培智数学反思范文

1、Word文档培智数学反思范文 教学反思是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，下面是我为大家整理的培智数学反思范文5篇，盼望大家能有所收获! 培智数学反思范文1 对教材的把握，新教材将万以内数的熟悉分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍旧将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。进展同学的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能缘由就在于此。 怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说同学对1000以内的大数有所接触，但是很少。 数学课程标准指出：数学教

2、学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。据此，本节课主要采纳活动教学法。 将教学内容活动化，让同学在做中学。 首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将究竟有多少根小棒这一问题交给同学，让同学自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学沟通：关于数数，你有什么新的发觉?最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。 采纳小组合作学习，让同学在交往互动中学。 本节课采纳小组合作学习的形式，让同

3、学小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。 创设情境，让同学在轻松开心的氛围中学。 爱好是的老师。依据低班级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个布满童趣的童话世界，让他们学得轻松开心又乐观主动。 培智数学反思范文2 一、在活动中建立数感 数学课程标准指出，要通过各种数的熟悉关心同学建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。熟悉比较小的数，简单关心同学建立数感，比方说：100以内的数，究竟这些数同学在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的熟悉，数感的建

4、立就比较困难，基于这一点熟悉，我将培育同学的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让同学感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。 初数1000以内的数，老师为每组同学预备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的详细数量又不是固定的，使猜一猜活动遇到了不少障碍，引起同学的数数_，怎么数呢?有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，由于数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。可真理究竟把握在少数人的手上，但比较后，同学还是比较情愿接受这一真理，即100粒放一杯。 再数1000以内的数，这一环节是想突破

5、重、难点，但由于有了基础，同学熟悉10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。 三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让同学知道十个一百是一千，还要让同学数出一些详细的数来，特殊是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能同学就过不了，如何引出这一内容，假如随便让同学从多少数到多少，同学的数数爱好可能不太高，奇妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让同学体会到数的意义和作用，同时也加深了同学对数的熟悉，培育了同学的数感。 二、激发同学乐观参加的热忱。 整节课，同学的活动时间最起码是在25分钟以上，且参加面特别广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任

6、务，没有小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，同学也投入了极大的热忱，真可谓：小手直举，小口常开，是问：同学不想参加，会这样吗?课堂气氛的热闹，一方面说明老师所设计的活动符合同学的认知需求，另一方面也为这节课增加了活力。 三、充分挖掘教学资源。 地处农村的学校，教学条件简陋，学校无法为老师供应教具，更不要说同学了，从哪儿查找资源呢?我们自己身边，同时结合农村学校的实际状况，种子是同学们特别熟识的，特殊是与现在的时令特殊吻合：正值清明季节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获。课中，不少老师为

7、我的创意所感动，课后，纷纷寻问：哪来那么多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很简单就凑齐了我所要的数目。老师惊异于我的创意，更何况孩子们呢? 四、思索的一些问题。 1、数感的建立需要过程，需要不断培育教学中支配了三次猜一猜活动：第一次是在数数之前，其次次是想一个一个地数出1000，第三次是在巩固阶段。但多数同学都没猜中，为什么呢?一方面，可能是大数，同学难以把握，另一方面，可能孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培育，关靠一节课是不行的，需要立足于平常。 2、以百作单位的突破教学中，这一内容花了不少时间，但始终有同学想不到一百可以作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够

8、简洁的，如何突破，课后我始终在思考这一问题，假如把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两部分，先放手让同学数出详细的数量，然后争论怎么摆最简单看出来，最终重新处理数出来的详细数量，效果可能会好一些。 培智数学反思范文3 数学学习是一个同学自己主动建构数学意义的过程。同学需要借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、老师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与力量。所以，关注同学的学习过程，使同学更好地经受学习过程，是我执教的千以内数的熟悉教学的首要任务。 “1000以内数的熟悉”是在同学学习了100以内数的熟悉的基础上，进一步学习对数的熟悉的。活动中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：

9、出示画有100块方块的学习计数卡，让同学去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位同学能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的_。 学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。同学的活动是：1个百、2个百、3个百10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简洁的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一班级建立的10的概念，100的概念的方法一样

10、，只是今日学的数要比以前的多得多。而后，我邀请同学一百一百地数，同学数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让同学对1千这个数是怎么得到的进行了一次清楚地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。 对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，同学把握了学习数的数学思索方法，初步建立数感，进展了同学的规律思

11、维和形象思维，让同学经受了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。 将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材支配千以内数的熟悉一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合同学的认知规律，在熟悉计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位挨次，便于同学从总体上感知计数单位、数位、数位挨次表之间的联系和区分，同学的认知不再是孤立的无序的，熟悉数位挨次的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。 本课中，从概念的发生到进展的过程，是一个学问构建的过程，也是敬重同学认知规律的体现，但课中也有不尽人意的

12、地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。 培智数学反思范文4 连加连减是人教版数学二班级上册其次单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算力量。同学对连加、连减运算挨次在一班级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。 我认为这节课的亮点就是让同学自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“训练的宗旨不在于把尽可能多的东西教给同学，取得尽可能大的结果，而首先在于教会同学怎样学习，学会怎样进展自己，以及离校后连续进展”。这就要求老师不仅要教同学

13、学什么，更重要的是指导同学如何学习，让同学真正从被动接受学问转变为主动猎取学问、主动进展，成为学习的仆人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一班级也已经知道连加的运算挨次，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让同学依据前面的阅历，列竖式计算，同学沟通汇报后，我再针对同学平常简单错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给同学留下更深刻的印象。 当然，这堂课还存在着许多不足，许多值得我深思的地方： 一、计算教学是否需要情境。教学中创设情境是为了向同学供应从事数学活动的机会，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。但是不是每一个内容都需要情境呢?什么样的情境才是有效的呢?比如在教

14、学连加连减时，我是由帮农夫伯伯摘西瓜这一情境引入的，究竟我的这个情境对同学学习这节课的内容有多大的作用呢?假如改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让同学通过学问的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。 二、当课堂上消失多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要同学经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。 另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，留意前后学问的渗透，为以后相关学问的教学埋下伏笔。如，同学知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗?这样能关心同学真正理解用竖式做连加;还有就是我们知道满十

15、要向前进一，那现在假如是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢?这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的学问做好铺垫。 在今后的教学中，我还应连续深化学习课标，讨论教材，多扫瞄训练教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高训练教学质量的步伐，留意积累，让孩子们都获得更多的收益。 培智数学反思范文5 熟悉角是苏教版二班级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让同学经受由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步熟悉角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让同学经受找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻熟悉角。 找角是通过先让同学观看生活中物体角初步感知角，再让同学找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性;摸角是通过让同学动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为熟悉角的特点做铺垫;认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，关心同学两条边叉开的大小有关;比角是用活动的角来比较两个角的大小。 通过这节课的学习，孩子们把握了角的一些学问，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重