一年级上册语文说课稿识字5对韵歌人教部编版0001

1、对韵歌说课稿大 家好，我今天说课的篇目是对韵歌 。一、教材分析首先我来分析一下教材， 对韵歌是一首 优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水 秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然 的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地 位和作用是：通过本文的感情朗读，落实语文 课程标准中提出的培养学生朗读能力的任务。 同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。二、学情分析一年级学生具有好奇、 爱探索、 易感染的心 理特点， 容易被新鲜的事物， 活动的东西所吸引。 在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的 话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到 情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有 关的生活

2、素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、教法分析从本课对对子的特点考虑，从学生实际出 发，教学时主要采用情境教法。四、学法分析根据一年级学生的学习特点，本节课采取的 主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练五、教学流程一、揭题导入1. 图片导入。同学们，你们还记得在金木水 火土那节课上我们学过的几个对子吗？那老师 来考考你们好吗？（天对地，古对今，日对月， 上对下）2. 这就是对对子， 那今天， 我们就来学习一首 对韵歌，板书课题，请同学们伸出小手跟老师一 起书空。3. 用加一加的方法认识 “对”。（1）大家看看这个对字，如果把它拆开，有 那个

3、同学，认识她俩？左边一个又，右边一个一 寸两寸的寸， 把它们俩加起来， 这个字就念做对。（2）你的识字量可真大。那谁知道，对这个 字，可以组那些词语呢？（3）我们来看这幅图，他们俩坐的位置是怎 样的，面对面。现在请第一排的同学向后转，现 在你们前后桌的同学也是面对面。谁能勇敢的站 起来，给大家介绍一下，你对面的同学叫什么？ 你来，你来（把话说完整）4. 我们在齐读一遍课题对韵歌二、初读识字1. 老师先来读一遍课文， 你们要竖起小耳朵仔 细听哦！2. 跟读：老师读一遍，你们读一遍。3. 齐读：那现在我们一起来读韵文， 老师来当 大喇叭（大声说） ，你们是小喇叭（小声说） 。然 后再换过来。三、学

4、习课文1. 现在先请同学们抬起头， 看看窗外， 蓝蓝的 天空上飘着的一朵朵的是什么？2. 对了，大家都知道，就是云。你都见过什么 样的云啊？ 请你说说（1）白云，傍晚红色的云，是啊，傍晚的云 非常漂亮，看（ ppt 图片）这就是傍晚的云，我 们把它叫做晚霞，有时候呈现出粉红色，有时候 呢有夹带一点橘红色。你还见过什么样的云。出 示朝霞图片。那这幅图呢（乌云图片） 第4页/共11页(2) 乌云，对了，那你看到乌云是什么样的， 谁来说说。恩，乌云一来啊，天空中黑压压的一 片，就像这样( ppt)。好，既然我们认识了这么 多的云，谁知道，云是什么做的。(3) 看到这样的云，你觉得天气会有怎样的变 化

5、？对了，看到这样的云，就意味着，马上要下 雨了。雨的形态也有很多种呢。3. 看(出示 ppt)谁来说说图片中的雨是什么 样的？(1) 是呀，你观察的真仔细，这幅图片中的雨， 细细的，绵绵的，滴在我们的脸上，就像妈妈温 柔的双手。(2) 出示甲骨文的 “雨 ”字，同学们，这个字啊， 是我们中国古人使用的字，你们猜一猜，这是什 么字？(3) 给“雨”找朋友4. 出示图片， 看这幅图， 你看到了什么？美丽 的，晶莹剔透的雪花。（1）谁来描述一下它的样子。原来，每一片 雪花都是六瓣的。这时候，有的小雪花特别想和 大家一起做游戏，可是他一个人怎么也飞不起 来，这些雪花要想在空中飞舞起来，要有谁的帮 助。

6、谁知道。（2）你说的真准确，要有风的帮助，雪花才 能飞舞起来。看，有了风帮助的雪花，在空中飞 的多开心啊。请大家跟老师一起读，雪对风。师：好，同学们，刚刚我们说了，当天空中 有乌云的时候，就会下雨，那雪花想要飞起来， 离不开风。5. 你们发现了吗，雨和云，雪和风，他们都有 什么关系。你们观察的真仔细，看来啊，对韵歌 中，两种相对的东西，都有着密切的联系。6. 那咱们的大自然中，还有很多美丽的事物，看看这幅图，图中有什么。下面，我请同学们来猜一猜，这些东西他们所对应的都是什么。鲜艳 的花朵，这些花朵，长在那里啊？7. 那你能不能帮老师把这个对字歌填好， 你真棒，看来你是个非常会倾听的孩子。这时树

7、上来 了一位新访客，他就是会唱歌的小鸟，谁知道， 小鸟最爱吃什么？师：同学们老师可真佩服你们，我只带着大家学习了第一句，你们就能把第二句帮大家填出来，真了不起，老师为你们骄傲，我们把掌声送 给自己吧。8. 理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出 示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3) 理解“山清水秀”的意思。 出示课件。 (播放春季山清水秀的自然风光 ) 学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀” 。 介绍家乡山清水秀的地方。(4) 理解“桃红柳绿” 。 出示图片，看图片读词。 说一说： ( )的桃花， ()的柳树。 齐读最

8、后一行。去掉“对”字再读。四、学写生字1. 回忆田字格2. 出示“云”。同学们仔细观察这个字，看看 云字在田字格中是怎么写的。3. 认识新笔画。师范写，讲解笔画，生书空写 字。4. 学生写字，教师巡视指导，评价。5. 评议。板书设计5、对韵歌与当今“教师”一称最接近的“老师” 概念，最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问 示 侄孙伯安诗云： “伯安入小学，颖悟非凡貌， 属句有夙性，说字惊老师。 ”于是看，宋元时期 小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考 官也为 “老师”，而一般学堂里的先生则称为 “教 师”或“教习” 。可见，“教师”一说是比较晚的 事了。如今体会， “教师”的含义比之“老师

9、” 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为 “教员”。对 云 雨 风 花 鸟虫单靠 “死”记还不行，还得 “活”用，姑 且称之为 “先死后活 ”吧。让学生把一周看到或听 到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写 出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用 积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择 优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所 学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培 养了学生的观察能力、 思维能力等等， 达到 “一石 多鸟”的效果。这个工作可让学生分组负责收集整 理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄 录并且阅读成诵。其