少儿英语教育理念

1、少儿英语教育理念篇一：少儿英语教育教学理念 少儿英语教育教学理念 一、3-12岁儿童英语学习的重要性 在我们眼中，孩子拥有无限的创造激情和活力，不用担心和怀疑我们的孩子是否聪明和优秀，因为孩子本身就是一个大大的宝藏，家长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展；也就是说，在语言学习的关键期受到有效培养的儿童，不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展，理解力也远远超过同龄儿童。因此，美国“人类能力开发研究所”所长格伦.德曼博士(Dr.Glemm Doman)给全世界父母的珍贵建议：学习语

2、言，年龄越小越容易，而且学的越好！北京申奥成功，大批国际跨国企业进驻中国?国际化的趋势使英语成为跨入21世纪迫切需要的基本竞争力之一。越来越多的父母，在为孩子提供优质生活环境的同时，更多的投资于孩子潜能开发和第二语言-英语的学习上。英语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，营造家庭、学校、社会三大学习环境，透过“看、听、玩”、“说、读、写”六大学习功能，多方刺激、反复练习，完整持续的达成教学目标。 我们所说的专业英语教学，并不是那种对孩子一教包会的“填鸭式”教育，而首先是一种爱的态度，是声音和表情融合的魅力，是一个懂得孩子，并懂得深度了解孩子的需求，开启出孩子的各项内涵。这种心灵和智慧平衡控

3、制的教学体系，决定了孩子未来的认知、人格。二、英语教学也要讲究品牌 少儿英语教学的原则要领 少儿英语教学并不只是语言教学。当我们把3至12岁儿童作为英语教学的对象时，就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。在教学实践中，承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念，强调“以孩子为主轴，以兴趣为中心，营造英语环境，强调自然习得”，最大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现，培养21世纪的“国际人”。以下教学注意事项，愿与所有家长共勉！ 少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步，同时需要借助在孩的生活经验和思维范畴之内的有意义、有趣和具有可参与性

4、的话题(topics)，以便形成目标语言的语言环境。 英语学习是一个互动的过程。正如著名教育学者Halliday所说：“母语以及第二的学习是一个认知的过程，它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。” 在交际语言教学中倡导对语言意义进行商讨和协作谈话，学生们相互交流观点，共同解决实际问题，并达成一致的理解，激发孩子的的谈话动机和开口愿望。 考虑孩子的学习风格、喜好、能力、综合发展水平，使用故事比赛、歌曲韵文和角色扮演等，使孩子在可理解的语言环境中接触完整的英语系统，吸收并使用完整的语言，并在更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。 为孩子创造一个积极的学习氛围，消除孩子英语学习中的恐惧感，支持

5、挑战性的活动和冒险，借助与孩子生活相联系的有趣的话题，培养孩子各方面的涵养。 少儿英语教学理念 学者Asher认为：透过肢体反应刺激右脑，有助于借助左脑的发展来达到学习外语的成效，并藉由听力反应的正向学习理论，让学生充分运用发音规则，流利地用英语交际、沟通。在少儿英语教学实践中，考虑情境及语言条件的需求，运用直观启发式、提问启发式、对比启发式、情景启发式、语言动作式等启发教学方法，最大限度地调动孩子学习过程中的思维，激发孩子的学习动机。同时通过教学主题层层展开学习内容，让学生自然而然的学会句型，每个孩子都自信地展示英语给他们带来的交际魅力！ 儿童英语教与学中的情感关注2010-08-25 11

6、:31:31Tag： 英语学习方法 学英语 英语 我要评论(0)儿童英语教与学中的情感关注：传统的儿童英语教学理念往往只强调认知能力的培养而忽略情感因素的作用。人们所关心的往往只是孩子记住了多少单词。学会了几个句子，至于孩子学习英语的情感状态却很少有人问津。这对孩子英语学习和身心健康都是十分不利的。传统的儿童英语教学理念往往只强调认知能力的培养而忽略情感因素的作用。人们所关心的往往只是孩子记住了多少单词。学会了几个句子，至于孩子学习英语的情感状态却很少有人问津。这对孩子英语学习和身心健康都是十分不利的。 随着国际间交流的日益发展和全球化步伐的不断迈进，在全球范围内，英语变得空前“盛行”。在我国

