浅谈如何才能上好语文课 (1)

1、语文教学反思   我通过这两年的小学语文教学，使我感触非常深刻。要上好一节语文课，不是那么容易的事。 首先，作为一个语文教师，应该让学生觉得要富有非常高的“激情”。如 在语文课堂教学中，如何体现语文学科的“人文性”，最重要的就在于“情感”。如果一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？体现给学生一个充满激情的良师益友，陪伴孩子度过每一段充满活力和天真烂漫的岁月！ 在教学过程中，  采用多种方式激发学生学习兴趣，比如直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的求知欲望和学习动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学

2、气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学两只鸟蛋这篇课文时，我让学生先想一想，你见过鸟蛋吗？你是在什么时候见到的？再让小组同学展开交流，然后抽学生回答。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。调动了学生的主动性和积极性，让学生在宽松活跃的气氛中获取知识。  其次，作为一个语文教师要给学生一个“交流的课堂”。原来的语文课堂教学，学生就像接收器一样，仅仅可怜的倾听者，教师说什么学生就接收什么，哪里谈得上学生和学生去“交流”。现在的语文教学可就不同了，作为一个好语文教师，要还给学生一个“交流”的空间和时间，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。&

3、#160; “教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。  给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生充足大的平台。孩子的创造力，有时简直是教师难以想象的:比如我在教学乌鸦喝水一课时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这都是教学的难点，我让学生们认真而仔细的看，让学生思考，竟得出了这样的答案:  学生  对 “乌”的理解是“乌”表示黑色，什么也看不见，而“乌”比“鸟”少一点

4、，是由于乌鸦的全身都是黑色的，以致于让我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说:“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。还比如当我让学生学习“未”和“末”时，有的学生回答说:“未”后面的日子还很长，所以，下面的一横要长一些，而“末”是后面的日子不多了，所以，下面的一横要短一些。多聪明的学生啊!只要能给他们展示的平台，他们就发挥很大的作用。 在其次，作为一个语文教师，要 让学生体会到语文就在我们的生活中，让语文走进生活，在生活中学习语文。要有意识地引导学

5、生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。比如在大街上、电视上、车厢里等 到处都能成为学生们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 在教学时，每一篇文章都有值得我和学生们共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我引导了学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘记时时联系自己，感悟自己，感悟人生。最后，作为一位语文教师在课堂上要给学生充分的时间和空间。一节课上，如果学生没有问题，那教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师就有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问

6、题是要有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这个问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。我让理解到了语文课与活生生的生活实际的联系，而不但只限于书本和教参的框框点点。而让学生从多方面去学习语文知识。更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。过去教师经常谈论的是:如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而现在的教师应该思考 学生提不出问题该怎么办 了。  总来说之， 要上好一节语文课，是要下一番功夫的。要通过认真的努力，精心