让笑声飘扬在语文课堂中

1、让笑声飘扬在语文课堂中浅谈语文课堂教学中的幽默艺术前苏联的教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”我不是教育家，但是对于幽默，我深有体会。在自己多年的课堂教学中，不乏欢声笑语，也许是自己带有一些幽默细胞的缘故，我喜欢营造一种轻松、愉悦的课堂气氛，在上课过程中偶尔开开玩笑，弄一些小插曲，看到一张张充满笑容的脸，上课就成了一种享受。幽默是一种风格，也是一门艺术，所以如何使用幽默，用好幽默，我结合自己的经历谈谈体会。一、“笑一笑，十年少” 俗话说的好:“笑一笑,十年少”，在我们的日常生活中，“笑”随处可见。笑能使人心情舒畅，如沐春风，笑是人与人之间交流感情的最好的方式

2、之一。在我们的语文课堂教学中，笑也起到了很好的调剂作用，师生的情感在笑中得以升华。笑是幽默最主要的特征，作为一种笑的艺术，幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴、善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入理，使人拍案叫绝，忍俊不禁，而当笑容常驻时，接受新事物则快；反之，则慢。教师上课的形式诙谐、幽默，就会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果就会事半功倍。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要做到有风趣而不失严谨，动人而免于庸俗。幽默不但有助于个人生活的改善，它甚至与个人事业、前途都紧密相关。就个人生活来说:幽默能够增进健康。现代医学找到许多证据，认为笑对心脏有益，能调节过低

3、或过高的血压，促动消化，加强活力，并延长寿命；其次幽默能消除人的紧张情绪和焦虑不安的心态。如果把自己的焦虑和伟大的事业相比较，就会显示个人微小忧虑的可笑，这对人的生活品质的提高会大有裨益。就事业前途来说:幽默能协助人在工作上润滑人际关系，与人建立和谐的关系，当你希望自己能克服障碍，反映乐观态度，赢得他人的喜欢与信赖，幽默正是你需要的工作利器。而心理学家又发现，当人思考倾向趣味，轻松面对自己，创造力就更能发挥，有创意的，思想上加幽默，常常能让人免于困惑，人将更能发展自己的水平和激励别人。以下是我从教的几个片段:“窗外有村庄,村庄藏家乡,家乡有爹娘,爹娘做鸡汤,等我喝光光。”某星期五下午的课堂上，

4、有个学生走神看窗外，我随口做了这首打油诗，全班同学会心一笑，那个学生也不好意思地转头，认真听讲了。“不是看交不交得早，是看考不考得好。考得好，回家吃鸭子煲；考得不好，进办公室做检讨。”“超级女生，想唱就唱；超级考生，想交就交。”“一遍一遍又一遍，两遍三遍四五遍，六遍七遍八九遍，一百分就看得见。”有些老师严令该班所有学生不得提前交卷，尽管检查好了也不行。否则如何如何。作为监考教师，我对那些做完试卷，在考场上无所事事甚至交头接耳的考生说了这番话。“你们贻误时机，耽误了大家的时间。如果是在部队里，我要把你们都送到伊拉克去枪毙。”部分班干部办事拖拖拉拉，我发火了。“这次班级辩论赛有一个特点:一边是四个

5、女生，一边是四男生。这四个男生就是我们班的F4。”（全班女生高分贝地啸叫）我对某次辨论赛的小结。 为什么春节晚会的小品、郭德纲的相声受到大众的欢迎？就是由于他们带给人们愉快的笑声。学生的压力巨大，后进生尤其如此。同样一句话，换成幽默的说法，不但能达到要表达的本意，而且便于学生接受，融洽师生关系，更能提高教师的威信，赢得学生的尊重。二、幽默的“笑”果学生喜欢幽默的老师，这个点是无可置疑的，可见幽默有它独具的“笑”果。具体表现在以下几个方面:1、活跃课堂气氛，激发学生兴趣在语文教学中，如果教师一味地照本宣科，平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。而如果教师在教学中适时穿插点幽默，就会给

6、紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋，情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。在活跃的课堂气氛的感染下，平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带支，融入教学中来。教师也会更有激情，发挥最佳的教学状态。2、启迪学生智慧，加深理解记忆幽默的含蓄委婉，学生在欣赏、接受幽默的过程必定伴随着积极的思考和想象，锻炼思考力和想象力。学生在幽默感的熏陶下也能提高审美、文化和艺术的修养，加强自身的幽默感力，提高抽象思维水平和对事物的概括力。幽默能够把教学的内容具体化、形象化，有助于学生对知识的理解，印象特别深刻，收到较好的教学效果。实践证明，幽默在人的理解和记