7、，出现了一浪高过一浪的英语学习热。可以说，在历史上，从没有如此多的中国人对一门外语如此热衷。我国的英语学习热不仅体现在学习英语的人数众多，而且体现在学习者的低龄化。由于英语在高考中所占有的特殊地位，使得广大家长及学生不得不对英语格外重视。教育部门的政策导向无疑对我国的儿童英语教学起到了巨大的推动作用。教育部规定，自2001年秋季起，小学三年级以上逐步开设英语课，把英语提到了与数学和语文同等重要的位置，这一切都使得我国的儿童英语教学出现了空前繁荣的局面。各种各样的儿童英语教材及音像资料琳琅满目，应有俱有，这是令人可喜的一面。然而，教材等硬件设施的提高，并不能保证孩子一定能学好英语。因为语言学习的

8、过程是一个复杂的过程，它需要各种因素共同起作用，才能达到预期的效果。在各种学习因素中，最重要的是学习者个人因素，这包括学习者的学习动机、学习态度以及学习策略等。在成人英语学习中，这是毋庸置疑的。然而，儿童英语的教与学与成人存在着很大的不同，儿童学习英语的成功与否在很大程度上取决于教师与家长的努力，因为儿童年龄小，学习目的往往不够明确，需要老师和家长给予更多的引导。对很多儿童来说，他们之所以学习英语，是因为家长让他们学，或是学校开设了英语课，他们必须学。至于说学好英语是为了日后的实际需要(如就业等)，这种动机孩子们是很少有的。很多学生喜欢学习英语是因为他们觉得学习英语的过程是愉快的，并且他们能够

9、在学习过程中获得自信和成就感。而自信和成就感等积极情感因素对学习是非常有利的。因此，家长和老师都应该为孩子提供愉快的学习环境，创造良好的学习氛围，帮助孩子培养学习兴趣和树立自信心。要很好地做到这一点，首先要正确看待儿童英语教学的目的。有人也许认为这个问题很简单，甚至不值得一提，孩子学英语不就是为了能懂英语能用英语么?还能有什么其他目的?笔者认为，这种观点是片面的，因为它只强调认知能力的培养而忽略情感因素的作用。人们所关心的往往只是孩子学会了几个句子，学懂了多少知识，至于孩子学习英语的情感状态却很少有人问津。这种状况对孩子的英语学习是不利的。 现代教育理论认为，教育的重要目的之一是促进人的发展，

10、语言教育篇二：少儿英语学习理念 少儿英语学习理念 1. 让孩子和英国儿童同步学习英语。 2. 让孩子在故事中轻松、快乐、自然习得英语。 3. 模仿、朗读、抄抄、写写是小学英语学习的基本功。 中学英语学习理念 1. 文学读本是语言学习的基本材料。 2. 从简易英语文学读本入手，大量阅读是学好英语的最佳途径。 3. 模仿、朗读、复述、讨论、多写是中学生学好英语的有效手段。 全新王牌首推整合课程 Phonics · Sight Words ·Guided Writing 小学英语阅读写作课程介绍： 第一阶段 Phonics(字母拼读法) 英语单词是利用字母排列组合形成的,基本上是

11、表音文字,不同的组合排列形成一定的发音规则.绝大多数儿童所学词汇是可以看字读音,听音拼字的,也就是说孩子没学过的英语单词也可以轻松的念出正确的读音,一旦孩子能读并理解其意,也就可以很容易地进入短文阅读，轻松学英语. 建议选择教材： Phonics Kids 幼儿字母拼读教材（3-6岁拼读入门） Super Phonics 少儿字母拼读教材（6-12岁拼读提高） 第二阶段 Sight Words(阅读常用字) 中国的孩子认识的单词量比亚洲其他国家都多,但为何孩子仍不能自行阅读英语儿童读物?原因是他们并不明白出现频率最高的常用字,大多是文法字形成阅读障碍,而教学者亦往往忽略了常用字的重要性!群鸿教

