职业生涯规划课程标准

1、职业生涯规划课程标准第一部分：教材阐述上课所用教材是由高等教育出版社出版的 职业生涯规划。本教 材的教学内容，用引言带出“两大块”内容一一规划的制订、规划的 管理。全书共分5个单元、14课、45目，分为两大部分，紧紧围绕 职业生涯的可持续发展展开。第一单元：职业生涯规划与职业理想是 全书的铺垫；第二单元：职业生涯发展条件与机遇是全书的基础；第 三单元：职业生涯发展目标与措施是全书的重点；第四单元：职业生 涯发展与就业创业是全书的拓展；第五单元是前面四个单元的延伸。本教材计划用40个学时，完成以下知识要点：1、引导学生会学、爱学职业生涯规划这门课。2、职业生涯规划与职业理想、职业理想与人生发展的

2、关系，进一步调动学生愿学、学好本课程。3、职业生涯发展的条件与机遇。引导学生从所学专业对应的行业对 从业者素质要求的角度审视自己、了解社会。4、职业生涯发展的目标与措施。本单元采取边学边练的方式，渗透 前两个单元涉及的认识和观念。引导学生学习确立发展目标、构建发 展阶梯、制订发展措施。5、职业生涯发展与就业、创业。6、职业生涯规划管理、调整与评价。引导学生自觉执行职业生涯规 划的各项措施，学习调整职业生涯规划的方法。教学中要引导学生形成有职业教育特色的奋斗目标，形成自觉学 习的动力。学生按照教材规定的顺序完成学习任务， 能制订出一份既 适合本人发展，又符合经济社会发展需要的职业生涯规划， 并落

3、实在 学习和生活中。第二部分：各课时的课堂标准：第二单元第三课：环境分析1、课程性质：2学时本单元内容是全书的基础。本课旨在指导学生把握个人发展与经 济社会发展的相关性，认识到只有依据区域经济特点，把个人发展与 行业发展联系在一起，把握职业生涯发展的条件与机遇。2、基本理念：本课主要通过案例让学生明白了解区域经济特点和行业发展态 势，对职业生涯发展的作用，教师应在充分备课的基础上对特点、态 势做深入浅出的介绍。中职生没有研究问题的能力，教师要指导学生 做好详细的提纲或问题设计，培养学生自主学习的能力。3、课程目标：(1)帮助学生认识到只有依据区域经济特点，把个人发展与行业发展联系在一起，职业生

4、涯才能得到顺利发展。(2)帮助学生了解区域经济发展的特点和行业发展的态势。4、实施建议：对目标(1)的处理：第一：借助三个案例故事的载道功能，引导学生“解剖麻雀”。这三 个案例故事通过多媒体，播放动漫的方式展示出来，学生欣赏完案例 后，按照“事件触发型”教学的模式，分小组讨论，教师引导，找出三个故事中主人公取得职业成功的路径与条件，认识到家庭条件、区 域经济的发展特点和行业发展对中职生成才的重要影响。第二：通过互动环节，在课堂上让学生当场运用手机查找资料，查找 自己家乡的特点，与全同学分享自己的家乡特点。体现本课程的信息 化教学。在这个环节，教师要做好引导与点评工作，防止出现只放不 收的跑题现

5、象。第三：指导学生动手，借助课本“学以致用”，课后拓展，真正分析 自己家庭的有利条件，借助网络、新闻报道等媒介，分析学生家所在 地区的区域经济结构与发展趋势，寻找自己的位置。对目标（2）的处理：第一：教师帮助学生做好课前的调查准备工作， 指导学生调查自己的 亲戚、朋友、邻居所从事的职业、岗位、他们从事职业所在的区域及 该区域的经济特点。第二：通过互动环节，和学生议一议“江西省电子信息工程学校”所在的地区的经济特点和发展新动向。 这个问题有一定的难度，教师可 选择在不同班级展开讨论，解决目标（2）。5、作业建议或学生活动建议：教材中“学以致用”之名人启迪可做为课后作业，分小组完成。该作 业既教给

6、学生分析问题的方法，又让学生在讨论的过程中，从比尔盖 茨身上寻找成功的启示。第三单元第一课：制定目标1、课程性质：2学时本单元内容是全书的重点。本课旨在引导学生关注自身的可持续 发展和把个人发展与经济社会发展融为一体， 学习确立发展目标、构 建发展阶梯、制订发展措施。2、基本理念：本单元应采取边学边练的方式展开，在教学中强调“学中做、做中学”，充分运用案例分析、小组讨论、事件触发等方式，调动学 生参与学习，将教师讲授与自主学习紧密结合起来。3、课程目标：(1)指导学生确定职业生涯发展目标。重点帮助学生选择“职业生涯发展目标”。(2)形成制订职业生涯规划必须实事求是的观念。确立“适合自己的发展目

