识。【学情分

2、析】二年级的孩子，年龄小，社会生活少，孩子对外面的世界接触更少，因此，学习本单元的课文， 要打开的视野， 让学生“走”出课堂，“走”出学校，“走”向大自然。学习本单元内容时，学生遇到的最大困难可能是如何进行语文百花园中的语文大课堂活动。因为他们年龄小，各方面能力都不强，对于 “家乡”这个概念还不太清楚。因此需要事先做好充分的准备。 同时需要细致的合作指导。课文1春天在哪里1知识目标：会写 8 个生字，掌握“里字旁” ；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。教学目标2能力目标：能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句

3、式。3情感目标：通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。教学重点：会写 8 个生字，掌握“里字旁” ；在语言环境中理解“微微、新教学重、难点衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。教学难点：能根据问题学习“ （什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。教学方法根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。图文结合，站在学生的角度，以一颗童心来感受孩子眼中的春天。教学准备春天的图片、儿歌春天在哪里和生字卡片教学时间三课时教学过程二次备课第一课时一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求：本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法（如何课前预习、课堂做笔

4、记和课后复习）生字、部首、查字义。二、谈话，揭示课题1你们知道现在是什么季节吗? 你从哪些地方看出是春天呢？你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。现在春天来了，春光明媚，百花齐放。这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2出示课题、齐读3检查预习情况：“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？”展示学生搜集的代表春天的事物。 （有树叶、小花朵、柳条）4进入新课“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5练读，注意语调往上扬。6这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）三、范读，了解大意

5、1那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野2看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野”3学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。四、自读，学习生字。春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音 , 不加字漏字。1多种形式拼读“会认字” ：雾薄换笋探蚕注意两个平舌音：笋蚕注意一个多音字：薄2.学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？3指名分节朗读课文。边评议边正音。4自读课文五、读短文，理解词句春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。（一）学习第

6、一节1女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红2“柳条儿跳舞”是什么意思？（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）点拨“拟人句”3朗读指导，语气中有欢快的感觉。4“桃花儿脸红”是什么意思？（桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）5表情朗读。6柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）7理解“微微”（动作）8春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。（二）学习第二、三节课文。春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们

7、按“读读课文， 找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。1自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？男女分别读草地和竹林的内容2看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣” 。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）3师述：理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。4指导朗读，注意声音稍轻。5指导动作演示，理解“探出头” 。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）6句式训练：竹笋探出头来竹笋从哪里探出头来？（从地下）什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？用小草和竹笋

8、合起来，一起说行吗？读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。7用问答的形式朗读第二、三节课文。8小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。课堂小练习：给生字组词：雾（） 薄（）换（）探（） 蚕（）笋（）第二课时一、复习巩固1复习字词拼读词语：草原竹林田野薄薄细细麦苗菜花飘飘洒洒2回顾课文：“春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？”学生读文中相关句子。3读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。二、读短文学词句1春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。2教学中展示图片，理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”3男女生分角色朗读体会第四小节

9、。4配上动作，朗读全文。5春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。6读句：春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。三、句式训练。（课后练习 3）四、总结朗读全文五、学习“会写字” ，掌握字形。1自己先拼读生字，观察字形。2重点学习“里字旁” 、“厂字头”分析“野”字和“原”字3给“暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。洒（）暖（）换（）探（）酒（）爱（）唤（）深（）4指导书写。六、作业：1完成课后练习22仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）如：春天在

10、哪里？春天在小河里：小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！板书：枝头草地竹林田野一、选择正确读音雾气 （wùw）薄薄细细（ bób áo）1、春天在哪里柳条儿跳舞，桃花儿脸红草儿醒过来，换上了新衣竹笋探出头来麦青、菜花黄、蚕豆花儿香第三课时竹笋 （shn s n）蚕豆 （cán ch án）飘飘洒洒（ ssh ） 田野（yyi ）二、看拼音，写词语s shu huàn sh àngtàn ch ()()()zh t óuwn nu nyuán y ()()()三、形近字组词换（）枝（）探（）原（）洒（