12、育独步中国率先引进sight words 常用字教学,配合有趣多样的学习单,孩子将会爱上英语阅读. 建议选择教材： 220个英文常用字教学（教师参考用书）Easy-to-Read 英语阅读易读系列（阅读入门） 美国Phonics Readers 字母拼读读本系列（阅读入门） 美国Benchmark 初阶读本/进阶读本系列（阅读提高） 第三阶段 Guided Writing(引导式英文写作) 阅读是学好英语的基石,阅读与写作必须交叉运用! 孩子经由Phonics 字母拼读法,整编单词的文字和声音,扩大词汇量;拥有了认读Sight Words 常用字能力,打通阅读的任,督二脉,接着进入Guided

13、 Writing 引导式写作基础阶段,从模仿而口语造句而单词填空,从词语替换到句子改写到段落写作,孩子将在学习后就能写出令老师和家长惊讶的英语作文. 建议选择教材： Guided Writing 引导式英文写作（学生练习本、教师参考用书） 小学英语阅读写作学生作品集 儿童英语阅读写作不是梦! 看看学生们通过 Phonics · Sight Words · Guided Writing 整合课程的学习后写出的语句流畅、层次清晰的英语作文吧!篇三：少儿英语教学理念 1、故事教学法 故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分

14、调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，· 提高学习兴趣。 2、情景教学法 在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对孩子说：“Nice to see you !”孩子会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。 针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该

15、积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。 以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。 3、游戏教学法 曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合

16、孩子天性好动的特点。游戏能激起孩子学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供孩子充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此，孩子园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。 4、创设英语环境，激发孩子的学习兴趣 好奇是孩子的天赋，兴趣是孩子最好的“老师”。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让孩子进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤

17、起孩子的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发孩子的学习兴趣，增强孩子的求知欲，提高教学效果。 5、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣 喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展孩子的智力，培养孩子的交际能力，还能极大地调动孩子学习英语的兴趣。 6、引入竞争机制，激发孩子参与活动的热情 任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活孩子潜在的支力，能激起孩子的进取心。

18、孩子好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!?有时是一朵小红花、一颗小星星?孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。 当然，调动孩子学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。 7、

19、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用 实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。 首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上孩子入园时，对孩子说Good morning.Nice to see you。在孩子课间休息时，说Go to the washroom,please。Did you wash you hand?Drink some water,please。在孩子准备进餐时，让孩子认识餐具和介

20、绍食谱等。如：These are plates/bowls? We have noodles/milk?forbreakfast etc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Stand up、 Raise your hands 、Put down your hands等。在生活中，将双语生活情境贯穿孩子一日生活中，抓住一切机会与孩子进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富孩子的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对孩子英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。 语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在校要积极创设形式多样的英语学习环境外

21、，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家校同步教育的合力，共同达到教育目标。总之，以培养孩子英语学习兴趣为目的的孩子英语教学活动，只有适应孩子年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使孩子在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。选择培训班的建议：有历史、品牌、师资保障等 另外一个是提到了孩子的学习兴趣。如何保持孩子的学习兴趣，并且能够取得良好的学习成果，事实上是英孚教育这么多年来我们的一个宗旨和我们的一个使命，英孚也可以说是唯一一家自己从研发教材到开发所有产品后端的服务和培训的一家机构。我们40多年的历史以来，从我们每一个层面，比如从3岁18岁，每一个阶段对自己研发的教材，除了课

22、堂教学以外，我们还研发了课后家庭的作业，而这种家庭作业区别于传统的指令的家庭作业，我们有一种网上的教学，提供的是完全与课本上课内容相关得多媒体教学材料，而这些材料运用了非常多孩子喜欢的游戏，来学习或者是复习他在课堂上复习使用的。同时我们还有从学习到复习，一直到应用，这是我们说的一整套的三维一体的教育体系。英孚也是唯一一家孩子从课堂内到课外不间断浸入式学习。同时我们还提供了家长了解孩子学习进程和成绩的方法，在我们系统上，有家长原地。家长园地里能够获得知道孩子的学习成绩，以及他的学习进度。在其他的机构里面，刚刚提到有很多的竞争对手进入这个市场，他们更多的是现有的市场所有的培训和教材，不可能提供一个

