教研学习,听课、评课的步骤

1、听课和评课的基本步骤和方法生物课堂教学的实施和评价包括了五个环节：备课、说课、上课、听课和评 课。不同的环节其侧重点和解决的问题不一样， 但是它们所遵循的课堂教学的基 本要求是相同的。即目标明确、内容准确、方法恰当、教学过程严密、教学效果 显著。备课和上课是老师们日常的教学工作， 说课听课和评课属于教学研究活动， 随着课程改革的推进和生物学科地位的提升， 教研活动日益频繁且越来越受到重 视，这对提高生物教师的教育教学水平和教学质量有着重要的作用。听课听课，作为共同研究和探讨教学方法的一种形式， 不仅可以获得丰富的教学 实践经验，积累教学资料， 在研究分析和比较的基础上， 不断提高自身的教学水

2、平，还可以警惕重蹈他人教学失误的覆辙。一、听课的三个步骤 点和难点要做到心中有数， 还要有一定的目的，如听某种课型，对某个知识 点的讲解，或是带着某个重点研究的问题，如提问的技巧，教学结构的安排，学 生的学习状况等。2、听课过程中要认真观察和记录 听课过程中要善于观察，不仅注意老 师的教学内容， 方法，手段，语言，教学条件， 还要留意学生的学习状态， 习惯， 表情等。并且要及时记录下上课的进程，内容，步骤和教学方法，时间分配，以 及自己的感受和看法，改进的意见建议，以备课后做全面的分析和评价。3、听课后要思考和整理 听完课后一定要进行思考和整理， 理清课堂教 学的结构和思路，把重要的细节补充完

3、整，并且对这节课进行点评。二、听课的方法 听课不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。对于教 师的教，听课时重点应关注的是：（1）课堂教学确定了怎样的教学目标，是单一的知识目标还是三维的目标 体系，目标层次是否符合课程标准的要求和学生的实际水平？（2）新课如何导入，是否能引起学生学习的兴趣？（3）创设了怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）采用哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、 如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固； 设 计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。（6）培养学生哪些方面的技

4、能？达到什么地步？（7）渗透哪些情感态度和价值观？（8）整堂课的课堂教学氛围如何？对于学生的学习活动，听课时应从以下 几个方面加以关注：（ 1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； （2） 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； （ 3）学生是否乐于参与思考、讨论、 争辩、动手操作实验；（4）学生是否经常积极主动地提出问题等。此外听课者应 定位为教学活动的参与者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教 学活动中，和授课教师一起参与到课堂教学活动中去， 并尽可能以学生的身份 （模 拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料， 从而为客观、公正、全面地评价

5、一堂课奠定基础。评课 课堂教学的评价是按照一定的标准对所实施的课堂教学行为进行测量和评 定，比较并分析通过课堂教学活动所达到教育目标的程度的过程。一、生物课堂教学评价的基本步骤1、确定课堂教学评价的指标体系2、编制课堂教学评价量表3、听课，做好评课准备和听课记录4、认真评定各项评价项目的等级5、计算评价结果6、分析评价结果，填写评课意见7、任课老师反馈评价意见 一般评课可以是定量也可以是定性的，定量即 按照评价量表评定等级， 定性即用语言对这节课进行综合的评定， 在教研活动中 一般以定性为主。二、评课的方法 评课时主要从以下几个方面对一节课进行评价：指导思 想、目标内容、过程、基本功、教学效果

6、。1、教学的指导思想 教学思想决定了一节课的教学方向和教学效果。一节 课是以老师讲授灌输为主还是以教师为主导、 学生为主体的教学； 是单纯传授知 识的教学还是既传授知识， 又发展能力的教学； 是只教书不育人的教学还是既教 书又育人的教学；是只局限于课堂的封闭性教学还是课内外结合的开放式课堂， 这反映了教师的教学思想是否符合新课程的理念。2、教学目标内容 （1）从教学目标确定来看， 目标是否全面、 具体、适宜。 依据生物课程标准中对教学目标的要求，全面是指要从知识、能力、情感态 度和价值观三方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、 思 想情感目标要体现生物学科特点；适宜是指确定的

7、教学目标能体现年段、年级、 单元教材特点， 符合学生年龄实际和认识规律， 难易适度。（ 2）从目标达成来看， 教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目 标，为实现目标服务。 还要看课堂上是否尽快地接触重点内容， 重点内容的教学 时间是否得到保证， 重点知识和技能是否得到巩固和强化。 （3）从教学内容来看， 首先要看知识教授得是否准确科学， 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是 否突出了重点内容，突破了难点，抓住了关键。3、教学过程 （1）看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内 容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。 它反映一系列教学措施

8、怎样编排 组合，怎样衔接过渡， 怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样 的。评课者评教学思路， 一要看教学思路设计是否符合教学内容实际和学生的实 际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受； 三看教 学思路的层次脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。（2）看教学环节安排 教学环节是指一节课的教学过程各部分的确立，以及 它们之间的联系、顺序和时间分配。计算一节课的新课导入、讲授新课、反馈练 习等各环节教学时间，能较好地了解授课的重点，以及结构是否合理。（ 3）看教学方法和手段： 教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目标 和任务而采取的活动方式的

9、总称。包括教师“教” 的方法，还包括学生在教师 指导下“学”的方法，是“教”与“学”的统一。评析教学 方法与手段包括以 下几个主要内容： 教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的 系统工程， 不可能有一种固定不变的万能方法。 一种好的教学方法总是相对而言 的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法 的选择要量体裁衣，灵活运用，适合本节课的教学内容。 教学方法要多样。 教学方法最忌单调死板， 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。 所以评课 既要看教师是否能够实际恰当地选择教学方法， 同时还要看教师能否在教学方法 的多样性上下一番功夫，要不断地改革与创新，

10、 使课堂教学常教常新， 富有生命 力。学习方式的转变。过去学生主要是接受式学习，死记硬背，机械训练，新 课程改革倡导“自主式、探究式和合作式”的学习方式。课堂上教师应将学生作 为学习的主体，着力引导学生自主地学习，形成“主动参与，乐于探究，交流合 作”良好的学习习惯。 教学手段的运用。 生物是一门实验学科， 强调直观教学， 因此应该多使用各种模型、教具、实物，尽可能地安排演示实验和学生实验，培 养学生的实验技能。 同时现代化教学呼唤现代教育手段， 生物教学涉及到许多微 观和宏观的内容， 教师适时、适当地运用投影仪、 录音机、计算机、电视、电影、 电脑等现代化教学手段，可起到事半功倍的教学效果。

11、4、教学基本功 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，生物教师所需 的基本功有板书、 板画、语言、教态、实验操作技能和现代化教学手段的运用等。5、教学效果 教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。 因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、 优与劣、成功与否的 关键要素。学生在学习活动过程中， 如果思维得到激发、 学业水平得到充分的发 展与提高、 学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望， 则可以认为这就是 一堂很好的课， 而不是看教师讲得如何精彩。 课堂效果可以从以下几个方面来评 价： （1）教学效率高，学生思维活跃，课堂气氛热烈。 （2）学生受益面大，不同 程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成。 （3）是否 有效利用 45 分钟，学生学