一个这样的老师(教学设计)

1、一个这样的老师（第二课时）一、教学目标、通过朗读课文，进一步理解课文内容。、了解怀特森老师独具特色的教学方法、思想，以及对学生产生的深远影响，体会文章的思想感情，进而体会具有独立判断、纠正错误、坚持真理精神的重要性。二、教学重点、难点理解怀特森老师独具特色的教学方法、思想，并认识到其中的价值。三、教学过程（一）导入板书课题：一个这样的老师师：同学们，这节课我们继续来学习（指着课题，学生齐读）一个这样的老师。师：一个这样的老师，怀特森先生是一个怎样的老师呢？通过初读课文，你觉得？（指名说）（学生可能会说：怀特森先生是一个热爱科学、有主见、又很博学的老师；与众不同的老师；独具特色的老师；等等）过渡

2、：怀特森老师给大家留下了深刻的印象，那么怀特森老师在他的科学课上教会了我们什么呢？文中的哪一段直接点明了这点？快速浏览课文找到答案。（学生自由读文，边读边找）（二）打开文本，浏览全文、找到了吗？谁来说说？（指名说：文中第12自然段直接点明了这一点）、他教会了我们什么？板书：新怀疑主义、什么是“新怀疑主义”？（指名读第12自然段）、谁来说一说你是怎么理解这“新怀疑主义”的？（指名说）、这是大家对“新怀疑主义”的初步认识。那么，怀特森先生为了教我们学会“新怀疑主义”的学习方法，做了很多事情，课文中主要写了他做了哪些事情呢？（指名说）（两件事：第一件事是编造一种叫“凯蒂旺普斯”的动物；第二件事是让我

3、们反驳小轿车是活的生物。）相机板书：凯蒂旺普斯；反驳小轿车是活的生物。三、默读课文，自主学习（出示小黑板：自学提示）1、在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？2、“我”和同学们的态度前后发生了什么变化？为什么有这样的变化？四、汇报交流，读中感悟、那我们就一起先来看看编造凯蒂旺普斯这件事，请同学们认真默读有关段落，一边读一边想，怀特森老师是怎么做的？同学们的态度前后发生了怎样的变化？（学生默读）、师：好，谁先来说说怀特森老师是怎么做的？（指名回答：老师编了一种叫凯蒂旺普斯的动物，然后他向我们介绍了这种动物的各种特征，第二天就进行了考试，在考试过后，还把成绩记在了记分册上。）教师相机板书：编讲考

4、记、同学们，你们看，面对怀特森老师一系列的做法，蒙在鼓里的同学们有什么样的反应呢？我们一起来读一读这部分。我来读描写怀特森老师的句子，你们读描写学生的句子。好！拿起书，听好老师的提示。（师引读，适时点拨，理解感悟。如：抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。师生角色体验，理解怀特森老师的用意，感悟老师的良苦用心。）（当读到“可是，当试卷发下来的时候，我都惊呆了。”）、都打着大大的红叉，你有什么感受？（指名说）（生：一开始答卷我是胸有成竹的，认为我一定能得个好成绩，可卷子发下来却打着大大的红叉，我可能会有些莫名其妙。）、莫名其妙！你愿意带着你的理解把这段话读一遍吗？（生读）、师：同学

5、们，你们注意听了吗？他读“我完完全全是按照老师讲的写的呀！”从这你读懂了些什么？（指名说）、师：是呀！老师怎么说我就怎么写，可是却给我们不及格的成绩。那我们继续往下读。（教师继续引读）、当老师告诉我们有关凯蒂旺普斯的一切都是编造的时候，同学们是怎样的？（指名读第8自然段）、同学们，你们看，一连串的质问应该怎么读？读出什么样的感情？谁再来读读这一段。（指名读）、此时此刻，教室里是议论纷纷，那我想问问同学们，你在跟同学议论什么呢？（指名说）、感觉到老师在耍我们，当时同学们就是像你们一样议论纷纷，那我们再来把他们的气愤心情读出来。（生齐读）、师：为了激起所有同学的愤怒，这是怀特森老师想要达到的教育效

6、果吗？咱们来听一听怀特森老师是怎么解释的？看第5自然段，为大家读出来，谁愿意？（指名读）、想一想，怀特森老师的这番话有没有道理呢？（指名说）、师：那到底有没有道理呢？怀特森老师摆摆手，让大家平静下来。（教师读第9自然段）、问：怀特森老师想告诉孩子们什么呢？（指名说，教师相机板书：独立判断）、同学们，怀特森老师的讲课可以说是漏洞百出，从哪里看出我们一点疑心都没有呀？（指名说）、这么多漏洞，他们都没有起疑心，那我不禁要问一句，同学们为什么一点疑心都没有呢？（指名说）、师：不想老师说的是对是错，就完完全全相信老师，那可不是听话，那是轻信，是盲目地崇拜，是没有怀疑的意识呀！师：翻回来，我们再读读第5自