11、）唤（）技（）深（）愿（）酒（）四、写近义词或反义词1、写近义词跳（）暖（）亮（） 探（）吹动（） 微微（）2、写反义词薄（）细（） 动（） 暖（）五、联系课文填空并作答1、春天在、。2、课文写了春天的、。课文2笋芽儿1知识目标：会认 13 个生字，会写7 个字。教学目标2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3情感目标：教育学生不怕困难 , 奋发向上的精神。教学重、难点了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。教学方法师生分角色对话朗读， 并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。教学准备插图、小黑板；实物：笋芽教学时间三课时教学过程二

12、次备课第一课时一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。1检查学生的课前预习情况：“大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？”师点评学生预习的方法，并提出表扬。抽几名学生读会认字并试组词。自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）弹奏呼唤轰隆隆敲响呜呜地大鼓缩着灰心直痒痒斜着重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。4把生字带进课文

13、里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落）2感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。 ”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。 ）指名先说想怎么读再试读。 (轮读、齐读两个自然段 )课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。

14、板书设计：2、笋芽儿睡春雨姑娘笋芽儿缩雷公公钻竹妈妈竹子看美丽、明亮的世界第二课时一、复习导入。1、认读词语、句子弹奏呼唤轰隆隆敲响大鼓缩着灰心直痒痒呜呜地斜着2、抽生分角色有感情朗读课文。二、拓展思维：1议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？2再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？3启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？三、指导书写。1出示生字生词认读。2试着通过形近字区别识字，并组词。挡（）悄（）换（）顶（）当（）消（）唤（）领（）3.重点指导：“沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。“芽”字的第五笔不能挨着横。师范写，生描红仿写。四、写话练习。

15、你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。作业：采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。五、板书设计2 笋芽儿有点儿怕心里直痒痒高兴极了有点灰心终于探出头来了春雨姑娘的呼唤妈妈的鼓励自己的努力第三课时一、选择正确读音侧面（è è）缩着（）弹奏（ áà） 乐曲（ èè）chcsushutn d nlyu痒痒（ yng y áng）雷公公（ li é léi ）轰隆隆（ l óng l ng）二、看拼音，写词语d ng zh ùjmnhhu àn（）（）（）q

16、i o qiochén xiàdng zhe()()()三、形近字组词沉（深（）挡（）当（） 芽（） 牙（） 挤（） 济（） 顶（） 项（）四、写出近义词或反义词1、写出近义词呼唤 （）张望 （）明亮（） 美丽（）2、写出反义词侧面（）高兴（）灰心（）五、照样子补全句子例：啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！啊，多么，多么的太阳呀！啊，多么，多么的春天呀！课文3、有趣的作业1知识目标；读课文，理解本课有关词语的意思教学目标2能力目标：读课文，理解本课有关词语的意思；能说出小朋友是怎样爱护春天的3情感目标：懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。教学重、难点理解相同的词在不同的句子中具

17、有不同的意思。教学方法以学生动手实践为主，亲身参与“寻找春天”的活动，注重课后延伸。教学准备课文插图、生字卡教学时间三课时教学过程二次备课第一课时一、谈话导入，初读课文1“我们每天都会有作业，那你们喜欢做什么样的作业呢？”生谈想法。2检查学生课前预习情况：抽生读课文中新出现的生字词语。嫩嫩的桑叶解释摘盒子采花酿蜜满意扇动检查老师抽读、教读，请生去音认读、试组词。重点指导多音字“扇” ，生组词。3.自由朗读课文，给课文标上自然段。全文共九段。二、学习课文，感悟理解1分段阅读，说一说，议一议：小朋友的作业是什么？小丽和小龙的作业是什么？2生勾出相关句子读一读，回答：你喜欢他们中哪个同学的作业，为什

18、么？3理解句子：“同学们都奇怪地想：画能代表春天吗？”和“老师笑着点点头”（体会并朗读）4朗读全文，讨论讨论：老师为什么满意地笑了？三、指导书写1拼读“会写字”：业龙网课桌昨查2找找认字规律，识记生字。形近字组词：网（冈（）课（）棵（） 查（） 喳（）昨（）作（）3课堂练习：形近字组词观察田字格，仿写描红。第二课时一、复习巩固1读词语2回顾课文讲了一件什么事？二、再读课文，讨论课后练习：你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？谈谈自己的看法。三、语言文字的训练（一）填上合适的词语1（）的春天 - 美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹2（）的小蜜蜂 - 美丽、勤劳、可爱3（）玉兰花 - 洁白、美丽、鲜艳、盛开（