23、全方位一整套的培训体系。 教学资质很重要 对于这个问题，刘老师认为现在首府地区的英语补习学校十分多，家长要根据自己孩子的特点来考虑。但是有一些基本的条件要满足。比如这家机构是否有教学资质，其所聘请的老师是否具有专业教授英语的证书。虽然小学生要学的东西不多，但是老师的专业性直接影响到学生学习习惯的养成和能力的培养，如果只是一些中专生或者是仅仅受过培训就上岗的老师，可能会给孩子们带来不好的英语学习习惯，进而影响学生将来的学习。因此考察教学机构的资质和老师的教学水平是非常重要的。 死记硬背学不好英语 “学英语、背单词”是我们通常所知的学习英语的必要过程，那么少儿学习英语是否也必须要经过这一程序呢？刘

24、老师的意见是：“并非如此。”少儿期是一个人智慧成型阶段，一个人的思维方式和表达习惯都是在这个时候形成。对于小学生来说，学习规范的语音语调、培养大胆开口说英语的习惯才是学习的真正目的。因此，优秀的英语教育应该是具有针对性的思维训练和智能开发，培养用英语交际的兴趣和能力。而家长用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平，实际上是典型的“聋哑英语”教学标准。这样不利于少儿英语的学习。学英语就要跟老外学吗？ 如果得到肯定的答复，家长一定会放心地报名。对于这种情况，刘老师认为，这并不符合少儿英语学习的实际情况。对于中国人而言英语毕竟是一门外来语言，让接受能力有限的孩子适应全英语教学是很困难的。另外，在大庆地

25、区也很难找到具有合格资质的外教老师。现有的一些外教是来自非洲或者非英语母语的国家，他们本身的英语发音就有问题，又怎么能教好学生呢？所以家长不能盲目地要求老外来授课，对于少儿学习英语，认真负责有活力、有耐心的中国教师。 小班教学的规模要低于10人 为了能让孩子更好地学习，家长希望补习学校提供小班教学，那么到底多大规模可以认作是小班教学呢？刘老师告诉记者，根据美国权威语言学习研究机构研究报告表明，学习语言的最佳班级规模是610名学生，多于10名学生后，每增加一名学生，老师讲课的注意力要分散5%，同班学生的注意力也要随之分散5%。由此可见，最佳规模的小班教学应保证学生人数小于10名。知道了小班的概念

26、，家长们在选择时就有标准了。 孩子应该多大学英语 世界上有两大语系，一个是表音语语，系一个是表意语系，中文属于表意，英语及欧美大部分国家是表意的。而且他们的语言逻辑和口腔发音方式相近，所以我们中国儿童应该更早一些学习英语。教育学家指出，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。 此外，少儿英语

27、教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学英语的 孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。 同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为4-8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。而9-12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有很大的帮助。但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的 干扰，最后就会演变为“英汉互译”，严重影响孩子英语学习。 英语教育要从

28、小抓起，学习效果同样不可忽视。正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。 目前，在新加坡、中国香港等地区最有效的少儿英语学习方式是“浸入式学科英语”，作为国内首家引入这一教学方式的专业英语教育机构 传统灌输式教育通常告诉孩子什么该做，什么不该做。其实，孩子们对知识是有强烈好奇心和探索欲的

29、，每次直接告知答案，让孩子靠记忆去习得知识，都是在扼杀孩子的思维能力和创造力，课堂更多以鼓励、探索、激发兴趣为主，孩子们是课堂的主体，学习的主动篇四：幼儿英语教育的重要性 幼儿英语教育的重要性。 幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。因此，为了国家和个人的未来，幼儿期的英语训练是大有益处的。 早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国

30、家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响 目前，对于“学英语应从娃娃抓起”“学英语越早越好”这种说法仁者见仁，智者见智。我个人看来，在有条件的情况下语言学习越早越好，36岁较为适合。因为36岁的幼儿正处于语言发展的关键期，记忆力特别好，模仿力强；而且胆大，敢说，不怕说错，并且当自己会说几句简单的英语句子后，感到特别高兴、特别自豪。因此，抓住关键期对孩子进行英语教育就会起到事半功倍的效果。此外，英国、美国、加拿大等多国科学家经过研究后均发现掌握两种或两种以