7、然段，看老师说的有没有道理呢？（齐读）、师：刚才是谁说没有道理的呢？、生：刚才我就觉得这位教师太不像话了，还欺骗学生，这不是误人子弟，现在我发现这位怀特森老师是要教会大家要用科学的方法，质疑的态度，不要盲目地相信老师，教会大家这么一种“新怀疑主义”，现在我觉得他说的这一番话是有道理的。、师：你的理解有了进步，那么，如果没有科学的怀疑精神，就盲目地相信书本，老师，那么当他们讲错的时候，我们所学的也就是错误的，如果我们把这种错误的知识再去加以运用，再去传播给他人，那就太可怕了！这就是怀特森老师要我们懂得的，一起读出来。（齐读第12自然段）、师：第二次读这一段话，你有什么新的感悟吗？生：我觉得怀特森

8、老师要教会我们用警惕的眼光去看事物，用科学的眼光看待任何事，比如一些科学家、一些权威人士他们有时也会犯错误，我们需要有坚持真理的毅力。师：他说“没有谁”，是指谁呀？生：应该是指的所有的老师，书本，高层次的人，科学家等。师：没有谁是一贯正确的，那么咱们应该怎么办呢？ 生：我们应该时刻保持警惕，去纠正他人的错误，不应该盲目地相信书本上说的，应该有坚持真理的毅力。板书：纠正错误，坚持真理 师：理解地非常好！我们不但要独立判断，发现问题还要努力地去纠正错误，还要坚持真理。同学们，一次不及格的成绩并不重要，但一种“新怀疑主义”的思想却可以让我们受益终生。怀特森老师煞费苦心地编造了凯蒂旺普斯事件，甚至甘愿

9、被同学们误解，其用意就在于此。上怀特森老师的课，每一节都是不同寻常的探索。、课文还举了一个什么例子？（让我们反驳小轿车是活的生物）那你们自由地读读有关小轿车的内容，开始吧！（自由读）师：谁来说说这件事？（指名读）师：是呀，明摆着的，小轿车怎么会是活的生物呢？可是我整整花了两天的时间来论证，这段写得比较简略。咱们来想像一下，在这整整两天里，为了拿出真凭实据，来纠正这个错误，我都做了些什么？（指名说）（教师相机点评）师：同学们，就在这多渠道的查阅资料分析，最后撰写论文的过程中，我学会了用科学的方法来纠正错误。我们在科学课上跟着老师一起用新怀疑主义的方法进行了不同的探索，想象一下，科学课上，我们还可

10、能有哪些不同寻常的探索呢？（生自由说）、师：我想呀，这些有趣味的问题在怀特森老师的课上一定都会去探索。孩子们越来越爱上这些课，就在这一节一节不同寻常的探索中，逐渐地。（引读第12自然段）师：我们把“新怀疑主义“带进了所有的课堂，继续跟老师一起读。（引读13自然段）师：新怀疑主义的价值就在于：当我们怀疑错了，在纠正我们的错误时，（生：就加深了我们对事物的理解）师：当我们的怀疑是正确的，（生：它又促使老师去纠正错误）师：新怀疑主义是不是让咱们怀疑一切呢？生：并不是说让我们怀疑一切，而是只让我们抱着怀疑的态度来探索问题，并用科学的方法纠正错误。师小结：也就是让我们树立一种怀疑的思想。“新怀疑主义”

11、从小了说，帮助我们在学习上走上正确的道路；从大了说，能够推动世界文明的进程。、课外延伸：“新怀疑主义”举例。师：想不想听一个例子。（师讲李四光的故事）师：这样的例子还有很多，你能举一个吗？（指名说：哥白尼建立日心说；地球引力等等。）师：同学们举的例子，更让我们感受到树立“新怀疑主义”的思想是多么的重要。但并不是所有的人都能认识到这一点。请同学们读一读最后一个自然段。（自由读最后一个自然段）、谈谈自己对课文最后一段的感悟。师：同学们，这里说“正视”着他的眼睛，为什么不说看着他的眼睛？你有什么体会？（指名说）生：“正视”的意思是特别严肃、认真，邻居不理解，他现在正在维护这个观点，正在维护这个“新怀疑主义”的学习方法。师：你说得真好！那咱们现在来回顾一下，从事情的发生到现在，文中的我和同学们对怀特森老师，对“新怀疑主义”的态度有什么变化呀？（指名说：一开始气愤不已；然后是懂得运用；最后是维护）相机板书：气愤不已；懂得运用；维护五、拓展，读写结合师：同学们，通过对课文的学习，你喜欢怀特森老师吗？此时你认为怀特森老师是一位怎样的老师呢？把你对他的评价、你的想法写出来！（生自由写）（写完之后，交流、汇报，教师相机点评）六、总结全文在我们的