7、标才是好目标”的理念。4、实施建议：对目标(1)的处理：第一：通过多媒体播放案例“他的选择没有错”，导入本课，先让学生分组学习该案例，然后结合案例，教师设计问题，学生讨论故事给自己哪些方面的启发，如何确定自己的职业生涯发展目标， 通过分析 讨论，让学生带着问题进入本课学习。第二：运用“预测、衡量、比较”三步决策分析来帮助学生确定发展 目标。该环节可借助教材71页的“生涯发展目标决策分析程序”来展开。以学生实践为主，练习时由易到难，由浅入深，先了解表格中各步的含义和分析程序，然后结合“事件触发型教学发”中的小组讨 论环节，学生确定发展目标。对目标（2）的处理：第三：通过互动环节，让学生明白“适合

8、自己的发展目标才是好目标” 的观念。互动项目设置为：想一想、说一说一一回顾以往是否轻率做 出过错误决定，后果是什么？这个环节中，学生的状态是开放的、自 由的、愉快的，畅所欲言。5、作业建议或学生活动建议：本课主题是“确定发展目标”。即是关于“我想做什么”的问题，实 际上是个人对自己在职业方面的发展目标进行定位。 建议课后作业以 班会活动的形式展开，每位学生上台谈谈“我想做什么”。第三单元第二、三课：发展措施1、课程性质：4学时本单元内容是全书的重点。本课旨在引导学生关注自身的可持续 发展和把个人发展与经济社会发展融为一体， 学习确立发展目标、构 建发展阶梯、制订发展措施。2、基本理念：本单元应

9、采取边学边练的方式展开，在教学中强调“学中做、 做中学”，充分运用案例分析、小组讨论、事件触发等方式，调动学 生参与学习，将教师讲授与自主学习紧密结合起来。3、课程目标：(1)理解“构建发展阶梯”实质也是确定目标，要求学生理解本课 确定的是“阶段目标”，即近期目标。(2)帮助学生围绕近期目标补充发展条件。(3)帮助学生掌握阶段目标与近期目标设计的要领。(4)帮助学生正确选择现实中的两个主要近期目标， 即升学与就业。(5)学生能够根据本人实际和经济社会发展的需要，制订出一个具 有个性化特点的职业生涯规划的雏形。4、实施建议：对目标(1)的处理：第一：借助文中课首案例，通过多媒体播放动漫的方式，教

10、师帮助学 生分析：案例中的主人公陈涛根据自己专业特点， 制订了从洗碗工到 酒吧老板逐级提升的四个阶段目标， 搭建了台阶。从而帮助学生明白 什么是阶段目标，阶段目标设计的要领与思路是什么等内容。第二：以学校毕业生中具有个性的案例加深学生的感受。 如秦驰同学 的发展阶梯是如何分阶段构建的。对目标(2)的处理：第一：教师重点把握帮助学生在实践操作中掌握补充发展条件的要求和方法。通过学生活动的方式来达到该目标。教师设计：了解“现在 的我”、预测“明天的我”，以小组为单位，派学生上台发言，帮助学 生分析优势和差距，来补充发展条件。第二：教师在教学课件中展示表格：“围绕近期目标补充发展条件” c 让学生自

11、己动手补充表格中的空白处，通过强化训练达到学生逐渐规范行为的目的 对目标（3）的处理：第一：借助案例让学生掌握阶段目标的数量、形式和依据。以学校自编教材中优秀毕业生的案例帮助学生认识和理解。第二：在课堂教学中，让学生运用手机上网查询有关职务、职业资格 知识，体现本课程的信息化教学。对目标（4）的处理：第一：通过课件文字展示四个案例：1、学习酒店管理的陈涛将初次 就业的目标定为“洗碗工”；2、一动漫专业的学生将长远目标定为“动 漫设计师”；3、一水利水电工程专业的学生将长远目标定为“治水能 手”；4、一电脑美术专业的学生将长远目标定为“创建设计公司”，近期目标定为“拿到维修工证书”等。运用这些案

12、例帮助学生理解是 先升学还是先就业是很现实也很关键的目标选择， 要求同学们根据自 身实际确定自己三年中学习的不同方向。对目标（5）的处理：第一：通过互动环节，以“试一试”的方式，要求学生用简单的话， 把下周七天的安排写出来。让学生尝试从制订周计划开始，体验制订 执行计划，学会自我管理，学会约束自己的行为。第二：建议学生每人备一个本子，以月为单位，专门用于每天的学习、 生活安排，根据发展目标养成每天安排自己的良好习惯。第三：通过具体案例和实际操作，教师指导学生制订出各自的措施， 并在班上让学生交流、讨论各自措施的制订情况。修改并完善近期目标的落实措施 第四：编写计划。这一内容应该根据学生的个人实际进行，每位学生 的情况是不一样的，是真做，而不是“模拟练