31、上语言的人思维的流畅性、灵活性、创新性明显胜人一筹，他们解决问题时常常会想出新颖奇特的方法。为什么掌握双语的人会具有这种优势呢？原因在于双语者在处理两种语言的过程中，会形成了较强的联想能力。比如：在面对某种物体时，汉语/英语双语者的大脑中可能会出现两种不同语言的词汇，如 “树”和“tree”、“公园”和“park”、“嘴”和“mouth”。 有的家长会有疑问；我们发音不准，知识有限，不敢冒然教孩子英语。不懂英语的家长该如何为孩子营造学习英语的氛围？ 首先，对于所有的家庭，培养和保护孩子的学习积极性是学习英语最重要的事；其次，家长可以为孩子购买一些内容好的英文图书和音像制品，并适时地提供给孩子；

32、第三，启蒙阶段即学龄前儿童所学的英语并不难，如果家长能跟孩子一起学英语，回家与孩子一同看光盘，做游戏，进行简单对话那最好了。您不用担心和孩子一起学英语要到何时？孩子只要学英语兴趣培养起来了，随着他们年龄的增长和所学英语知识的加深，孩子完全可以脱离家长去学习，甚至渐渐地可以当家长的老师。总之，条件是人创造的，要想孩子英语启蒙得早些、好些，作为家长的您必须也多花一点时间、多付出一点。 孩子早学英语好,还是晚学好? 这个问题得从两个方面看，孩子学习语言的最佳时期是3-6岁，如果能够很好的利用，可以让孩子早些接触到英语并能听懂会说。但这需有个前提条件：需要给孩子创设英语学习环境，家庭、甚至好的英语学习

33、班。如果家长会说英语，或是参加的英语学习班教师发音纯正，教学方法切合儿童心理，（如TPR、游戏教学等方法），早学英语就有好处，为此，在幼儿英语教育方面上我总结出以下几点： 一、 趣味性教育 兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，人们开始接触一个新的事物的时候，往往都会都会有一种跃跃欲试的心理。幼儿才开始接触这一门新的外语时的心理也是一样的。这时，如果教师运用一些新颖、有趣的教学方法，就可以充分的引起幼儿的求知欲望，让他们兴致勃勃地去学习英语，当他们学会了一句简单的句子或是单词的时候，就会出现一种满足感，然后

34、会产生愉快的心理，从而想要有更进一步学习英语的兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中。但是兴趣并不是天生的，它需要老师的引导、培养才能形成。幼儿的特点是好动、爱表演，乐于接受新的、有趣的东西，而教学方法的好坏直接影响他们的学习兴趣。利用有趣的教学方法，尽可能地将枯燥乏味的语言变得让幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际状况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。 二、 多种作样的教学方法，提高幼儿对英语的兴趣 爱玩是孩子的本性，对于游戏，他们是最感兴趣的。

35、幼儿英语教育只是启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，他们会处于一种消极状态。 因此，在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。例如： 1、 故事教学法 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使

36、幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。 最好在故事的讲述中，将要学习的单词、短语和句子穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。 2、 情景教学法 在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。 以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇

37、、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。 3、 游戏教学法 小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。篇五：怎样学好英语的启蒙方法和教育理念 怎样学好英语的启蒙方法和教育理念 作为父母的家长从小学或者初中开始接受英语教学，学了10多年，基本大部分人都没有掌握这门语言，问题何在？其实初等教育中多做题或者以分数为导向并没有问题，出问题的地方就在于我们从小没有真正发音标准的英语老师以及周围的语

38、言环境。 对于孩子而言英语首先它是一门语言，语言自然就是巴拉巴拉说的才叫语言，按照语法写出来的叫造句，或者作文。我们的小学初中高中大学老师，英语词汇语法什么都是很好的。可问题就出在这个发音。说是发音，其实包括了发声方法、发声习惯、断句、重读、轻声、连读、省略总之就是一切能影响说话的东西。所以，我们要为孩子摆脱当年我们的困扰，会说别人听得懂的英语。 举个例子： 老外说OK,I got it，这是最最简单的句子了吧。可悲的是，接受了很多年英语教育第一次接触是听不懂的。为什么？事实上，我觉得我们的英语教学自创了一门语言，只有中国人自己才能听懂，老外不知道是什么东西的语言，我们用这套语言考试，交流，一