19、二）照样子补充句子同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青小草。1找出用词的特点：关联词“，有，有，还有。”（对这个关联词，学生易忽略前面的“， ”这里需要稍加强调。老师举例讲）2小朋友试说。3课堂练习：在书上补充句子“，有，有，还有。”师讲评。如：花园里的花可真多呀，有桃花，有梨花，还有蝴蝶花。四、朗读指导1学生自读体会。2老师范读，学生跟读。3采用各种形式进行比赛朗读。师总结课文：小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢？如果让是你，你会找什么事物来代表春天呢？看谁说得最特别。 （拓展练习）五、完成课后词语花篮六、布置特殊的作业：请学生在大自然中去寻找春天，并进行评比。板

20、书设计：3有趣的作业大自然里找春天野花桑叶小草玉兰花的画胖乎乎的小蜜蜂第三课时一、选择正确读音布置（ zhìzhí） 一幅画（ f úfù）解释（shì sì）摘花（zi zhi）扇动（ shn shàn） 酿蜜（ niàng liàng） 桑叶（ sng shng）二、看拼音，写词语zuò yèkng lóngwng zhào()()()shà ng kèzuóti nzhuzi()()()三、形近字组词龙（尤（）业（）亚（）网（）冈

21、（）课（）棵（）昨（）作（）四、填上合适的词语小小的（）嫩嫩的（）青青的（）轻轻地（）满意地（）悄悄地（）五、选词填空理解解释发现发明1、你的意思我能（）。2、小丽（）说：“昨天，我看到玉兰花开了。 ”3、爱迪生（）了电灯。4、我在大自然中（）了春天。课文4古诗两首1知识目标：学会本课 6 个生字，认识 3 个生字。了解词语的意思。教学目标2能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重、难点学会本课生字，熟读、背诵课文。教学方法采用朗读感悟法，情景教学法。教学准备课文课件、图片、生字卡教学时间三课时教学过程二次备课第一

22、课时一、检查预习作业，导入新课：1同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的春天的树叶）2知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书： 3 咏柳）3全班齐读课题。4我们以前还学过一首古诗，叫咏？（学生答：咏鹅）5咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7这首诗的作者是：贺知章。 （板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查

23、自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6指名读，请其他学生正音。7全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1指导第一、二句。（l ）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人

24、，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。 “绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2自读第三、四句。（ l ）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（ 2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音）（ 4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”3全班齐读。4能背的站起来背。四、指导说句，写句1诗人用古诗

25、赞美了柳树。 你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2指名说。3和同桌说。4把你说的写下来，只要求两三句即可。五、布置作业1回家修改自己写的句子。誊写工整。2背熟古诗。板书设计：树高咏柳绿枝叶多美细第二课时一、检查背诵1开火车背。2指名有感情的背。3全班背。二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）l选出优秀的到台上读。2指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字1出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁”字注意笔顺。 下面的部件与

26、 “衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。3学生自己练习，老师指导。练习：形近字区别裁（）剪（）妆（）咏（）栽（）前（）状（）泳（）四、板书设计咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。第三课时一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫小池 ，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：1了解诗人生平。2理解题目意思。3学会生字新词。演示课件" 诗人介绍、全诗

27、图文、字义词库"。三、检查自学情况。1、 "小池 "的作者是谁？他是什么朝代的人？2、题目你是怎样理解的？你知道"小池 "的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？3、诗中有几个生字？示 " 柔"字，这个字读作什么？（1）" 柔"是什么结构？怎样拆分，编码是什么？（2）" 柔"可以组哪些词？在诗中组的什么词？（3）" 柔"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？（4）把 " 柔"字打三遍，再用 "柔 "字组两个词。4、再读古

28、诗。看还有没有不懂的词。四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。出示练习 4、理解诗句意思。抽读要求。1请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。2写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。3作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。 "树阴照水 "怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了， " 爱晴柔 "又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。4小结：这两行诗写

29、了小池周围的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。5写 "小荷 "和 "蜻蜓 "作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷 " 指什么？"才 "在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？"早 "和 "才" 诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来

30、说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？（指导朗读。）6把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）7总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。1认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。2下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。3抽读评价。4背诵全诗。六、指导生字1给生字组词。2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。 “照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。练习：形近字区别惜（）泉（）柔（）借（）原（）矛（）七、布置作业1默写古诗。2画画你心中小池的样子八、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古