7、忆方面发挥巨大的作用，幽默与内容有机结合，在教学讲授时适时使用幽默的表情、动作都会给学生留下深刻的印象，有利于学生的理解并能够维持和延长记忆的持久性。3、改善师生关系，加强教师魅力由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生心理上的距离，消除师生之间心理上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。而缺乏幽默感的教师往往方法简单、粗暴，会使师生情绪对立。我班有两个同学老爱睡觉，我说“某某同学，课堂上没有看见你抬过一次头，某某同学，课堂上没看见你睁开过一次眼睛。”同学们就望着他两取笑他们，两个学生不好意思，以后就好多了。这样善意的批评使学生很容易接受。 “亲其师，信其道。”学生喜欢幽默的老师

8、，也就比较容易接受老师所传授的教学内容。三如何运用幽默 幽默是一门艺术，所以教师在运用幽默的时候必须选择恰当的时机，该幽默的时候要幽默，不该幽默的时候切勿滥用幽默。幽默分为两种，语言幽默和体态幽默，这两者经常结合使用。语言幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，它不仅可以通过语言描述事件、情景、观点等本身来产生幽默，而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。对教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，且难度较大。为此，语文教师应着重从语言的幽默表达上下功夫。 1、巧用修辞。指幽默依赖比喻、类比、拟人、借代、双关、歇后语等修辞手法表达出来，从而增加幽默语言的效力。如“艾”有两个读音，一个“方兴未

9、艾”，读“爱”音，一个“自怨自艾”读“艺”音。我告诉他们，谁用什么打动了姑娘的“芳心（方兴）”，当然是“爱（艾）”，所以“芳心为爱”，同学们笑之余就区别开了。2、极度夸张。夸张是“言过其实”，从形象、特征、程度、数量、作用等方面作夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。在教学中，夸张的巧妙运用使学生在笑声中领悟到知识的真谛。 3、故意曲解。任何一个词语和一句话，都有其固定含义。如果我们不按其固有含义去理解它，而任意附会，使理解或解释与原意不相一致，或完全相反，这样所得到的结果就是曲解。在教学中，较为常见的是利用相同或相近发音的词产生一种谐音曲解。例如：批评有些人缺乏远大

10、理想、“一切向钱看”时，可讲道：“在这些人的眼中，理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就图。” 这种谐音曲解可使教学语言产生耐人寻味的幽默效应。 4、反语倒置。 这是一种用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法，其具体形式可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用，等等。例如：在讲授艾青的我爱这土地时讲到 “如何爱国，如何维护祖国的尊严和荣誉”时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，讲了这样一段话： “对有些人来说，如今倒是胸怀全球，放眼世界 。不是吗? 请看：手戴卡西欧 、脚踏本田摩托、身披皮尔卡丹，他们言必称外国，至于辛亥革命的领导人是谁，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤

11、仙。” 在这段话中，“胸怀全球，放眼世界”是要从反面去理解的。 5、婉言曲语。 在教学中，对一些不宜直说或不必明说的事例，运用委婉的方式来表达，或含而不露，或绕个弯子，即为婉言曲语。婉言曲语运用得法，可收到幽默含蓄、富有情趣之功效。在课堂上，有时面对学生的过错行为，教师不厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如：一次，几位学生伏在课桌上打瞌睡。此时，教师停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：你这是什么意思?小企鹅回答说： 我是对师傅的礼貌。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能这也是

12、对老师的礼貌吧!” 话音刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。6、自我调侃。幽默的最高境界莫过于自我调侃。教师在教学过程中，拿自己开个玩笑，幽自己一默，往往会达到意想不到的惊奇效果。能自我调侃的教师必定心胸开阔，学生在这种胸怀的感染下，也会培养起自身优良的品格。自我调侃的幽默方法能使师生双方都感到放松、自在，并能拉近师生之间的心理距离，建立平等的师生关系。当然，教学语言的幽默技巧远非以上列举的几种。语文教师还要善于挖掘语文自身的幽默素材，如趣诗、妙联、逸闻、歌词、成语等。 课堂教学幽默是教师高雅情致的流露，是教师豁达胸怀、乐观态度的体现，是教师教学的一种智慧，更是教师课堂语言的艺术。让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学，让