39、遇到应用时就头破血流，只好重新学习，事实就是这样。 所以要让孩子学好英语，就不能让孩子重蹈我们的覆辙，要让孩子远离传统而死板的英语教学，注重英语启蒙学习，以下是几点启蒙方法和教育理念。 一、“习得”英语非“学得”英语 “习得”是和我们一直以来使用的“学得”完全不同的语言学习思路。“学得”要求孩子们主动学习，不断练习；而“习得”则强调通过给孩子塑造立体的第二语言的环境，使孩子潜移默化地获得英语能力、形成英语思维习惯。建立英语思维的方式，是让生活场景在孩子记忆中“预热”，以后孩子处于类似的环境中就能快速反应。 二、建立齐备的英语对话情境 孩子学习语言最重的目的是交流，在各种情境下的交流。如果孩子能

40、在真正交流之前在各种情境中做好预先准备，以后遇到类似的情境时，就能较为快速的做出反应。给孩子搭建齐备的英语对话环境就是为了让孩子心中对未知的场景有储备，减少慌乱。 三、保证大量的有趣输入 孩子学习外语和学习母语是一样的，都是在沉浸语境的状态的学习。最开始我们并没有强制要求孩子认字、学拼音，我们只是在孩子身边用母语对话，孩子也就在潜移默化中获得说“mama”的能力。如果我们采用同样的方式，在让孩子听到大量的英语，那么随着积累，孩子也能慢慢开口讲英语。 四、遵循听说读写原则 孩子在输入英语的时候，不会一上来就学说话，就像孩子叫mama一样，也是听了很久才学会的。所以在孩子刚开始接触英语的时候，千万

41、不要着急让孩子开口，等到孩子度过了这段“沉默期”，自然就会开口说话。 总之，孩子的英语学习不是那么难以攻克的难题，只要父母用心去做，坚持去做，就一定能够成功。篇六：新理念少儿英语一Lesson 7 智博新理念少儿英语一Lesson 7 (1) 听力部分 ( 30分 ) 一 圈出所听到的单词。( 10分) 1. duckcatbus 2. runswim cup 3. buscan 4. duck can 5. cancat 二 选出正确的汉意。( 10分) ( )1. A.鸭子 B. 会( )2. A.公共汽车B. 会( )3. A.猫B. 杯子 ( )4. A.它B. 是( )5. A.跑B

42、. 游泳 三 根据汉意选出正确英文。( 10分) ( )1.A. busB. can ( )2. A.duck B. cat( )3.A.duck B. can ( )4. A.canB. cat( )5. A.runB. swim run swim cup C. 游泳 C. 跑 C. 鸭子 C. 猫 C. 猪 C. run C. bus C. swim C. cup C. cup笔试部分 ( 70分) 一 英译汉。( 10分) 1. a cat_ 2.a cup _3.a bus_ 4.a pig_5.can swim_ 二 填入适当元音字母，使单词完整。( 20分) 1. d_ck鸭子 2

43、. c_n 可以 3. sw_m 游泳 4. b_s 公共汽车 5. r_n 跑 三 连线。( 20分) duck 会 cat 鸭子 bus 猫 cup 公共汽车 can 杯子 四 英译汉。( 20分) 1. a duck_ 2.Is it a cup?_ 3.A bus can run._ 4.Can it swim?_ 5.Yes,it can._智博新理念少儿一Lesson 7 (2) 笔试部分 一 圈出正确的单词。(10分) mxcapfiowqcockenagunvilyusunxikmzclockrt 二 英译汉。(10分) 1. a bus_ 2.a red vest _ 3. a red hat_ 4. a net _ 5. a bat_ 三 补全单词。(20分) ()1. p_ck A. a B. e C. i ()2. r_ck A. o B. u C. e ()3. s_ck A. i B. o C. u ()4. b_g A. a B. o C. i ()5. g_t A. u B. o C. e 四 选择。(20) ()1.Is it a bus?_,it is. A. YesB. No C. Am ()2.